我们80后怎样做教师

时间：2023-04-24 22:45:23 读后感我要投稿

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我们80后怎样做教师

2010年10月06日　　25年前，教师节刚刚设立时，他们中最大的才5岁；今天，他们中已有一些人走上三尺讲台，成为年轻的“灵魂工程师”。他们，被称为“80后教师”。　　与所有曾经年轻的教师群体一样，80后教师给课堂带来的，有朝气和锐气，也有探索和困惑。但与50后、60后、70后等教师群体有所不同的是，他们成长于一个更宽容和鼓励个性、更讲究“潮”和“范儿”的年代。时代的变革、教职的神圣、青春的热情、个性的张扬……他们对传统的教学理念和方式，又会带来哪些冲击和思考？　　今天，我们选取了他们中的几位代表，近间隔感受他们的梦想、奋斗和期待。个体故事并非那么重要，但他们身上，担着一个国家教育的未来。　　80后教师风采：　　80后教师蒋涛在“游戏”课堂中追梦　　80后教师王淑一：“我的野心是不是有点大” 　　80后教师施鹏鹏“激情”教授也传统　　》　　在质疑声中长大的80后一代人，已经开始“奔三”。我作为倒数第二批的80后，从大学校园走向小学校园，从爬在桌子上的学生转身成为站在讲台上的老师。“个性张扬、思想开放”是我们这代人的标签。《》刊载文章《三尺讲台“立”起新生一代80后教师》，文章中先容了几位80后教师。其中有的从事中学教育，有的从事特殊教育，有的从事大学教育。这篇文章很好，展示了80后教师的风采，但是我发现缺乏从事小学教育的教师代表。今天我毛遂自荐，代表80后的小学教师，且看我们是如何谱写那首《长大后我就成了你》的老歌。　　一　　语文是我国中小学最重要的基础科目。一个世纪以来，特别是近十年来以来，中小学语文教学进行了多次改革，取得了较大的成绩。但与此同时，当前语文教学仍然存在很多题目，依然没有改变叶圣陶先生指出的“少、慢、差、费”的状况。只要翻阅一下发表在报刊杂志上的文章就可以看到，大多数语文教师关注的是怎么教的题目，即教学形式与教学方法的题目。关于语文教学到底教什么的题目，大多数语文教师似乎并不关注。实在这是一个误区。只有先解决教什么的题目，才有必要讨论怎么教的题目，否则本末颠倒。那么语文究竟应该教什么？作为母语教育的语文，应该是三角语文，即国标语文、人文语文、考试语文。　　国标语文即语文课本的教学。这也是最传统的语文。虽说教无定法，但我还是有一种最常用的教学模式。我们可以给课堂40分钟一个简单的加法：　　40=10+10+15+5。　　现在我们分析一下这个简单的式子：　　四个数字课堂的四个阶段。　　第一个阶段：诵读课文，整体感知（10分钟）。　　第二个阶段：分组研讨，交流合作（10分钟）。　　第三个阶段：师生互动，展示提升（15分钟）。　　第四个阶段：盘点总结，查漏补缺（5分钟）。　　在这个式子中，一定程度上融进了了洋思中学“先学后教，当堂练习”的教学模式。这个式子的核心内容是“练习式”教学法。在讲授新课时，将一篇文章根据教学目标化解为各种题型的练习题，像做阅读一样。教师在第一阶段将练习题写在黑板上。学生在第二阶段分组研讨，交流合作。当学生完成这些习题时，进进第三阶段，教师当堂评讲。这种模式的最大上风是：以学生为本，学生积极参与课堂，培养学生学生的思考能力和合作精神。　　语文教材也就二十多篇文章，仅靠这些文章，学生的语文素养是无法得到大的提升的。著名教育家叶圣陶说：“教材无非是个例子。”因此，学好语文需要多加几个例子，人文语文应运而生。　　人文语文即中国古典文化和现当代文化精选的教学。人文语文是三角语文的亮点。人文语文包括两个方面：文化讲堂和自由阅读。　　文化讲堂类似校园版“百家讲坛”，为学生讲解古典名著、历史人物。我曾给学生讲过一学期《百家姓》。《百家姓》的姓氏很多，但我只挑选与学校老师、学生有关的几十个姓氏讲解，而且主要从得姓始祖和姓氏名人两个方面讲解。我还讲过一学期《西游记》，主要从教育的角度讲解，题为《《西游记》教育解密》，该书稿已经过中国国际文化出版社出版。夸美纽斯说：“教师的嘴，就像一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”有时我也给学生讲一些现当代作家的名篇，讲一些杂志上、报纸上好的文章。但是这样一来，就占用了大量语文教材的教学课时。我通常将两课时的教学压缩为一课时，将三课时的教学压缩为两课时。但是这样做，心中究竟有几分不安，怕领导批评。直到我看到《中国教师报》2010年4月28日刊登这样的文章《跳出课本教语文》。文章先容：　　“近年来，江苏省常州市湖塘实验中学在语文教学的结构上采取了大胆的改革，他们打破了‘教语文就是教课本’的传统思想，把原本占语文总课时80％以上的国标教材的教学压缩到50％以下，剩下的课时教学优美的时文和作文，使学生有更多的时间阅读教材以外的语文课程资源，让学生在自主学习中培养语文素养和语文能力，让学生学得更多、更活、更有效。而且这一教学改革被评为”首届江苏省基础教育教学成果一等奖，无锡、丹阳、绍兴等地的教育部分纷纷来学习取经。” 　　看到这篇文章，我倍感欣慰。南宋著名诗人陆游训诫儿子，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”说真正要学写诗，必须在写诗之外下功夫。学诗如此，学语文又何尝不是如此？　　人文语文的另一方面是“自由阅读”。中国教育学会副会长、新教育实验发起人朱永新一个人的成长发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。阅读是教育的最重要的活动。我每周设置了一节课为“自由阅读”，让学生读一些童话、寓言、作文书。增长课外知识，同时要求做到以下几点：　　1、不动笔墨不读书，要做好读书笔记（写）。　　2、当一节课剩下10分钟时，要让学生讲一讲自己的所读、所悟（说）。　　3、让个别学生进行复述，以检验是否刚才认真听别人所讲的内容（听）。　　4、要将好词佳句读出来，甚至背下来（读）。　　以上四点分别从听说读写四个方面要求学生。另外，在“自由阅读”课，教师要与学生同读，并展示自己的读书笔记，讲述自己的读书心得，以感染学生。　　考试语文也是三角语文必不可少的一角。如今，国人大张旗鼓地喊素质教育，扎扎实实地搞应试教育，难道国人都错了吗？只要高考指挥棒还在，考试语文就有存在的必要。只要想检验学生的学习效果，考试语文就有存在的必要。考试语文不仅要测试国标语文的学习效果，还要测试人文语文的学习效果。考试语文与国标语文、人文语文三分天下；同时三种你中有我，我中有你，相辅相成，共同构成三角语文。　　课改必须改课。这是10年课程改革的一个重要概括和判定。三角语文为改课提供了一种模式。三角语文在现有的教育体制下，最大的发挥了语文的魅力！　　二　　我国中小学语文课程的基本形态是“以阅读为核心”的教学。学生的主要任务是学课文，课文的教学时间占总课时的四分之三以上，每两周才写一篇作文，每学期才写七八篇作文。作文教学的重要性一直未能真正体现。　　纵观世界各国教育，大多数发达国家的语文课程是以“表达”为重点的结构。表达课的教学时间超过阅读课的教学时间。日本发行量最大的光村版《国语》第2册教材共9个单元，有4个单元侧重于阅读，每单元一篇课文，全册教材编选课文仅4篇，而偏重于写作的单元有3个，偏重于语言知识学习和综合表达活动的单元各1个，写作和听说领域学习时间远远超过阅读领域。　　因此，我们在语文教学中必须重视作文教学。怎样才能凸显出作文教学？在“以阅读为核心”的教学现状下，作文教学时间超过阅读教学时间是尽对不可能的，只能走结合阅读的写作道路。结合阅读的写作主要有以下几种：　　1、读后感。学完一篇文章，或者学生读完一篇课外文章，写出自己读后的所思所想。我多次让学生写读后感。在写读后感时，我多次教育学生要发散思维，从多个角度往写。在课文《半截烛炬》的读后感中，有学生赞扬文中母子三人机智勇敢地面对法西斯侵略者。有学生指出德国军官也很善良，也有父爱，也喜欢小朋友。由于小女儿杰奎琳就是德国军官的这一点成功帝拿走躲有情报的半截烛炬。在《牛郎织女》一文的读后感中，有学生痛恨王母娘娘的残忍，感慨牛郎织女不能在一起幸福地生活。有学生指出国有国法，家有家规，织女违反天条，私下凡间，王母娘娘并不由于织女是自己的外孙而置天规不顾。王母娘娘能够做到大义灭亲，值得赞扬。看到学生能够跳出标准答案，能够全方位思考题目，我很兴奋。写读后感，一定不要盲目地写，要写出自己特有的感想。　　写读后感是日本中小学作文教学最基本的写作文体。在日本，几乎每篇课文教学都有写读后感的要求（日本教科书课文并未几，多的也就七八篇）。写读后感，不仅提供了写作的机会，更重要的是练习了学生的思维。写读后感是结合阅读写作的最主要方式。任何一篇文章都可以写读后感。　　2、穿越式。在网络写作的今天，穿越小说是非常流行的一种小说。穿越小说即故事的主人公穿越到过往或者穿越到未来。也可以是故事A的人物穿越到故事B中。在学生的穿越式写作中主要有：同类事物的穿越、异类事物的穿越、自我的穿越。同类事物的穿越即把不同课文中或故事中的同类角色通过穿越联系到一起，组合为新的故事。例如，课文《乌鸦喝水》中聪明乌鸦穿越到《狐狸和乌鸦》的故事中，一只聪明的乌鸦和一只愚蠢的乌鸦在一起，会如何智斗狐狸，不妨写一篇《乌鸦兄弟斗狐狸》。异类事物的穿越即大胆想象，把不相关的事物串联到一起。例如，孙悟空穿越到《白雪公主》的故事中，写一写孙悟空如何帮助白雪公主的？李白穿越到《水浒传》中，和李逵成为兄弟，又会发生哪些有趣故事？自我的穿越就是写自己穿越到过往，穿越到未来，穿越到神话中，穿越到童话中，在想象的世界中自由翱翔。　　3、改写与续写。将课文进行改写，可以改变的人称、文体、情节。在改写中变换角度，灵活表达。例如把课文《莫泊桑拜师》改写为第一人称记叙文，我即莫泊桑，莫泊桑即我。把《半截烛炬》改变为独幕剧。把古诗《示儿》改写为文包诗的形式。把《卖火柴的小女孩》的结局改写成冻伤的小女孩

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