学习《论教育家》与《名校长名教师成功与发展》读后感
最近读了《论教育家》与《名校长名教师成功与发展》两本书，边读边于作者对话，于教育家、名校长、名师对话。细细读来，读后最大的感受是自己与教育家有距离感。距离感不是教育家离我们远，而是我们离教育家的标准远。这种距离感，产生不是今日，而是读《论教育家》与《名校长名教师成功与发展》两本书后自觉距离再加大。“高山仰止，景行行止”的道德行为我与之有差距，高尚的个性品质我与之有差距，超凡的影响力我还是不能比，宏大的业绩我更是比不了，旷世的教育思想何时有之，觉得自己就如同是受教育的学生。然而，也正如《论教育家》作者所感言，虽不能至，然心向往之。 在读书过程中，我有时非常地矛盾，总想忘记教育家这个词，这是 杨启亮教授再三的盯住。但是从书的字里行间，飘逸出的教育家高尚人格品质与魅力，时时在冲击着我的思维，改变着我的为人，使我不得不记住哪些教育家、名师、名校长的名字：孔子、陶行知、杨贤江、晏阳初、赫尔巴特、杜威、李秉德、邱学华、李吉林……。以及他们的教育精神、思想与品质，那才是教育家。教育家，我究竟离他有多远，在读书过程中，当读到教育家个体的现实人格时，觉得教育家离自己很近，给人以信心。因为他们是现实中，活生生的个体，他们同样有常人的迷茫、失误与局限，但是他们有毕生追求教育家理想人格的人生目标，这一点不仅体现在的`主张（言论）之中，而且很大程度上体现在教育家的各种努力（行动）之中。这也是我于教育家差距之一。人要活在现实之中，也要活在理想之中，现实是理想的基础，理想是现实的追求。人如果没有了理想，就失去了自觉能动性。现实中的我本职工作干的还算不错，对学科教学有一些研究，也取得了一些成果。但是有没有自己的教育主张，有没有沿着自己的教育主张去积极地践行，自身的人格品质是不是已经融入到工作中，这些都需要考量。这一点也是我今后朝着教育家的标准，努力去打造的方向。 做人可以平凡，但不可平庸。做教师可以普通，但不可没有思想。做有思想的教师，做有先进教育思想的教师，这是名师、名校长、教育家的标准，也是我今后需要努力武装的地方。素质教育、健康第一，现已成为我们的教育思想，并且得到大家的高度认可。然而在素质教育开展过程中，需要教育家那种精神与魄力去推进、去践行教育思想。对于这一点也是我于教育家的又一方面差距。思想高度不够，思想的支撑点不实，今后要在工作实践中，不断去丰富。要积极探究在学科教学中如何有效落实，途径在哪里，有效策略是什么，健康第一怎样在教育教学全过程体现。今后要在这些方面形成属于自己的思想意识和行为。时下，在教育领域是教育思想相对稳定的时期，但是来自于西方教育发达国家的教育思想，在冲击着我们的教育。集大成，整合中外，批判着学习，继承着发扬，探讨具有中国特色教育思想的有效教育教学行为，是我向教育家永远要学习的地方。 名师、名校长、教育家，这些群体中的人，无论是中外，还是历史与现在，都是为教育做出过突出贡献，取得骄人业绩的人。其成功与发展，成长与发展，是社会的需要，时代的招呼，责任的感召，个人的奋斗。成绩代表过去，站在新的历史起点，如果我与名师还有差距，那我就从现在起，首先要做有特色的教师。发现自己的长处，把自己的长处做到极致，用自己的长处促进学生持续发展。然后再在合理的发展目标驱动下，用学习与实践，用执着的精神、坚持的态度，去实现目标；如果说我与教育家有差距，那就从现在起在过去积淀的基础上，首先争做区域名师。用自己的影响传播先进的教育思想与理念，去实践与推广先进的教育成果，去拉动区域教育发展。然后再在这样的基础上，再筑厚重的师德，纯化自己的思想，精雕自身的行为，提升自己的功力。在教育的大爱中，恪守教育准则，遵循教育规律，博采众长，提高个人的自觉能动性，去追寻、体验教育家成长路径上的艰辛，进而收获成功与发展。这样做的过程，既实现了个人的自身发展，又为教育、教学、学生的发展做了有价值、有意义的工作。 总之，通过读《论教育家》与《名校长名教师成功与发展》两本书，我体悟到了名师、名校长、教育家应具有的人格、胸怀和修养，对其成长的一般规律同时也有的认识与理解。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今后我将以名师、名校长、教育家为师表，严格标准，明确目标，努力实践，沿着教育家成长的足迹健康稳步发展。【学习《论教育家》与《名校长名教师成功与发展》读后感】相关文章：
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