大自然的语言

大自然的语言

大自然的语言1

大自然的语言正文：

大自然的语言

大自然的语言

福建省泉州 泉州师范附属小学 三年一班 郑林翰

别以为人才会说话，

大自然也有语言。

这语言到处都有，

睁开眼就能看到。

你看那树上的叶子。

这就是大自然的语言：

树叶纷纷落下，

秋天就在眼前。

你看那天上电闪雷鸣，

这也是大自然的语言：

天上电闪雷鸣，

出门要带雨伞。

你发现向日葵，

你就会发现——

向日葵向着哪里，

太阳就在哪里。

你看那残雪融化，

这是大自然的语言：

残雪融化了，

春天来到人间。

你看蛇在冬眠，

这是大自然的语言：

蛇在冬眠，

冬天到了。

公鸡早上起喔喔啼

这也是大自然的语言：

公鸡早上啼，

太阳已出来。

大自然的语言啊，

这是妙不可言。

不爱学习的人看不懂，

只有勤于思考的人才能发现。

指导教师：李苹

投稿:20xx-6-15 21:51:39

大自然的语言2

　　前段时间我参加了外聘教师公开汇报课活动，通过我精心的准备以及刘老师和全组同事们的热心帮助，我顺利完成了这一活动，并且有了很多收获，现在就这节课做以简单分析。

　　《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推测地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。

　　本单元的重点训练项目是“观察与发现”。根据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时我重点引发学生留心观察周围事物的兴趣，培养学生关注、探究大自然的意识和能力。同时也要引导学生体会用平实、通俗有趣的语言，解释介绍深奥的'大自然知识的特点。通过对教材的理解，我精心设计了教学过程。

　　在导入部分，为了调动了学生的学习兴趣，在课堂上我利用CAI课件演示：公鸡打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么?知道了什么?学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有很多。很自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。

　　对于处理教材这个环节，我主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的神奇，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我采用分板块教学的方法。我把2-8小节分成三个板块，第一步:通过读、说、议学习2、3小节，了解学习方法。第二步:通过默读说说读懂了什么，大家一起学习4、5小节。第三步:自己学习6-8小节，再交流收获。

　　这一课的难点我通过课件这一直观工具解决。第八小节“三叶虫”化石推测地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。因此，我采用让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。

　　课堂的拓展部分，我训练学生整合资料，仿写诗歌。课前，我布置孩子们收集了有关大自然语言的资料。为仿写诗歌，做好了素材准备。在品读课文的时候引导学生发现这首诗歌写作上的特点和写作形式，抓住这个训练点，运用课前收集的资料，模仿课文编写诗歌。首先，，让学生说一说知道那些大自然的语言。再用课件出示向日葵、验资、彩虹等大自然的语言激发他们探索大自然的兴趣。然后我展示自己编的诗对学生进行写作方法的指导。这时我引导学生当小诗人，根据收集的资料模仿诗歌编一编。在小组内学生自由畅想，不一会儿充满童趣的诗歌从他们口中诞生了。如:“你看那天空的沟沟云，不就是大自然的预言：大自然在告诉我们，雨儿将要来临。”

　　板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文教学的一种辅助手段。恰当的板书能使课堂增添新的活力，同时可以训练学生思维的概括性，本课的板书既应概文中介绍的大自然的语言，又要突出本单元的重点训练项目“观察与发现。”所以我是这样设计板书的：揭示课题时板书：大自然的语言，在精读课文，理解内容过程中学生提出哪种大自然的语言，就板画，并根据学生的总结将语言分类，感受大自然语言的神奇后，板：妙不可言。总结全诗时，板：观察、发现……。

　　通过讲这节课，我有许多的收获，并且发现有许多地方需要改进提高。如教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。同时，我认为课堂气氛也是非常重要的，要多想办法使课堂气氛更加活跃，将教学互助、教学互长真正落到实处，我坚信多思出智慧，只要想到，就要做到。

大自然的语言3

　　上了一节学习课，有很大的收获，不同的课型应该有不同的教学方式和教学方法，这是一篇说明文，而且是事理说明文，对于说明文比较枯燥，道理比较抽象，如何让学生喜欢这类文章，明白其中的科学道理，热爱这门科学，真需要教师动动脑筋来备课上课，我先说一下自己的上课方式。在集体备课中我知道了文章确定的重点是生动准确有条理的'语言，和严密的逻辑顺序，之外还有举例子，列数字，作比较等说明方法，确定教学目标后，选择教学方法，采用精讲，然后小组合作探究的方法完成教学，在教学媒体的应用上说明文应该有直观的教学课件，经过精心准备，找到了适合学生的课件，在充分准备的基础上，研究了学生，研究了大纲，新课标，结合自己的教学实际风格，准备上课。

　　一堂课下来我认为本节课存在问题如下

　　1、课堂量过大，一节课比较紧凑，生字词的听写本可以删除，但为了再次落实，可以说消耗的时间较大。

　　2、说明文展示的劣势凸显，如果这是一课记叙文，学生可能会有话可说，但说明文有些题类似数学题型，小组的讲解成了出示答案，学生并无疑问可循，由于说明文的可造无味，学生对课文内容不感兴趣。

　　3、老师语言力度没有到位，特别是在第二组讲解的时候，由于讲解不到位，老师说了声“适当给点掌声”，我想是打击了学生的积极性，鼓励的力度不够。

　　4、多媒体的运用对本节课教学促进作用不大，出示的多媒体基本上融化在了学生的展示中；

　　但虽说问题较多，本节课学生也聊有收获：

　　1、说明文的知识学生在短时间掌握的较好；

　　2、小组讲解还是较为到位，我认为总体来说有很大进步，组长或者主持人

　　敢于用其他方式创新讲解，特别是第一个主持人的全班讲解，做的较好。

　　3、学生在拓展展示时有所提高。

　　总之，在教学中应该大胆尝试，应用好的教学媒体，确实能够起到直观的效果，而且也是提高教学效果的必要辅助手段，在今后的教学中应该多研究学生，教材，课标，将课堂的教学质量再次提升，不断进步。　

大自然的语言4

　　岁月无声，自然无语，然而此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向我们传达的睿言智语。《大自然的语言》是一首诗歌，共有五节，第二、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。我所执教的是第一课时，重点让学生学会两个生字，认识新词，理解三种大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识。

　　一、本节课中值得借鉴的地方。

　　（一）阅读教学应该是教师、学生、文本之间的一种精神上的'相遇，心灵上的碰撞。在课堂上我充分尊重和相信学生，低下身子以一个参与者、研究者的身份出现在学生之中，用商量、研讨的口吻与学生对话、鼓励学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主、平等的对话氛围，把课堂留给学生。

　　（二）这堂课我借助电教手段，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。

　　尤其是学生看到三叶虫化石的图片时，激起学生们浓烈的兴趣。

　　(三)整节课的环节清晰，有低年级的年级特色。

　　本节课的主要环节有：激趣导入揭示课题；认识生字新词、把课文读正确、读流利；理解课文内容；学习生字；小练笔。整节课设计过程中，我注意到低年级教材的特点，正确把握了教学要求，使得这节课体现出低年级以识字为主的年级特色。

　　（四）在这节课中，我充分让学生朗读，有自渎、同桌互读、指名朗读，也有边读边思考，学生的朗读比较有味道，说明平时对学生朗读的指导和训练还是比较到位的。朗读的形式不一，目的确是明确的，就是培养学生们自渎、自悟的能力。

　　二、不足之处。

　　在讲解第四小节时，有质疑这一环节的设置，设计了一个问题“为什么喜马拉雅山的山巅发现三叶虫化石就说哪里曾是汪洋一片呢？”这个问题的设计的难度大了，超过了学生的认知水平，老师怎么引导都得不到预想的答案。解决方法就是降低难度，让学生知道在这小节大自然用镶嵌在喜马拉雅山巅的三叶虫化石告诉我们哪个地方是一片大海就可以了。低年级课文的学习主要任务应在初步了解课文内容上，不能像中高年级要求的细、深、透，应体现出低年级的年级特色。

　　几天前，我读了一篇文章《理想的语文课堂》，是中学高级教师，北京崇文区教育研修学院语文教研员吴琳撰写的。读完她的文章后当时真是心潮澎湃，她对语文教学的认识可谓入木三分，解读的丝丝入扣，真是学海无涯呀。我以吴琳老师的一段话作为结束语与老师们共勉：理想的语文课堂就像一盏灯，总在不远的前方召唤着我们，让我们怀着语文教学的理想去追求理想的语文课堂吧，在追求的路上，我们痛并快乐着。

大自然的语言5

　　今天我说课的题目是《大自然的语言》。《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。

　　一、 说教材。

　　（一）、教材简介：《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　（二）、教学目标简介：

　　根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为

　　1、知识目标：

　　A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　2、能力目标：

　　A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　（三）教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下：

　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　（四）教学难点

　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　二、说学生。

　　1、学生知识基础和生活经验

　　本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

　　2、能力分析

　　学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

　　3、一般特点与学习风格差异

　　学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

　　三、 说教学方法与手段

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:

　　1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

　　3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣

　　5．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　四、说教学过程设计

　　1、教学思路与教学环节安排

　　本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的`语言的特点。 教学环节安排如下

　　第一课时

　　第一环节：激发兴趣，导入新课。（显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）

　　我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。

　　第二环节：朗读课文，整体把握文意

　　1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。

　　2、教师提示需要积累的词语。

　　3．学生读（学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情）

　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。

　　第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　　我在学生回答的基础上作总结发言。

　　第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

　　1．学生齐读6～10段

　　2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

　　学生思考，同桌之间交流。（本环节意在培养学生团结协作的精神）

　　第五环节：布置作业

　　1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　说明：在第二环节中，根据学生的喜好选择读课文，并用竞赛激励法训练学生提取信息民，通过课发言，交流整合信息。如课文4-6段，第一个同学列出影响物候的因素，下面的同学提出了四个因素存在主次之分。

大自然的语言6

　　【教材分析】

　　这篇科普文章是本册第四单元的第一篇讲读课文，主要介绍大自然的语言这门物候学知识，文章条理清晰，语言生动准确，使介绍的物候学知识通俗易懂，给人以深刻的印象。

　　学生对说明文是初次接触，教师在教学时将淡化文体，重点引导学生积累科学知识，学习文章语言，尤其是一、二两段，寓说明于描写之中，将物候景观写得生动形象，大大增强了文章的可读性。

　　另外，这篇文章还告诉我们：科学就在我们身边，教学时教师将渗透热爱科学、热爱自然的情感教育，激起学生探索自然奥秘的志趣。

　　【教学目标】

　　1、理清作者的行文思路，积累科学知识。

　　2、了解几种说明的方法，赏析说明文语言的生动优美。

　　3、培养学生热爱科学、热爱大自然的情感，激起学生探索自然奥秘的志趣。

　　【教学重点和难点】

　　利用多媒体，引导学生通过小组合作交流、美读等方式，赏析本文生动优美的说明语言;文章的主体部分谈决定物候现象来临的四个因素，学生理解起来可能较难，教师将鼓励学生大胆质疑，并利用多媒体，引导学生联系地理知识深入理解。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教具准备】

　　自制多媒体课件。

　　【教学程序】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的`脚步近了。那么，大自然是怎么告诉我们春天来了呢?

　　2、那燕子低飞、鱼儿跳水又告诉我们什么?

　　3、花开了，草绿了，燕子低飞，这些都是大自然的语言。(出示课题)

　　二、整体感知，概括要点

　　1、默读全文，思考：

　　什么叫物候和物候学?

　　物候观测对农业有什么重要意义?

　　决定物候现象来临的因素有哪些?

　　研究物候学有什么意义?

　　2、同桌小议;

　　3、抢答交流，引发讨论：明确决定物候现象来临的四个因素的说明顺序

　　(由主到次、从空间因素到时间因素)。

　　4、看中国地图，学生自由朗读课文6～10自然段，鼓励学生质疑。

　　5、小结并板书：

　　条理清晰;

　　过渡：为了使大自然的语言这门物候学知识通俗易懂，作者还非常注重说明语言的生动性。

　　三、精读赏析，品味语言

　　1、教师配乐范读一、二两段，多媒体展示四季风光，引导学生欣赏、思考：你最喜欢哪一部分?

　　2、先独立思考，后小组合作，交流感受。(多媒体提供句式)

　　⑴ 我喜欢(句子或段落)，因为当中使用了 (词语或修辞方法)，这样写的好处是 。

　　⑵ 美读一遍。

　　3、全班交流，教师相机点拨并指导朗读。

　　4、本文运用了什么说明方法把道理说清楚的?

　　⑴ 选择填空。(举例子、列数据、分类别、作比较)

　　此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。( )

　　⑵ 课文中还有哪些地方使用了说明方法?

　　四、总结全文，拓展阅读

　　1、根据板书巧总结。

　　2、考考你。(利用多媒体选题)

　　⑴ 农谚举隅，一分钟理解、应用。

　　⑵ 读《大林寺桃花》：你能告诉白居易为什么人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。吗?

　　⑶ 假如你是大自然中的一朵花、一只鸟、一棵树你想对人类说什么?

　　3、布置：

　　作业(任选一项)：

　　读一读网络中有关竺可桢及物候学等方面的文章，进一步探索自然;

　　背一背课文一、二自然段，体会语言的生动优美;

　　写一写你熟悉的一种事物，力求有条有理、有声有色。

大自然的语言7

　　教学目的：

　　1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。

　　2、能正确流利朗读课文。

　　3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。

　　4、培养学生初步收集材料的能力。

　　5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。

　　教学重点：

　　理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指

　　的是什么。

　　教学准备：

　　自制课件；准备鱼鳞、弹珠；

　　教学过程：

　　一、释题

　　1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。

　　播放课件（人类的语言）

　　提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）

　　2、揭示课题，理解：大自然的语言。

　　强化课题。出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。

　　提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？

　　表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。

　　小结：

　　大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

　　二、新授课

　　1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。

　　2、指名读，指名评，师生互读。

　　学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

　　提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?

　　3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。

　　1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。

　　①齐读第二节，抽个别学生读第二节。

　　②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？

　　③抽个别学生汇报学习结果。

　　④集体朗读第二节（教师指导朗读）。

　　2）教学第三节。

　　①学生自由朗读第三节。

　　②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?

　　③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

　　④小结学法：什么样的语言告诉人们什么样的.知识。

　　⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？

　　3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。

　　①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。

　　②分组自学。

　　③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。

　　理解三叶虫化石（播放课件：三叶虫化石）。

　　理解词语：镶嵌

　　三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示镶嵌的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说）。

　　理解句子：那儿曾是汪洋一片

　　播放课件：造山运动

　　④教师小结，强化学法

　　4）小结2-4节内容。

　　①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告诉我们的。

　　②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？

　　③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。

　　三、扩展练习

　　1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。

　　通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

　　前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家）。

　　2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话兴趣。

　　四、总结

　　通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结）

　　板书设计：

　　1、语言

　　2、知识

　　简笔画：

　　三叶虫化石那儿曾是汪洋一片

　　简笔画：

　　蝌蚪春天到了

　　简笔画：

　　鱼鳞两圈就是一岁

大自然的语言8

　　教学目的

　　1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点，《大自然的语言》教案。

　　2.培养速读习惯和能力。

　　3.积累一些词语。

　　重点、难点

　　重点：

　　(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。

　　(2)积累词汇。

　　难点：

　　速读的习惯和能力。

　　教学时间二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.查字典，读准下列加点字的音。

　　衰草连天 鬓 毛 衰 翘 尾 巴 连 翘

　　观 测 道 观 播 种 耕 种

　　差 异 差 遣 差 劲 参 差

　　落 叶 丢三落四 落 枕

　　2.查工具书，解释下列词语。

　　(1)融化：(冰、雪等)变成水。

　　(2)萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。

　　(3)次第：一个挨一个地。

　　(4)呈现：显出、露出。

　　(5)周而复始：形容不断地循环往复。

　　(6)花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

　　(7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。

　　(8)观测：本课指观察并测验，初中二年级语文教案《《大自然的语言》教案》。

　　(9)悬殊：相差很远。

　　3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。

　　二、导入

　　1.作者简介：作者竺可帧，物候学家。

　　2.导语

　　本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的.“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

　　三、正课

　　1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。

　　2.请给课文分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”

　　说明什么是物候，什么是物候学。

　　第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。

　　说明物候学对农业的重要性。

　　第三段;从“物候现象的来!脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

　　说明决定物候现象迟早的各种因素。

　　第四段：从物候学这门研究……”到完。

　　说明研究物候学的意义。

　　3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序?

　　讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

　　4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移?

　　讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

　　5提问：这一段哪些词语写得生动典雅?

　　讨论并归纳;

　　(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的修辞手法把“大地” 人格化，显得亲切动人。)

　　(2)冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第 用词典雅，富有形象性。)

　　(3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。)

　　(4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。

　　(5)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。(“簌簌”是纷纷 落下的样子，用词形象、典雅。)

　　(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(“销声匿迹”指消失了 鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语 化。)

　　(7)到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。)

　　(8)年年如是，周而复始。(用词典雅，有文言色彩。)以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如 同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形 象、典雅。

大自然的语言9

　　学习目标

　　1、积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”。

　　2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　3、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　课堂学习过程与方法设计

　　学习过程

　　方法设计

　　1、引导复习学过的说明文文体知识。

　　2、教师让学生说出需要积累的词语。（显示课文重点词语的音、义以及多音字）

　　连翘（qiáo）——翘起（qiào） 销声匿迹 萌发 翩然 草长莺飞 衰草连天（shuāi） 落叶（lu）——丢三落四（là）——落枕（lào） 风雪载途 观测（guān）——玄妙观（guàn） 差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī） 孕育

　　3、走近作者：

　　教师提示：积累相关的文学常识（即名、时、籍、评、作）

　　（一）下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息

　　接下来讨论下面几个问题：

　　1．这篇课文介绍了什么知识？

　　2．“大自然的语言”比喻什么？

　　3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

　　（二）1、（1）说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

　　（2）在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳。

　　2、全文采用了什么说明顺序？

　　1、在阅读实践中，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

　　2.、今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

　　3、组织学生交流读书摘要。交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要。

　　这节课我们了解了物候的有关知识以及研究物候学的意义，相信会对我们的`生活有很大的帮助。

　　1、学生复习学过的说明文文体知识。

　　2、一生说出需积累的重点词语，其余补充。

　　3、走近作者：

　　竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠者。

　　（一）1、（1）学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据教师提出的问题，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　（2）学生讨论交流，集思广益。

　　（3）学生发言，其余补充。

　　明确：1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

　　2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　（二）1、（1）学生划分段落层次，简要归纳段落大意。

　　（2）讨论，然后归纳：

　　第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

　　第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。

　　第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。

　　第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。

　　2、学生思考后明确：逻辑顺序

　　1、学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。

　　2、之后根据教师预先准备的写有“摘要”的小黑板参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。

　　《大自然的语言》摘要：

　　（1）．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

　　到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

　　（2）．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。

　　（3）．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

　　（4）．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　3、交流读书摘要，加深对课文理解。

　　教后反思

　　在课堂上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当然教师的鼓励也相当的重要，课堂上出现了另我很吃惊的现象，该生平时学习的态度不是很端正，而且从来不在课堂举手发言，可是令我以及全班同学都很吃惊的是他竟然举手了，因此，我当即给予表扬，没有想到他回答的还真不错。可见，在知识的建构中，学习环境要被鼓励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的理解能力，而且也使他对这门学科逐渐有了兴趣。

大自然的语言10

　　教学目标：

　　1.树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　2.理解文中“文字”的比喻含义。

　　3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

　　4.掌握本文所采用的说明方法及其作用。

　　教学步骤：

　　1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种?

　　2.跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。

　　3.重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：

　　(1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等

　　几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。

　　(2)本文采用的说明方法(落实一些重要语句的领会)。

　　(3)讨论交流。

　　(4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。

　　(5)布置作业。

　　(解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。)

　　自读点拨1.课文中“文字”的含义。

　　课文中的“文字”有两个意思：

　　第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想;接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。

　　2全文的内容结构把握。

　　课文的结构非常清楚，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告诉我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。

　　3.大自然的文字有哪些类别?各有哪些作用?

　　根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的'石、树等;根据各自主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告诉天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的变化;漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得许多有益的启示和乐趣。

　　4.重点语句品味。

　　(1)“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还暗示了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。

　　(2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比喻新颖恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。

　　(3)‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比喻的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有具体明确的指示，自然地引出大自然的一种文字——星座门北极星)对行船的指导意义。

　　(4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。”“‘飞来说”“告诉人们”用了生动的拟人手法，不仅清楚地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比喻，新颖别致。

　　(5)“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：‘再见!再见!明年春天见!”’这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消失，但它们使我们看到了更为广阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告别了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼望一个全新的温暖的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很成功。

　　5.说明方法归纳。

　　重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增强说明效果起了很大的作用。

　　拓展阅读：《大自然的语言》课文

　　大自然的语言

　　作者：戴巴棣

　　别以为人才说话，

　　大自然也有语言。

　　这语言到处都有，

　　睁开眼就能看见。

　　你看那天上的白云，

　　这就是大自然的语言：

　　白云飘得高高，

　　明天准是个晴天。

　　你看那地上的蚂蚁，

　　也是大自然的语言：

　　蚂蚁忙着搬家，

　　出门要带雨伞。

　　蝌蚪在水中游泳，

　　不就像黑色的“逗点”?

　　大自然在水面写着：

　　春天来到人间。

　　大雁编队南飞，

　　不就像“省略号”一串?

　　大自然在蓝天上写着：

　　秋天就在眼前。

　　大树若被砍倒，

　　你会把年轮发现——

　　一年只长一圈，

　　这是大自然的语言。

　　你如果钓到大鱼，

　　鱼鳞上也有圈圈——

　　一圈就是一岁，

　　这又是大自然的语言。

　　大自然把“三叶虫”化石，

　　嵌在喜马拉雅山巅，

　　这是在告诉人们：

　　那儿曾是汪洋一片。

　　大自然把一块“漂砾”，

　　搁在温暖的庐山，

　　那又在提醒人们，

　　这儿有过寒冷的冰川。

　　大自然的语言并不难懂，

　　只要你肯刻苦地钻研;

　　假如你害怕开动脑筋，

　　那就常常会视而不见。

　　比如斗转星移，

　　那何止千年万年!

　　可直到哥白尼出现，

　　才把“太阳中心说”创建。

　　阿基米德洗澡的时候，

　　学会了鉴别皇冠。

　　可别人也都洗澡，

　　为什么不会把浮力计算?

　　在暴风雨中放风筝，

　　富兰克林捉到雷电。

　　放风筝的人千千万，

　　为什么没有这项发现?

　　大自然的语言啊，

　　真是妙不可言。

　　不爱学习的人看不懂，

　　粗心大意的人永远看不见。