实用的小学生的作文(精选)
在生活、工作和学习中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编整理的小学生的作文4篇，欢迎大家分享。
小学生的作文 篇1
我一直期待过年，穿新衣服，走亲戚，吃很多好吃的。可是今年的年特别不一样，难道是年这个怪兽来了吗?为什么所有人人人自危，躲在家 里不出了?万一必须要出，也是全副武装，必须要带好口罩，街上好 冷清，家家都紧闭窗，连声都特别轻。
电视上、广播里一直重复不要出、不要出、不要出，但是我的妈妈却每天要出去，这是为什么呢?妈妈说她是曙光救援队的一员，要去保护要去帮助更多的人，我不明白外面这么危险，她还是要去，听说这个传染病很容易就被传染了，我心里可害怕了。可是我不能阻止妈妈，妈妈说舍小家为大家，我虽然似懂非懂，但是觉得妈妈就像奥特曼，是去保护全人类的.。她出的时候我想哭鼻子，可是我忍住了，乖乖的在家里写作业、看书、想她。我为我的妈妈感到骄傲，我想也许很多很多的小朋友一定跟我一样，爸爸妈妈在前线战斗，自己乖乖在家里学习，不给爸爸妈妈添乱。
真希望一觉醒来这是一个可怕的梦呀，多希望现在还是大年三十晚上，我们追闹着放鞭炮，抢红包，吃鸡腿。家家户户灯火通明，欢声笑语，红红火火过新年……
希望我们的国家早日战胜疫情，妈妈加油! 武汉加油! 中国加油!
小学生的作文 篇2
作文教学是小学的基础课，培养小学生的写作能力是小学作文教学的基本任务。而写作文却是大部分学生颇感头痛的问题。学生作文能力的形成，有其自身的特点和规律，即必须由易到难、循序渐进，逐步培养学生的作文能力，在具体教学工作中，必须坚持从低年级就开始抓好作文的起步教学，切实打好基础，然后一个年级一个年级扎扎实实抓下去，环环紧扣，持之以恒，才能达到小学阶段的作文要求。
一、指导学生学会观察
观察是儿童认识世界、增长知识的重要途径，教师在教学中要从培养学生的观察兴趣入手，教给他们观察的方法，养成乐于观察、勤于观察的习惯，在观察事物之时，为使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”，以形成一种观察的动力，所以得让学生明确观察的目的，在观察的基础上展开想象，并通过自己的语言说出来，从而培养学生的说话能力，提高学生的写作兴趣，为写作文打下坚实的基础。秋天到了，老师带着低年级儿童到树林里去玩，一边玩、一边引导学生观察树林里树的品种、树叶的形状、颜色等不同情况。这些树形态多异、姿态华美。教师提出几个问题让学生思考：1.秋天到了，树叶的颜色有什么变化？2.如果我们把这些可爱的小树当人写，该怎么说？3.秋风一吹，树叶会怎样？学生展开想象的翅膀，在情趣盎然的气氛中练习说话。回到教室老师打开多媒体，放了一段秋天森林景色课件，引导学生看，并让学生自己说出来，最后概括说：“秋天，森林里的树真是又多又美丽”，这样从观察入手对学生进行说话训练，为今后作文打下了良好的基础。
二、引导学生广泛阅读
小学语文教材学生不仅要通过阅读理解文意，受到教育、获得间接经验，还要从读悟写，领会文作的写作方法和技巧。通过阅读，可以获取很多的知识，这些知识是直接从生活中难以得到的，它是打好作文基础不可忽视的一个方面。学生写作文，如只局限于自己的生活经验，写出的作文虽然也文从字顺，但显得单薄而没有分量。有的学生从表达自己的生活经验出发，能联系阅读中得来的有关知识，写出来的作文相对就有了深度和广度。因此，学生的知识面宽，作文才写得厚实。从阅读中还可以获得潜移默化的思想和观点。“读书明理”，书读得多，道理就懂得多，认识也就提高了。而有些思想是潜移默化的，不是一下子就能灌输到孩子的头脑中，是一个长期的过程。学生懂得道理多，提高了认识，就可以运用这些思想去观察社会、观察自然，去分析社会和自然中的种种现象，去判别真善美和假恶丑，也就能凝练自己的看法，写作文的时候也就不愁没有思想观点去统率材料了。
三、激发学生写作兴趣
《心理学》理论指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”在目前学生普遍认为“习作难，一见习作心就烦”的情况下，习作指导课能否激发学生的习作兴趣，就不是一个简单的`方法问题。在习作教学中，老师都力图用各种方法和教学手段激发学生习作兴趣，进行“引趣”设计，突出趣味教学的效果。如二年级说写训练课《我喜爱的水果》，老师先以苹果为例，出示各种苹果，看形、看颜色，削开果皮观察果的肉，再把苹果切为两半，观察果子的内部构造。最后，把苹果分成小块让学生品尝味道，这里通过学生看一看，说一说，尝一尝，从说一句完整的话到说几句连贯的话，继而表达一个中心。在轻松愉快的气氛中，既训练了学生说话的条理性，又学到了观察认识事物的方法。在上《我喜欢的小动物》说话课时，老师先出一个谜语让学生猜：“名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜里睡门口，小偷最怕他。”当学生猜出是“狗”时，老师又说：“它们的名称是什么？”生答：“动物。”然后师提出：“你们见过哪些动物？”运用猜谜开头引起学生兴趣，跟着这个思路，使说话训练步步深入。
四、积极渗透思想教育
在习作指导中怎样进行正确的思想教育呢？如：在上《挑食的小狗》习作课时，先让学生说出各种各样自己喜欢吃的东西后，老师针对目前独生子女偏食、挑食现象补充问道：“你们知道挑食的害处吗？每种食物都有它的营养，不吃对吗？”学生都说：“挑食、偏食都不对，我们要改正。”又如在教《我喜爱的水果》时，有一位同学在结尾加了一句：“我们吃水果时，要保持环境卫生，把果皮丢进果皮箱里。”这里老师就要及时赞扬他：“这位同学能想到把皮扔到果皮箱里，说明他是一个讲卫生、爱清洁的学生，大家要向他学习，不乱扔废弃的东西，使自己成为一个讲文明懂礼貌的少先队员。”习作是表达思想感情的，因此必须强调对学生的思想品德教育，强调良好的意志、品格和高尚情操的教育，培养学生树立正确的人生观、世界观。在潜移默化中使学生从内心深处认识、发现美的事物。
总之，提高小学习作起步教学，必须要从低年级起，就按照大纲的要求和教材的编排序列，有计划地从说一句、写一句完整的话练起，培养学生从说几句话连成一段话到说写一件简单的事，要激发学生写作兴趣，要从内容入手，使学生学会观察并在阅读中积累语言，潜移默化地对学生进行思想品质的教育，这样才能为提高学生的习作水平打下坚实的基础。
小学生的作文 篇3
在我的生活中，有许多事情我都办不到，也有许多人帮助过我，我很感激他们。然而，我最感激的人是我最亲爱的妈妈。
我的妈妈，四十几岁的年龄，一米五四的身高，脑后的头发挽成一团，弯弯的眉毛像贴在眼睛上的两个月亮，一对水汪汪的大眼睛一眨一眨的，真好看。妈妈喜欢穿裙子，我也喜欢妈妈穿裙子的样子。她非常关心我的学习。
记得那是一个星期三的`下午，那时放暑假，天气热着呢！由于要读书了，所以我正在制定一个学期的学习计划，汗水顺着脸颊一滴一滴地流下来，屋外大树上的知了不停地叫着，好像在说：“真热呀！我受不了啦！”我正在为天气的燥热感到烦恼，身后突然感到一阵清凉的风向我吹来，我一开始没有注意，可后来我一想：“不对呀！怎么会有这么清凉的风？而且还吹这么久？”我转过去一看，哦，原来是妈妈在为我扇扇子。我对妈妈说：“妈妈，你不热吗？光给我扇？”妈妈说：“我不热！你快做作业吧！”妈妈分明在撒谎，因为我已经看见汗水浸湿了她的衣襟。我的泪水不听使唤，一滴一滴地流了下来，流到了本子上。过了一会儿，妈妈对我说：“小敏，只要你好好读书，妈妈再苦再累也是很值得的！”也是在那个时候，我心里产生了一个念想：“我一定要好好读书！”
记得有一次我发烧了，躺在病床上难受得很，依稀记得妈妈在床前一会儿倒水给我喝，一会儿又换换我额头上的湿毛巾，一会儿又给我考考体温看看烧退没。直到医生说我的烧退了，她才得到片刻的休息。
我最感激的人是妈妈。感激她为了让我好好学习吃那么多苦，感激她对我无微不至的关心。母爱伟大，母爱无私。
小学生的作文 篇4
作文综合性强，有一定的学习难度，如果作文教学处理不当，就会使学生产生作文兴趣障碍。小学生作文兴趣障碍主要有：教师过高要求使学生产生畏难情绪，作文兴趣减退；作文教学尾随学生心里发展水平，缺乏吸引力和层次要求，使学生感到枯躁无味，失去作文应有的兴趣；作文教学脱离学生生活，不能激发作文的兴奋，因而限制了学生作文兴趣。为了消除小学生作文兴趣障碍，我们建议教师要做好以下工作：
首先，要树立小学作文教学的整体观念，加强低年级作文教学。根据心理学家研究，小学三年级前后是小学生学习兴趣分化的转折点，因此，要充分利用低年级学习兴趣未分化的特点，培养作文兴趣。儿童入学前已具备一定的口头作文能力，入学后有用书面语言表达心声的愿望，教师应因势利导，切实抓好低年级作文教学，否则不仅会失去作文教学的有利时机，而且为学生作文兴趣的保持和提高设下了障碍。
其次，要注意把握兴趣转折点，加强重点年级的作文教学。三年级是多数学生兴趣分化的转折点，这个年级的作文教学应积极为学生创造保持作文兴趣的条件。
如尽可能改变教师小循环的教学机制，避免形成作文教学的断层。又如在重点年级的作文教学中注意趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文学习的积极性。
再次，要有效恢复学生已经分化了的'作文兴趣。在学生对作文已产生畏难情绪的情况下，教者要采取措施，重新激发他们的兴趣。要因材施教，不可盲目规定高标准，不能不切实际地拔高；同时要善于发现学生写作的优点，及时鼓励表扬，使其树立自信心。当学生作文无话可说或不感兴趣时，教师要充分注意作文的可操作性，要避免让学生写自己不熟悉的事物，要把写作内容贴近学生生活的实际。作文意在练笔，无非是用语言来表达思想看法或记叙事物，大可不必只写有意义的一件事或我的弟弟（多是独生子女）之类文题。
目前，中学生作文能力普遍偏低，这与小学作文兴趣障碍不无关系。消除小学生作文兴趣障碍，对策多在教师一方。
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