读李镇西《如何转化后进生》有感（通用6篇）
我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，后进生是弱势群体，他们更需要老师做到“动之于情、基于父母，晓之于理、细如雨丝，做到尊重、赏识、宽容，严中有爱，爱中有导”。下面是小编为你整理了读李镇西《如何转化后进生》有感，希望能帮助到您。
读李镇西《如何转化后进生》有感 篇1
前不久我读了天津社会科学院出版社出版的《教师如何转化后进生》一书。对于书中的一些观点，我颇有同感。
一、教师应当尊重学生的差异，允许学生的个性存在。
的确，在几十个人的群体中，教师往往忽略了学生的个体差异性，特别是对班级中的后进生，总习惯性戴着有色眼镜看他们。我们的教育对象是一群个性迥异的生命个体，其性格特点、学习水平、素质能力是参差不齐的，其发展程度也是有所不同的。每个同学性格不同，有的同学活泼好动，有的同学内向敏感。
对于一些活泼开朗的后进生，我们可以采取正面指出问题和引导教育相结合的方法促进其发展。而对于内心脆弱敏感的后进生，我们则要小心翼翼触碰其弱点进行指引和教育。同时还要关注其自身的优点，适时给予鼓励表扬，增强其信心。学生的学习水平也存在差异。有的同学从小就养成了良好的学习习惯，基础较好，所学知识很快能串联起来，接受能力强，学习水平较高。而有的同学从小没有养成好的学习习惯，基础较差，因此在接受新知识时也存在一定困难。学生的素质能力也存在一定的差异。学生的生活环境、家庭条件、父母的教育方式都对学生的素质能力产生不同程度的影响。因此，来自于不同家庭的孩子素质能力也不尽相同。
教师尊重学生，就应当尊重学生发展的差异，尊重学生的个性存在。一所学校、一个班级不可能每个学生的学业水平都是一样的，必然有的学生成绩好，有的学生成绩差；有的学生学习刻苦，有的学生学习不努力。这种发展的差异造就了不同的学生，作为教育者应当以平和的心态对待学生的差异，尊重每个学生不同的发展状况。这是遵循教育教学规律、遵循学生身心发展规律的客观使然。一厢情愿地拒绝后进生，不接受后进生的存在是对教育规律的漠视，是违背教育规律的重要体现。
二、教师要想办法解决学生的问题行为
虽然我们要尊重学生的个性差异，但是对于学生身上存在的一些问题行为，教师不能置之不理。相反，教师应把更多的经历放在纠正学生的问题行为上。相对于班级其他学生来说，后进生学习不好，上课无心听课，问题行为更多。如何解决后进生的问题行为呢？首先，教师要通过谈话等方式了解后进生的心理，谈话要避开其他同学，谈话方式要随意性一些，谈话氛围要愉悦，一定要照顾后进生的自尊。其次，要鼓励后进生知错就改，使其明白每个人都不是十全十美，都会犯错，改正错误后依然是好孩子。同时，还要传授给后进生一些改正的方法。再次，教师要懂得和家长交流，获取家长的协助。每个家长都爱自己的孩子，都希望孩子健康成长。教师说明交流目的，一定会获得家长的支持和帮助。
三、教师要注重提高后进生自身的能力
很多学生也有改正错误行为的决心，但是往往心有余而力不足，半途而废。这就要求教师要从根本入手，提高学生各方面的能力。首先，教师要注重培养后进生的意志力。高尔基说：“哪怕是对自己的一点点的克制，也会使人变得刚强有力！”培养学生的意志力应该从小事做起。如不随地吐痰、不乱扔垃圾、每天自己收拾书包，持之以恒，这样才能培养孩子的意志力。其次，教师要注重培养后进生良好的学习习惯。叶圣陶说过，我们的教学目的，教就是为了不教。在语文教学中，培养学生良好的阅读习惯、习作习惯、书写习惯，教师的教学也会变得事半功倍。此外，还要注重培养学生的自信心。后进生的思想往往比较消极，认为自己不如别人，这对他们的发展极其不利。因此教师要观察后进生的细小举动，适时给予表扬鼓励，逐渐树立后进生的自信心，这对培养他们的能力也会起到很大的促进作用。
总之，《教师如何转化后进生》这本书让我受益匪浅，在今后的工作中，我会更加重视“后进生”的转化工作，给后进生更多的关注和馆关怀，让他们在班集体中感受到温暖，更好地相信自、爱自己。
读李镇西《如何转化后进生》有感 篇2
李镇西是语文特级教师，作为一名经验丰富的班主任，根据他几十年的教学磨砺，归纳出与后进生打交道的方法。通过李老师将近2个小时的讲授，我思索颇多。
讲授伊始，李老师便向我们抛出一个问题，更新了我对后进生的观念。他说：“作为教师，与其把心思放在如何称呼后进生上，不如注重如何教化他。而且我们必须认清一个客观现实，后进生只是一个称呼，也是一个客观现实，因为他们表现就是比较差，但是重点是教师心中要尊重他们，贴近他们。”我感受到自己对于后进生的认识也是狭隘的，不能脱离情感上的偏见，这是致命的意识。李老师的讲授我倍加用心去听。
李老师归纳后进生的形成原因主要来自家庭、学校、个人。家庭生活是孩子第一处学校，如果家长的教育方法不当，若放任不管、若棍棒相待、若放任自流，孩子很可能会发展成“小霸王”、“小痞子”。其次是家长行为的耳濡目染，价值观念的熏陶，家长情感的影响，会影响孩子心理的健康发展。
学校方面，班主任是一个重要的角色。教师的机智、情感、技巧、耐心对学生的成长也起着决定性的作用。李老师例举很多的个案，“偷窃的学生、转学生陈鑫、暴躁学生万同……”传统的观念上，老师喜欢学习成绩好的学生，对于后进生情感上就有偏妥，一旦他们犯错就严加批评，接受不了甚至歧视、冷漠、辱骂他们，把他们看成是动物而不是人。这种落后原始的教学思想扼杀了一位班主任和学生共同成长的机会。“教学相长”的前提是师生能和谐相处。作为班主任，平等的观念很重要。此外，在后进生的教育下要因材施教，不能一刀切。因为后进生有其特殊性。我们要客观认识这个特殊性而不是把它们放大。这是教师对于后进生的正确认识，才能有后面的正确教育他们。
个人方面，所谓“近朱者赤，近墨者黑。”教育后进生要从他们的教育方面观察，身体状况或者智力方面的研究，从这几方面排除他们不好习惯形成的原因。
李老师利用大部分时间慷慨地讲授他的教学经验，方法很多,诸如：报喜单、游玩、集体评议、“每天十问”、谈心、表扬、集体舆论、写灵魂搏斗、对手竞赛、安排班干部、推荐文学读物……细节很详细，结合个案，我更清楚地感受到班主任教育的魅力。我从众多的方法下归纳出三大指导思想。
第一、感情倾斜，多表扬。人与人交往，感情基础是关键。师生之间的教育，特别是与后进生的相处，必须感情为先。因为大部分后进生一直受老师们冷落、辱骂，其实他们心里是渴望得到爱的。所以，老师不仅要根治对后进生落后的观念，而且要多加爱心去感化教育，多关注他们。
课堂上的关注外，更多的需要课外的关注。平时多找他们谈心。这里的谈心不是学生出现状况，犯错了才教育他们，李老师倡导更多的是无功利谈心。其实这种无功利往往隐含着某种功利性的。从老师的角度看，他们带有目的性的，只是把它隐晦在亲切平等的谈话中，赢得学生的感情和信任、甚至依赖。这需要老师人格魅力和语言交往的艺术。
此外，“任何一个看起来似乎不可救药的孩子，都燃烧着做好人的愿望。”作为老师，要理解学生敏感的心灵，多表扬，多启发引导他们发现自己的优点，唤起向上的信心。李老师特别重视表扬的重要。一个人的信心是他前行的动力。唤起后进生的信心是任重而道远的。李老师介绍说，要允许犯错，对他们降低要求，多一份耐心。因为后进生有一大特点就是反复性。不好的习惯需要长时间去纠正，这个期间，老师要有耐心，和学生慢慢磨，给学生一个周期任务，循序渐进，以延长他们周期内犯错的概率。这是很理智很科学的教学技巧，没有一蹴而就的成功，有的是“细雨润物”的滋养。
第二、注重集体力量，发挥舆论压力。李老师提到，要将老师的意志转化为集体的舆论，将一些问题的解决的权力移交到班级手上，扮演统筹角色，让同学表决某些事。这样一来可以增强班级荣誉感、凝聚力，二来可以让同学监督其他同学的行为，另一个层面上看可以使同学养成互相帮忙的好习惯。最重要的一点是，这样做可以使后进生们有集体意识和责任意识，班主任可从班级成员的角度去教育他们，这样可以避免教师与学生的正面冲突，也可以让学生犯错时感受到压力和培养改正错误行为的动力、责任感。其实集体的期待对于后进生来说是一种幸福，也是一种归属感。
第三、班主任、老师等要有正确的教育观，把理性对待后进生，他们是学习中的人，不是没思想的动物。尊重情感、平等交流、互相信任，有耐心和爱心。除此之外，老师适当利用小技巧、小智慧，从细节上培养他们的自信心，譬如说多鼓励，多夸奖，多表扬。善于利用班级系统，共同管理共同教育，做到“教学相长”。
李老师说到，成功转化后进生能成就名师。老师在与他们共同相处中，磨砺了教师的“金睛火眼”、机智，积累了丰富的经验。其实，用心去教育后进生，对老师来说是一笔财富。
读李镇西《如何转化后进生》有感 篇3
今天，有幸读了李镇西《如何转化后进生》的内容，虽然我不做班主任，但是我能深刻体会到，班里的后进生给课堂给教师带来的许许多多问题是无法用语言形容的，转换后进生这是一个十分痛苦而又反复无常的过程。
下面就内容谈谈我的一些收获。主要有以下几点：
第一，“教育每天都充满悬念，后进生成就一个名师”，这是李镇西老师的观点。李镇西老师从家庭、学校、个人这三个原因分析后进生产生的三大要素。其中，第一要素是家庭原因，家庭的教育方式、家长的行为和家庭的离异又成为第一要素的首要因素。可见，后进生的产生根源在家庭。生活在这样家庭里的孩子，到了学校后，又因为学习成绩不好、各种坏习惯的养成，长期受到老师同学的冷落、辱骂和歧视，能先进吗？多么发人深思的问题呀。因此，作为一名人民教师，我们应该理解后进生，明白转化后进生是一个反复而漫长的过程，仅想通过几次教育即可转化成功的思想是不可取的。
第二，转化后进生的一些技巧。一是要多找后进生谈心，讲究一个“磨”字。因为转化后进生是一个反反复复的过程，因此教师要有足够的耐心。教师除了口头的交流，还可以通过书信交流等方式和后进生进行交流。二是要建立良好的家校沟通。李镇西老师给我们提出了几点非常好的方法。例如，让后进生写自我评价，让他带回给家长看；让一个帮助他的同学写他的纪律表现；多联系家长，以表扬鼓励为主；在课余时间带后进生游玩，让对方走近教师；通过集体评议，利用集体的力量，评出进步最大、感动本班的十大人物；让学生每天写“精神搏斗”，通过日记走近后进生的心灵；让学生做班干部；作文评选法；推荐一本好书等。
第三，转化后进生的几个问题。在转化后进生的过程中，我们应该注重感情倾斜，让后进生从内心感受到老师对他的好，从而唤醒其向上的信心，这非常重要。这要求教师做到，相信他是一个好学生，相信他是一个有缺点的好学生。我印象最深刻的就是，李镇西老师在他的教学实践中，很善于利于集体的舆论力量解决问题，而不是单纯告诉学生“你对了”或者“你错了”，这种方法解决问题的效果是显而易见的。
李镇西老师多次强调转化后进生的“反复性”，可见过程的漫长，作为一名教师，我们应该多一份耐心、多一份理解和多一份忍耐。对于日常教学，我们可以对后进生可采用降低要求的做法，使他能够找到一点成就感，满足他一次次的虚荣心，这样才能激发他学习的欲望，从而激发他向上的信心。
读李镇西《如何转化后进生》有感 篇4
这篇文章中，李镇西讲述了对于如何转化后进生，首先告诉我们要改变心态，要解决对学生心烦的问题。否则就无法面对后进生，更谈不上善待，更谈不上转化了。首先就是转变心态就是换一种眼光去看他们，也就是儿童的眼光，准确的.说是站在后进生的角度看问题，要明白他们的可敬之处，他们听不懂课，可是他们一年四季无论寒风凛冽还是烈日炎炎，每天总是准时的来学校做一件事那就是听他们听不懂额的课程，想想这是我们能够做到的吗？
记得我们去听一堂报告都感觉度日如年，可这群孩子却每天受着精神折磨听课，难道不应该对他们敬佩吗？而且对于很多后进生来说，他们从来不记仇。也会在毕业很多年的时候去学校看望老师，难道我们还会心烦他们吗？看到李老师这样的叙述，我貌似有点理解了，想到自己每天看到我们班有好几个学生，我看着他们就有心烦的感觉，对于那些学不会的学生，我更是经常批评，却从来没有想到他们的感受，从来没有真正的了解过他们的想法，这次就告诫我在以后得教学中要学会换位思考，站在他们的角度考虑问题。
然后李老师又说了如何转化后进生，其实转化是相对的，不可能有哪个老师说能够转化所有的后进生，一个人的转化，需要合力，包括家庭，社会，学校得各种力量，但即使这样，也不可能全部能够转化，对于有些学生。我们需要放弃一些不切实际的理想化的目标教育，自己的思想负担！
对于后进生的转化要注重感情的倾斜，让学生感受到老师的爱，学生的爱，才能在思想上感化他们；要唤起向上的信心，对于有些学生来说，他们很多人都是因为在成绩或者行为经常受到批评，他们从来不知道自己有什么样的优点？对于这些学生要学会唤起他们的信心，给他们进步的动力；更要允许不断反复，当我们对于某些后进生的管理过程中，经常会发现他们犯过的错误重复犯，我们要明白这是后进生的特点，我们要允许反复，这是对后进生的期待；更重要的是对于后进生的表扬，我们在教学中。后进生最不缺少的就是批评，因为他们从小到大受到的批评太多了，他们需要的是表扬，但也不是说要盲目的表扬，要学会真心的表扬他们。记得在去年的时候，我对于班里的学生，表扬很少，批评却很多，让很多学生缺乏自信，这是自己做的很不对的地方。在以后得教学中，我一定要学会发现学生身上的优点，并且经常的发自内心的表扬，只有这样，才能和孩子一起快乐的成长！
读李镇西《如何转化后进生》有感 篇5
假期教师学习观看了李镇西老师的《如何转化后进生》的视频，触动很大。李镇西老师是一位普通的教师，也是一位不平凡的教育家。观看他的教育视频或读他的书总会增长教育的智慧，更重要的是每次心灵都会受到震撼。
李镇西老师认为一个教师的智慧是后进生培养出来的，这话说的很对，做教师的，自然就会遇到各种各样的学生，很多教师常常抱怨自己教的班级学习成绩太差，学生们太不守纪律、太笨等等，我们应该明白，教什么样的学生不是我们选择的，如果每个学生都守纪律、成绩好，那么教师也就失去了自身的意义。教师是教育者，转化后进生是我们的天职，所以，我们不应该放弃任何一位学生。
视频中李老师提到了他们学校的一位邹老师，邹老师被称为神奇的老师，他接手一个非常差的班级后，学生们上完他的课后，竟然不让下一个老师上课，而让他继续上下一节课。这说明什么？说明教学艺术是征服学生一个非常重要的因素。
当然，要想征服学生，仅仅靠教学艺术还是不够的，还需要很多因素。李老师归纳如下：
第一是注意感情倾斜。真正的爱学生不是娇柔造作，而是在集体中把学生当做每一个普通人一样平等对待他、尊重他。爱优秀学生是轻而易举的，我们要学会如何爱后进生。第二是唤起向上的信心。学会问问学生“你有什么优点？”，起码让后进生做一个有缺点的好学生。第三是引导积极的舆论。老师要善于把自己的意志转化为集体的舆论，把集体成员都变成自己的小助手。具体的方法是避开当事人进行表决。第四是允许不断的反复。我们可以通过让学生尽量把犯同样错误的周期延长，从而慢慢变得不犯错误。第五是尽量鼓励，软化矛盾。第六是降低要求，增加其兴趣，让孩子们跃跃欲试。最后是要讲究有效的方法。例如谈心，家校联系本，报喜单，游玩等等。李老师的这些方法详细具体，以一个个生动的案例的方式陈述，引导我们更艺术、有效地做好班主任工作，从而能享受教育的幸福。
永不放弃后进生。“老师永远不会放弃你”，这是一句多少让人感动的誓言！这是一句充满负责感的誓言，要做到这句誓言，需要付出多少心血和代价，李镇西老师做到了。要给后进生以信心。当后进生每犯一次错误时，李老师在教育过后都会说一句，我不会放弃你，除非是你自己放弃自己那一天。没有一个后进生不渴望成功的，只是他们基础太差了。但是只要他们还有一颗上进心，还想变成好学生，我们就不能放弃。
学习前人的经验会少走很多弯路，学习好的教学方法很重要，学习好的教育方法更重要。作为一名教师，第一位是育人，第二位才是教书！
读李镇西《如何转化后进生》有感 篇6
转化后进生是教育工作重要的一环，是教育工作的组成部分，又是最难做好的工作。后进生的转化难就难在他们变差的原因各不相同，与教育观念、教育政策、家庭、社会等都有密切关系，我们必须有针对性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很难有效果的。对后进生，我们不能歧视他们，应挖掘其闪光点，扶持其起步点，抓住其反复点，促进其飞跃点。
一、 挖掘闪光点，扶持起步点
在教育部《素质教育观念学习提要》一书中指出，教育不仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人，教育不仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生生动、活泼、主动的发展；相信人人都有才，才会正确地对待每一个学生发展的潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。
现行的教育要求我们老师要面向全体学生，给每个学生以充分的选择空间和发展空间，把提高学生的整体素质，作为教育的根本目标，也就要求我们每个教师要看到学生的闪光点，成绩只能代表学生能力的一个方面，只有打破分数论的思想，客观地看待每个学生，才能因材施教，帮助学生健康成长。
在工作中，我发现后进生并非像很多老师说的那样，什么都差，他们往往自卑感和自信心同时存在，既有破罐子破摔的想法，也有好学向上的愿望，这就要求我们去认真观察，去挖掘后进生的积极因素。
我班有一个学生是从一小转来的，刚转来时，经常捣乱，在跟他的谈话中了解到，他过去的老师对他不关心，经常批评他，同学们不爱跟他玩，家长不是打就是骂，使他也丧失了进取的信心，认为自己“朽木不可雕也”。对待这个学生，我是像他原来的老师那样任其发展，还是让他有所转变呢？不，我不能让他这样下去，我应该关心他、帮助他，让他有所转变。
于是，我认真观察这个学生，在观察中发现这个学生并不笨，在班里画还画得不错，还特别爱运动，只是特别好动，坐不住。于是，我在班里点名让他当文体委员，这一出乎意料的决定，当时使他的自尊心受到了强烈的震动，在我鼓励、信任的目光注视下，他满脸通红的接受了这项任务。在每月一次的板报中，他积极找资料，设计版面，无一怨言。课间操时，总是把队排得整整齐齐。慢慢地，他开始有了转变，上课专心听讲，认真完成作业，顽皮、打闹的现象有了明显改进。我在班里及时表扬了他，并组织学生开展了“你将怎样报效祖国”的主题班会。会后，全班出现了学习互助的热潮，该生不但自己认真学习，还主动帮助其他后进的学生。期末考试，他各科都取得了良好的成绩。从此，这个淘气包终于变成了好学生。
这个学生之所以能转化，是因为，我没有用老眼光看待他，而是首先看到他聪明伶俐的长处，给他以发挥长处的机会，终于点燃了他内心上进的火花。
二、 抓住反复点，促进飞跃点
后进生转化工作之难， 在于家庭教育的不配合，小孩子过于稚嫩，认识能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反复性也大，往往说好就好，说变就变，上午还好好的，下午就闹情绪了，课堂上刚受到表扬，下课就进行捣乱。对这部分学生，怎么办呢？最主要是要善于引导，想办法把他们的心思吸引到集体中来，吸引到学习中来，使他们安静下来，专心下来，通过刻苦学习，磨练意志和性格，使他们健康成长。
记得，在我接任班主任时，对本班的一个学生，前任班主任对我说：“这个学生在班里最差了，光知道玩，对学习根本没兴趣，成绩全班倒数第一；还好搞恶作剧，经常和别人闹意见，老师怎么批评帮助也不听。”不久，我也感觉到这个学生是够典型的了，我在的时候纪律很好，可我不在的时候，大不一样了。班上同学反映，老师一不在，他就在班上捣乱，有他在，谁也别想学习。通过我的观察，发现这个学生属于聪明的那一种，并非改变不了。我想，小学生，尤其是高年级学生，有很强的自尊心，希望在众人面前受到赞扬，关键在于教师要去寻找他们身上的闪光点，对他们每一点微小进步都给予热情的鼓励。于是，我开始细心观察该生的一言一行，只要他做了一丁点好事，我就当着全班同学表扬他，刚开始也没有什么明显的变化，可慢慢地，班里有什么劳动，他就抢着干脏活、累活。该生进步了，我这个当班主任的心里不知有多高兴。为使他的优点发扬光大，我开始有意的安排他下课擦黑板、打扫卫生、为老师抱本子等服务性劳动，并号召同学们学习他的劳动态度。慢慢地，该生各方面都有了变化，他从以前的怕老师开始变为喜欢跟老师在一起，师生的感情上有了交流，事情就好办了。在学习上、纪律上、生活上，我时时向他提出较高的要求，并安排了一名各方面表现都较好的学生和他同桌，以便互相帮助。后来，他成了班上一名学习进步快、各方面都较好的学生，经常受到任课教师的表扬。
从这些学生身上，使我们看到，没有落后的学生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教师真正热爱教育事业，热爱学生，对后进生多一点关心，多一些帮助，认真挖掘其闪光点，扶持其进步点，抓住其反复点，促进其飞跃点，全面、客观地看待后进生，深入了解他们身上的积极因素，后进生的转化是不会太难的。
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