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不要把学习之母变成后娘读后感
当阅读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，写一份读后感，记录收获与付出吧。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的不要把学习之母变成后娘读后感，希望能够帮助到大家。
不要把学习之母变成后娘读后感 篇1
复习是学习之母，可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘。当学生被迫在几天之内做完曾经在几个星期或几个月里所做的事情时，就会发生这种情况。譬如：学期末的复习，对于任何一个老师和学生来说似乎忙碌多了，大量的作业、复习资料，搞得学生心力交瘁。我也时常犯这样的错误，一到复习就手忙脚乱，生怕顾了这个丢了那个，总想面面俱到。结果老师苦、学生苦、家长也跟着受累，却达不到预想的目标。
怎样来正确地组织复习呢？教育家苏霍姆林斯基建议考虑学科的具体特点——应当教给学生从教材中解脱出来，即放过细节，抓住要点。我结合自身的教学实际，尝试做到立足课本，梳理课本知识，放过细节，抓住要点的方法进行复习，取得了不错的成绩。
梳理复习重点。在复习中教师应以大纲中规定的基本篇目为复习重点扣住教材，进行系统复习。教师可以把课本上的重点知识做一梳理，列好一个知识框架，做到心中有数。
学生练习巩固。在上一步的基础上，教师再给予引导，让学生明确考查内容。对于这些知识点，让学生进行分类整理，再把那些不容易记住的或容易出错的要点，进行分类积累专题训练。总之，要充分调动学生的积极性，给每个学生展示才华的机会。
疑难问题解析。教师针对学生复习的.情况，找一些典型例题，重点指导学生分析问题、解决问题的方法，掌握解题的规律，培养学生分析问题、解决问题的能力，做到有的放矢。通过这一轮复习，学生总体把握了基本知识和内容要点，既牢固地掌握了基础知识又有针对性地提高了能力。
总之，合理、科学地组织学生进行复习，既提高了学生的复习兴趣，学会了知识梳理归类，又培养了学生合作探究学习的语文素养，达到了事半功倍的效果。
不要把学习之母变成后娘读后感 篇2
在英语复习教学中我大概算是比较失败的，现在回想起来很多时候我都没有制定详细的复习计划，而是简单重复地去领着孩子复习，结果越复习孩子们越不会，越简单的问题开始出错误。这是我对我复习方法的反思，说实话上课的听课效率我比较重视，因为我知道小学阶段的英语知识点并不多，比较简单，虽然孩子们不太喜欢这门外语，但是只要抓住孩子们上课听讲的注意力，他们的学习成绩一般还可以的。
再有上课时我比较幽默爱开玩笑，这可能就是孩子们爱上我的课的原因吧，我不愿意把师生关系太正式化的，我一直把他们当成家人，当成自己的孩子或者弟弟妹妹，犯了错误就去批评他们，也会及时表扬肯定他们的优点，课下他们会围着我到处转转，这让我很满足了。
但是在复习上，我一直比较没有头绪，今天认真研读了苏老师的这一条，对我的影响比较大，也给我指出了明确的复习方向。
一、在复习时万万不可以给孩子们布置整册书的作业安排，这会让孩子们一下子很受打击。我记得在前期让孩子们写一到十模块的单词和标题的时候，孩子们就很不乐意写，虽然做也并不多，但是在孩子们的认知上利用周末来复习整本书的内容是不太现实的，所以从潜意识里一旦抵触写作业，孩子们就会应付作业，而且一旦我们对作业的检查跟不上，这作业的功效只是成为了学生的负担，没有丝毫用处的。
二、苏老师给我开阔了新的复习思路，那就是从教育学的观点来正确组织复习，不是单纯的为了掌握课本而复习，这样的复习效率底下，老师累死了，学生依然掌握不好。苏老师给我们的建议也很详细，是根据学科的具体特点来复习的。但是复习万变不离其中，在复习的过程中针对语法点知识点，一定要配套相应的练习题来一起复习，这样能够让孩子们把抽象的语法点知识点具体到练习中来，让学生更容易理解吸收新的知识点。而学生在完成一道实际作业，他就得熟悉两条或更多的原理。这让我在思考讲解知识点的时候要给孩子们充足的时间思考，让他们能够主动把语法点联系起来，这样才能提升学生的认知高度，让他们更加乐于思考解决当前学习上的困难。
三、在开展复习的.时候我们可以利用综合复习法。就是找准一个复习点，给孩子们思考的空间，让他们借助这个知识点去思考延伸更多的知识点，这其实就是现在的思维导图，在复习中利用思维导图去扩展孩子们发散性思维，也能够让他们更深刻地横向记住所学的知识点。所以在每个单元复习的时候我都找到一两个有代表性的英文句子，有针对性地讲解这几个句子，把这几个句子讲透，然后让孩子孩子们给同学讲解重点句子的语法点，加深他们对重点句子的记忆。
四、在复习时一定要培养孩子的高度，站在一定的高度上去看待复习这件事事情，特别是语文英语文科类的复习，苏老师告诫我们：要复习分量很大的教材，就必须好像站得远一点来看它，以便使主要的东西看得更清楚，而次要的东西则不那么显眼。如果学生在复习的时候把所有的东西从头至尾地反复地读，那就不仅会出现负担过重现象，而且更重要的是材料的中心思想会被学生忽略过去，从而削弱了它们的教育作用。所以一定要告诉孩子们：应当教给儿童从教材中解脱出来——即放过细节，抓住要点。不要让学生深陷在机械复习的泥潭里走不出来，最终打击了他们学习的自信心。
五、在复习的过程中培养学生记笔记的习惯，让学生在课本的留白处标记本节课的重难点并且总结出来，这样把重点从繁杂的课文中抽象出来，既减轻了学生复习的负担，又提升了学生的复习效率。并且让学生每周有频率地去复习这些标记出来的重难点，除了加深这些知识点在大脑皮层下的记忆外，还能够让他们通过这些重难点去思考该如何提高复习效率。
复习是一个学期的总结，所以我们老师一定要重视复习过程，提升复习效率，反思自己陈旧的复习方法，多参研教材，找准复习的重难点，减轻孩子的复习负担，这样才能够让我们的复习真正有效！
不要把学习之母变成后娘读后感 篇3
什么是学习之母？看到这个建议我首先产生了一个大大的疑问，在这之前我从没见到过或听到过这个说法，读过“复习是学习之母”这句话才知道。接着苏霍姆林斯基说，“善良的母亲常常变成凶狠的后娘”。
复习和学习一样，每个学科有每个学科的特点，每一位老师有自己的方法指导学生，学生呢，有一部分学生不只是一味地按照老师的要求去做，而是结合自己的情况，也有自己的方法，当然这些学生都是会学习的学生。
苏霍姆林斯基在这一节中，针对不同学科的特点，提到了几种复习方法，但对于我们的学生和我们的教育学并没有多少有用的东西可以借鉴。我觉得他所说的八个字：放过细节，抓住要点，还是有些意义的。
这点建议犹如我们所说的一句俗话：眉毛胡子一把抓。也就是说，在复习的时候，要明白哪些内容可以忽略，那哪些内容要粗略地看看，那哪些内容要仔细地看，那哪些内容要深究。
现在已经是临近期末考试，考试之前肯定要进行复习的，这是大的复习，其实每个单元、每个章节，老师都会安排复习，甚至每学过一节新课之后，就要回过头来复习。为什么有那么多复习，这和人的记忆规律有关，关于这一点，我曾经专门写过一篇文章，如果您有兴趣，可以关注后，往前翻看。
复习不是把所有的学过的内容，再仔细阅读一遍，把所有的题都再重做一遍，这样做是没有必要的。如果时间足够多，你还非这样做，那还可以；如果时间紧迫——其实情况大都是这样的，根本没有时间把所有的内容再详细地看一遍，把所有的题都做一遍。这个时候就得有所侧重、有所取舍，就是放过细节，抓住要点。
所谓的细节，就是每一个知识点，语文具体到每一篇文章的每一个字词，数学具体到每一个定义、公式、法则，这些内容，应该说在平时的学习和不断的练习中，已经掌握住了大部分，所以我们没有必要再把它们不“不变黑白”地看（做）一遍。
所谓要点，既是指学科知识中的重点知识点，这一点大家是一致的，也是指学生没有掌握牢固的知识点，这一点每个学生都不相同，它应该是复习的关键。所以对于全班学生来说，他们应该既有统一的复习安排——由老师安排，又要有独立的计划——学生自己安排。
至于苏霍姆林斯基所说的'“善良的母亲常常变成凶狠的后娘”，我是这样理解的，就是说在复习的时候，老师不要只是简单地布置大量的作业，而不顾学生对知识的实际掌握情况。学生本来已经熟练掌握了的知识，再做重复的大量的练习，是白费功夫的，而那些掌握得不牢固，或者根本没有掌握住的知识，却得不到更多的时间复习，显然是会造成影响的。所以我们要把“好钢用到刀刃上”，充分利用有限的时间，让学生在复习中获得更多的知识。
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