学生写记叙文的技巧
作文中的几点做法篇一
作文教学是语文教学的重要组成部分。培养学生写作能力是中高年级的关键，由于学生的见识不广，平时又不注意观察，老师拟好题目，学生往往是无从下手，那么，如何提高学生的写作能力呢？
一、指导观察，积累材料
夸美纽斯曾说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来。同时，观察越多，得到的知识越牢固。”由此看出学生的实际观察力是非常重要的。许多作文题取材于学生的实际生活，在平时教学中，把学生领到大自然中观察事物和复杂的现象，培养他们的观察能力，再把观察到的写下来，为作文积累材料。如：要学生写校园一处景物，抓住事物特点来写。任务布置后，把学生带出课堂，观察校园花坛里的各种花，让学生去按从远到近，从花到叶进行细细看，着重看花的色、形、品种。观察同时，要求学生进行合理想象，然后把观察到到的和想到的说一说再写下来。这样由扶到放，由易到难，培养学生的实际观察能力，让学生养成良好的观察习惯。
二、组织材料、创造材料
作文教学中，为了让学生有话可说，有东西可写，可以精心组织学生参加一些活动，为学生写作提供一些材料。在开展活动时，让学生留心观察活动场面，这样就避免学生说假话说空话。例如：写《记一次体育活动》时，我组织学生进行了一次拔河比赛，请体育老师做裁判。将学生带到情境中去，学生深有感触，写下了这样的活动情况：两队同学精神饱满，刚一上场，就有序地站好，后面同学的前脚抵住前面同学的后脚。哨声一响，两队同学奋力拼着，他们的脚就像钉子一样牢牢钉住地面，双手像钳子一样抓住绳子不放，咬紧牙关，屏住呼吸，身子往下探，拼命地往后拽。个个脖子上青筋暴起，眼睛瞪得大大的，豆大的汗珠从脸上滚下来，他们仿佛有使不完的力气。突然，绳子向第一组同学那边移动了，第二组同学是沉着应战??正是通过这次活动，才使学生把看到的和听到的写了出来。
三、扩大阅读量，搜集材料
学生作文无话可说，无事可写，无情可抒的原因，与知识储备有关。因此，在平时教学中，要重视学生广泛阅读，搜集材料。常用以下方法：
1.有目的的指导：指导学生读一些较好的少年读物，培养学生一有空就翻阅的好习惯。
2.每天有一个固定的家庭作业：学生每天坚持课外阅读并写读书笔记，记下自己今天学到的好词好句好段，或读后感。这样日积月累，学生词汇不断得到充实，在作文中能不断地运用，从而提高写作能力。
3.每天有一个永不变的习惯：开展读书交流活动。以小组为单位每天早晨组织学生交流阅读情况。每天班级人人都要发言，人人都有得到锻炼的机会，长期坚持无形中提高了学生的作文能力。写作时就会“胸有成竹”了
四、生生互动，认真修改
作文教学中，多数学生写完后，自己不看、不改，也不请别人改，至于写得如何他们不管。针对这些问题，平时作文教学中，我充分地让学生动手、动脑反
复修改。学习小组内互换面改作文初稿，及时纠正错别字、标点，在批改时组员要阅读别人的习作，寻找别人用得好的词语、句子以及写得好的片段，并作适当的记录，不断地取其精华，去其糟粕。下次写作在定稿、内容和选材上都有改进，也使学生思想和感情得到了交流。
五、注意批语，及时讲评
作文一旦写完，应及时评讲，不能拖延，评讲是习作的再指导。评讲要不拘一格，注重实效。在班内组织学生欣赏优秀习作，有意引导学生吸收他人作文的长处，弥补自己的不足。
六、多练多写，持之以恒
生活是写作的`源泉，及时利用身边的素材多训练学生写作。例如：三年级上第一堂英语课练笔：今天我们终于上英语课了；中期考试后，练笔：发试卷的时候；下雪了、下雨了练笔??鼓励学生多投稿，激励学生写作动力，热爱写作，提高写作能力。
总之，在作文教学中，教者的正确引导，解决学生的写作材料，激励学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣，让学生多练、多读、多写，是提高学生写作能力的有效途径。
学生作文的几点做法篇二
1．选择有代表性的事物仔细观察——“择米下锅”
学生作文应该是学生真实生活或情景的再现。在学生周围的事物多如繁星，是否每个事物都要深入观察、深入描写？假如这样的话，学生就会无所适从，观察时就会走马观花，写不出事物的特点。鉴于此，我们语文教师必须指导学生选择有代表性的事物进行仔细观察。例如在指导学生“写一处你熟悉的地方”时，我首先带学生观察校园，先让学生游览校园里的景物，然后引导学生想想哪种事物最有特点？借此来“锁定”学生观察后留在脑海中的“图像”。因为学生刚刚看完，头脑中的”景物”还清晰艳丽，毫不褪色，学生言如泉涌：有的学生说教学楼、有的学生说篮球场、有的学生说绿化带、有的学生说……我瞅准机会，指导他们各自深入细致地观察，把事物的特点记下来，在课堂上加以点拨，学生就能一气呵成，完成这次的写作了。
2．带着感情去观察并叙述——“情动辞发”
刘勰在《文心雕龙知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”文章是情感的流露。就作者描写的事物而言，一旦进入字里行间，都带有明显的感情色彩。对于你喜爱的事物，它们的哪些特点最能表现这一情感呢？著名的作家叶圣陶老先生写的《记金华的双龙洞》，要表达的感情就是对祖国山川的热爱，故而从金华城出发，路上、外洞、孔隙、内洞的所见所闻都无不充满着喜爱的情感，使人一读就如身临其境。又如老舍笔下的《猫》，作者对猫性格的刻画，是通过我们熟悉的几个生活场景来铺陈的——喜欢睡懒觉、静守老鼠、在书桌上“散步”、与蛇争斗、贪玩好动。在生活当中，如果作者心中对猫没有喜爱之情，就不可能那么细致详尽地观察捕捉，文中的猫也就不会那样的“生气勃勃、天真可爱”了。从上述的例子可看出，我们只有带着感情去观察，带着感情来叙述，才能写出真实、感人的好文章来的。
人教课标本小学语文有一习作“写一处自然景观”。为了完成这次习作，我先让学生利用假日的时间，自行到熟悉的、风景优美的地方“走一趟”，在记忆中“拍摄”几幅景观，作为作文课时谈话的“素材”。上课伊始，我首先向学生发问：你“拍摄”到了几处景观？你是带着怎样的眼光来选择的？然后让学生各抒己见，注意说出自己的感受。通过这样的一“拍”一“说”，为学生后面的习作做了充分的铺垫。事实证明，这次完成的习作达到了一定的质量。例如一学生写道：“……这边地方不大，但古木参天，树干上布满苍苔，常见蚂蚁在上面排队游走。有些树木主干要我们四个人手拉手才能抱过去，我爷爷说，这些树木他小时候看见就是这个样子了，看来，我也应该叫它们‘老祖宗’了。在这些参天的树木中，缠绕着一些树滕，这些手臂粗的、宛若蛇状的树滕，从高高的树梢顶上，晃悠悠地垂了下来，有的在半空中打了个‘旋儿’，有的在离地不远的地方来个‘转弯’再伸入地里，正是这些‘小动作’，成了我与小伙伴游玩的好去处——我们一有空闲就到那边疯玩，或荡秋干、或捉迷藏……树林中还常有一些‘不速之客’光顾——一群五颜六色的鸟，有红、有黄、有紫、有黑……听大人们说，这叫‘做戏鸟’。
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