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读《回声》有感（通用11篇）
品味完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，这时就有必须要写一篇读后感了！千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编帮大家整理的读《回声》有感，欢迎大家分享。
读《回声》有感 篇1
回声，它时而令人快乐，时而让人愤怒，时而又令人陷入深深的沉思！
有一个孩子不知道回声是什么东西，有一次他独自一人站在旷野大声叫道：“喂！”对面的山谷也回到：“喂！”小男孩，惊奇的喊：“你是谁，为什么学我说话？”山谷里说：“你是谁，为什么学我说话？”小男孩愤怒了，咆哮着与山谷对骂起来。
回到家后，小男孩向妈妈诉说了刚才发生的'事情，妈妈对孩子说：＂那是你做得不对，如果你和和气气地对它说，它就会和和气气地对待你，其实世上许多事情都是这样的。＂
文中这位母亲对男孩述说的道理让我不禁深思，是啊，你对别人和气，别人也会对你和气。
读《回声》有感 篇2
当读完这个故事，让我想起平时在班上对同学指指点点的事儿。
上一次学校号召每个班参加美字大秀。让班上的班干部组织好这项比赛。我接受任务时大声对大家说：＂听好了这次活动大家＂同学们听了都垂头丧气，挑选完参赛人员之后，就开始行动制作参赛作品。在制作过程中有一位同学让我大发雷霆，我对他吼到：＂你太笨了，跟你说了不要弯，直着写下来不就完事了吗？说完便气冲冲的走了，这位同学当时脸红通通的，被我当着众人的'面呵斥后很是沮丧，后面跟我也少有交流。等活动结束以后我仔细想了想立刻就后悔了，我虽然是个干部，但也没有资格去指责别人，而且是当着全班同学的面，根本没有考虑到他当时的感受。于是第二天一早我便去向他道歉，希望获得他的原谅，经过我细心的解释，没想到他竟然微笑着说原谅我了，从此我们之间又变得和从前一样欢声笑语。
通过这件事情，让我明白了一些道理：生活就像回声，更像一面镜子，你善待别人，别人也会善待你，你对待别人态度恶劣，别人也不会给你好脸色看。世上所有万事万物都是如此，付出什么，回报什么。赠人玫瑰，手有余香！当我们抓起泥巴抛向别人的时候，首先弄脏的也是自己的手。所以，我们要用积极、阳光、真诚、善良的心态去对待他人，这样才会收获快乐与友情。
读《回声》有感 篇3
读完《回声》，合上书本，我久久坐在那里，眼睛酸涩，却流不出泪来。它的结局圆满却有小遗憾，但总有一种淡淡的声音说着：世界就是因为这些不完美而精彩。
《回声》讲述了世界的百分之九十不为人知的地方叫暗界。十一位灵桥凭借自身能力制衡明暗。他们都有自己不为人知的故事，却也和我们一样上自习，在超市抢购商品，为生活忙碌，在孤独中挣扎。
《回声》是一部幻想小说。妈妈说我就喜欢看这种不真的.故事，而我并不认为它不真实。它的每一个细节合理而精密，文字优美而精妙，可以说《回声》是我爱不释手的一本书。我经常回味、推敲它。
《回声》有五部分。每一部分都关联着一个我们生活中不可缺少的感情。它让我感觉到无论你是何其不幸，总还会有人陪着你的。
读《回声》有感 篇4
回声是无处不在的。空房子里的一点声响，有回声；高大建筑前大叫一声，有回声；空旷山谷前的呼唤，更有回声。这些回声在不断回传的过程中，总是一声比一声小，一声比一声弱。同样的，岁月匆匆而去，留下的记忆就像回声一样，越来越模糊。
起初看到《回声》这本书，有点“顾名思义、先入为主”，以为这本书是在介绍有关声音的物理现象，给那些每天沉浸在题海中的理科生阅读的。可当我真的.翻看这本书时，发现《回声》讲述的其实是几个凄美动人的爱情故事。更加让我惊喜的是这本书的作者是当地人，便仔细地读了下去。
在人生旅途的跋涉中，岁月匆匆而去，那些匆匆而去的岁月留给我们的，只有那一片不忍舍弃而又逐渐朦胧的记忆，这些记忆在脑海中回荡，成了岁月的回声。这本书正是作者对岁月的召唤，人生本就是一场悲剧，生命却有它美好温暖的一面。
读《回声》有感 篇5
这本书以主人公未朝南年轻时和恋人李玉的爱情遭遇为主线，以季琼、施子秀、静心大法师的经历为副线，以玉华山引出所有的故事情节，玉华山成为小说中爱情故事的见证者。这些个凄美动人的爱情故事都是受了伤的爱情，然而这些故事却自始至终陪伴着小说中主人公们的一生，至死不渝，温暖着他们的生命。正如泰戈尔的'名言，“你若爱她，让你的爱像阳光一样包围她，并且给她自由”。生命中的爱情，应该是温暖的、宁静的和永恒的地方。小说中的主人公们都无怨无悔地陷入爱河中，甘愿为之蛰伏，不言痛和悔。
书中的爱情给我的感觉是干净唯美。人生，唯有爱方能包容一切。尽管生活中那么多不可预测、不可掌控的变数，却因为有了一份干净唯美的爱情，我们痛苦着而又幸福着，对吗？小说的结尾处，“我”看着李玉离去的背影默默独语：“我们是离得更远了，但是我们的心，却贴得更近”。时间不可倒回，生命不可逆转，爱情却可以永久保留在这个美好的世界中。去尽情地打捞岁月银河中的星星吧，尽管那一颗颗闪亮的星星是由眼泪凝结而成，但这些却是我们所期待的那个回声。这回声如清晨林中的薄雾，不浓，却让人沉醉。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”，几个悲欢离合的爱情故事，给人留下深刻的印象，又使人寄托着美好的愿望。
“那一段山路，像一首抒情诗，阐释着我们青春的纯真；那一段记忆，像一支歌儿，溢满了茉莉花的芳馨；那一段岁月，像一道彩虹，美丽着记忆的风景；那一份情怀，也许是生活的温柔，也许是岁月的伤痕……”有一天，也许我们会忘记这本书，然而，我们不会忘记有这样一段故事。
读《回声》有感 篇6
上周六，我读了一篇文章《回声》深受启发。
这个故事讲了一个小男孩来到一个山洞里，喊了一声“你好”，山洞的回声也说了一句“你好”；他又喊：“别学我说话！”结果回声同样说：“别学我说话！”小男孩火了，大骂起来：“笨猪！傻子！”而回声也毫不犹豫地回了他一句同样的话。小男孩哭了，回去给妈妈说。妈妈听后说道：“其实，如果你不骂它，它就不会骂你。而你跟它和气的说话，那它也就会和气的回复你。”
看完后，我不禁联想到一句话“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之，”这句话说得正是这个道理。你在遇到陌生人时，你与他友善地说话，那他心里就会很开心，自然会跟你好好说。可如果你骂他或侮辱他的话，那他肯定不会有好心情，甚至还可能把你暴揍一顿。
在班里，也同样是这个道理。学校曾有一个缺德的人，在另一个人把他的橡皮弄掉后，便开始骂那个人。那个人捡起橡皮并道歉完时，那个缺德的人仍不依不饶，依旧骂个不停，结果那个人火了，便把这个缺德的'人给暴打了一顿。这还是轻的，如果在社会上，弄不好还会被群殴。而你如果善待他人，那他人也会善待你。
曾经有一个人，从小就身体弱小，常受欺负，后来村里一个老者帮助了他，让他活了下来。他长大后有了成就，最终成了名人，有了大官职。那时，他在全国找到了那位曾帮了他的老者，使那位老者安度晚年。
所以，就让我们善待他人，从小事做起吧！
读《回声》有感 篇7
《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。在本节课的教学中，我把教学的重点放在了识字和朗读上。教学生字时我注意启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记。通过小组合作读书，让学生抓住了课文的主要线索，突出了重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。
本课的生字真是难写。为了训练学生的识字、写字能力，我大胆地放手让学生自学，先让学生交流识字心得，然后让学生仔细观察每个字在田字格中的位置，最后，让学生描红，仿写，老师做以检查指导，督促每个同学按老师教的写字要求去认真写字，练字。检查结果显示，同学们自学生字的能力有了很大的.提高。这也是长期培养同学们写字能力的结果。
俗话说，“授人以渔不如授人以渔”，学生学会学习的能力才是最主要的。
读《回声》有感 篇8
回声是以拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。
通过教学这一课让我对识字教学的方法又有了更新的认识。在我们教研组研究识字教学的方法时，是针对当时学生的识字基础、识字能力进行研究的`。经过一段时间的训练后，大部分学生掌握了学习生字的方法，知道在课下通过哪几个步骤学习生字。可以说，学生有了一定自学生字的能力。
通过本节课的教学，我觉得在教学形式上我应做一些改进，学生学习生字的兴趣不高，但是，他们对课文的兴趣很浓，这样就可以先让学生感知课文的意思，以各种不同的形式来朗读课文，在多次与生字见面的基础上，掌握生字。
读《回声》有感 篇9
《回声》通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。上课之前，我在网上查找了一些教学设计，发现大多数的教案除了基本的识字外，更多的时间放在了告诉学生回声是怎么形成的这个问题上。
而我认为，毕竟面对的是二年级的学生，而且也是一堂语文课，识字、读文是重点，通过学生对文本的朗读感悟，教师只需在关键的地方加以引导，回声的`形成问题很容易就解决水的波纹河岸，即使不能够让学生彻底的明白回声的知识也不要紧，利用这一点可以让学生在课后通过各种途径和方法去找到自己的答案。
基于上述思想，我在教学第二课时时，在学生朗读方面下的工夫比较多，主要引导学生抓住重点字词进行理解，在理解的基础上体会小青蛙心情的变化，如“奇怪极了、一蹦老高、欢快”等。在读文过程中，我采用多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的解释，只是利用视频演示水波和声波的形成，学生观看后各抒己见，能够很好地理解回声的形成。
上完这节课，我还有很多遗憾，例如，课件出现了问题，我应该提前在新地方多试几次的；写字教学没有完成，以后应多注意课堂节奏把握；过于紧张，一些语言不到位；另外，学生课堂注意力过于分散，如何调动学生积极性，使学生注意力集中，提高课堂教学效率，这是我以后教学中努力的重点方向。
读《回声》有感 篇10
《回声》一课是一篇有趣的童话故事。教学重点是正确流利有感情地朗读课文读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学难点是读懂课文 ，初步了解回声形成的原因。
这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经历了一个自渎、学读、练读美读的提高过程。在教学中我把读贯穿全文。童话是学生最爱读的，我在本课教学中创造了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛很活跃。
回声较为抽象。学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的`文字，让静变动化难为易呢？
这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹又碰到河岸又一圈圈荡回来的动画。让学生根据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示波纹的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体中一个人叫喊的声音碰到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的原因。两组动画很形象，很直观地把回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比较，很容易地让学生就明白了回声产生的道理了。
读《回声》有感 篇11
今天，我上的是第八单元的第二篇课文《回声》。这是一篇有趣的童话故事。借一只小青蛙遇到的`问题和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了生活中常见的一个物理现象——回声。内容浅显易懂，读起来生动有趣，但是要理解回声还真是有点难。看不见摸不着的，尽管在以往可能都遇到过这种现象，但是到底是怎么产生的呢！我让孩子们在周末预习了课文，在这节课上，采用多种方法反复读课文，特别是青蛙妈妈说的那段话，在读时看图理解，还用多媒体展示声音传播的过程，模拟回声产生的过程，孩子们好像理解了，这时，还有孩子站起来提问了：“我们在教室里为啥没有回声呢？”这个问题提得很好，我还真是费劲了，让孩子都走出教室，留一个人在教室里大声说话，别的同学听。还真的有回声，这是我告诉孩子们，回声产生必须在空旷的山谷，或者是空荡荡的房子里。接着用动画媒，体演示青蛙妈妈捡石子扔到水里，河水溅起一圈圈波纹又荡回来的情景，这样孩子们就理解了。
总的来说，这节课上的还不错。只要老师用点心，不论什么课文，孩子们学起来也并不是很难。
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