进退自如的洒脱--怎样上出好课读后感
好课的标准是什么？这是一个仁者见仁智者见智的论点，《怎样上出好课》（数学卷）一书收录了华应龙、钱守旺、徐长青、刘松、张齐华、黄爱华六位教育大家的好课观点、经典课堂、专家评论、好课背后、名师建议的精髓，而华应龙老师的好课观点：“好课，教师进退自如”一下子引起了我的共鸣！“好课，教师就像带着学生跳探戈，进退自如。”这是多么美妙的艺术化课堂啊，师生在思维的乐曲中翩然起舞，在思维的碰撞中达到成功的彼岸，享受着学习的快乐。在学习之前，我就几次想把自己对这本书的感受记录下来，由于时间的原因，一拖再拖，今天，当我定下心来重新再读的时候，才暗自庆幸，当时幸亏没写。当时的我，只是感受到这种进退自如的好，是一种雾里看花的向往，而在走进了吴正宪老师的课堂，品味到这样进退自如的洒脱之后，一切都变得真实而具体，教师进退时机的把握，进退分寸的拿捏，进退形式的 呈现，通过吴老师的课堂都那样真切的展现在我的面前，让我对“进退”有了更深入的理解。
一直以来，老师是课堂上的主体，用好听的话说是教师引导学生学习，用直白点的话说老师牵着学生的思维走，老师讲什么你听什么。在华老师的观点中，教师的“退”是指，在凸显“差异”，在凸显“学生主体”的课堂教学中，教师要能从观念上、心理上和行为上做到：从主要的、主角和主导的地位勇敢地“退”到次要的'、组织者、帮助者和促进者的地位，放手还课堂给学生，使之成为学生自主学习和自主发展的天地，而不是教师“表演”的舞台。教师的“进”是指，在“退”出主角和主导地位的同时，教师要随时准备在必要的时候适时地“站”出来，重新走上讲台，给予必要的“引导”、“帮助”和“促进”，从而确保学生自主学习的有效性。 我们在做好“退”的同时，更要在学生需要我们的时候及时的“进”，在平时的教学中，我们往往避开学生的错误，害怕课堂上出现不一样的声音，其实，这就是扼杀了孩子的个性。我们的孩子不可能每个人的思维、看问题的角度、判断能力都是一样的，在大师们的课堂上，他们是鼓励孩子把错误呈现出来的。当孩子发出不同的声音的时候，就得给学生时间说、给学生时间做。但当学生的表达或者行为呈现出明显偏差时，并且没有得到同学的纠正和指出的时候，我们就要进行必要的打断，要走“进”学生学习的过程中，通过提问、提示等启发的方式，给予必要的指导；甚至有时需要直接给出答案，或者补充要求。这就是有效的教师“引领”，对全体学生而言，都非常有价值。
教师在课堂中进退自如，这绝不是朝夕之功，要我们在长期的实践、思考中一点一点地探，一点一点地品，一点一点的悟，当我们能在进退自如中洒脱的和学生共跳探戈时，我们就领悟到了“进退”的精髓。
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