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低年级写话的导写艺术作文
【导 语】 “新课标”对低年级写话提出了这样的阶段目标：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”写话就是把要说的话写下来，怎样想就怎样说，怎样说就怎样写。从一句到几句，再到一段、两段。 “不积跬步，无以至千里”。把说话、写话作为习作训练的起点，从口语入手，以口语带动书面语的训练；从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写。这样，可减轻学生对习作的思想负担和心理压力，也符合儿童语言发展的规律。写话可为小学中、高年级的习作训练以至终生的写作打好基础。这样将逐步给孩子一片五彩的天空，使他们像小鸟一样展翅翱翔，用五光十色的笔来描绘美好的生活。 【示例感悟】 快乐的落叶 今天，我看见一片片树叶从大树上飘落下来。呀！树秃了，秋去了。 飘落下来的树叶美丽极了，有的像蝴蝶在空中飞舞，有的像顽皮的孩子在追逐赛跑，还有的像天上的撒下来的小星星在眨眼睛。它们好象在说：“冬天来啦！冬天来啦！冬雪快到啦！” 落叶们真高兴呀！ 思考题： 在小作者眼里，深秋季节最常见的景物——落叶，竟幻化成了秋的精灵。小作者发挥了丰富的想象力，把落叶想象成蝴蝶在飞舞，孩子在赛跑，星星在眨眼睛，给平凡的落叶赋予了无限的生机，也让人感受到落叶精灵们的快乐。 你有这样丰富的想象力吗？ 【知识概要】 如何指导低年级学生写话呢？概括起来，大致可以进行如下方面的引导： 一、培养兴趣，使学生有话可写 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在教学中可以用以下两种方式培养学生兴趣。（一）画画写写。选择有趣的一景一物，让学生画画。如在黑板上画了好大的一个园子，然后说：“这是咱们班将要向全校师生开放的动物园，可动物园里该有些什么呢?小朋友们能用你们的小巧手画下来，再剪贴在动物园里吗?”小朋友们就会不亦乐乎地忙开了。接着让他们看图说说动物园有哪些动物，在干什么?然 后老师让他们给这段话加上开头（动物园里的动物真多呀）和结尾（这些动物真有趣!它们是我们的好朋友），最后让学生写一段完整的话。这是他们自己的生活，自己的观察所见，自己的生花妙笔，他们写起来会感到无比快乐。（二）演演写写。低年级有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。如：学了《小壁虎借尾巴》，问：“小朋友，小壁虎看见自己长出了一条新尾巴，他会告诉谁呢？他们之间都说了什么呢？”然后让学生上台来讲一讲，演一演。说完、演完就进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。 二、指导观察，让学生有米可炊 俗话说：“不会观察，就不会作文。”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。如春天来了，带学生到校园里找春天。小朋友们会把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。”“小草探出了小脑袋。”“五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长出新的枝叶。”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了。”“小朋友们在欢快地做游戏…… ”当学生观察到的东西有限时，可以把观察对象带进教室，让学生在老师的引导下，边观察、边写话。如在教《坐井观天》一课时，先用课件演示小鸟带青蛙跳出井口的那些画面，然后让他们发挥自己的想象，完成“青蛙跳出井口看到了……”这段写话练习。 三、开展活动，使学生乐写 玩是学生的天性，在活动中学生能享受到快乐，在快乐中能激活思维，以促使学生想把活动用语言表达出来。比如组织学生玩吹泡泡，让学生在愉悦的氛围中说五彩缤纷的泡泡；和学生一起做画鼻子的游戏，要学生在欢乐中畅谈自己被蒙上眼睛后的内心感受；带领学生去校园、公园找秋天，让学生在观察与发现中描绘秋天的美景…… 四、注重引导，使学生会写 我们平时在教学中经常碰到这样的情况：有些学生很想把自己观察到的、美的画面说出来，但苦于不知该怎么讲，或肚中没有好词汇来形容和表达，只好作罢。这里，学生无疑向我们提出了一个问题：怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以我们在训练学生说话的过程中，应当引导学生积累一些好词佳句，并适当地提供给学生一些观察说话的方法及句式，为学生达到“会说”“会写”奠基、铺石。 五、学编童话，使学生创造性地写 （一）看图编童话。翻阅小学语文课本，那一幅幅精美的插图往往使学生浮想联翩，那美丽的景色，色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，学生们往往津津乐道。学习完课文之后，老师不妨有意识地让学生将精美的插图说一说，写一写。（二）拼图编童话。这里说的拼图可以是拼七巧板，还可以是玩电脑中的“金山画王”，学生在拼图时边拼边想，创造力得到了充分的发挥，而且注意力能保持持久、稳定，可以充分调动学生学习的主动性和积极性。在操作过程中，学生人人参与，人人争先，一个个生动有趣的童话故事也就诞生了。 【导写要旨】低年级写话训练起步早，要做到两个不能。“不能操之过急，不能要求过高”。学生的困难在于学生不知道怎么写，开头怎么写，中间怎么写，结尾怎么写，教师都要给予解决。
一、采用多种方法来帮助学生写一句话或一段话。例如用问答法，写一个文具盒，可以这样设计：我有一个什么样的文具盒，是什么时候，谁送给我的，盒盖上有什么，文具盒里装着什么，结尾是我很喜欢。学生填完空，一句话也就写好了。还有连缀法，教师结合实物或者挂图，给一些相关的词语，然后发挥学生的联想和想象力，连词成一句话或一段话。
二、要让学生想写、敢写。在习作开始时可以不规定中心，不限制字数。抓住动情点，让学生写高兴的事，懊悔的事，感动的事等；抓住兴奋点，第一次戴红领巾，第一次打水，第一次上操等；抓观察点，把对身边发生的事的感受、看法用条子写给老师；抓住开窍点。如学生写：我家的猫叫虎子。为什么叫虎子？学生说猫身上黑一道，黄一道，像老虎。教师可以说，你把这个特点也写下来。学生想想就会写下来：我家里有一只猫，身子上黑一道，黄一道，样子很威猛，像一只老虎，我给它起个名字叫虎子。这不就写得很好吗？如《快乐的落叶》中的“呀！树秃了，秋去了。”表达的是对季节更替这一奇妙的自然现象的惊叹，“冬天来啦！冬天来啦！冬雪快到啦！”表达的是孩子们对冬天快乐生活的向往，率真天性，表露无遗。三、鼓励学生勤写多练。要让学生养成动笔写的习惯。低年级的练习可以采用以下形式：如抄写课文，把好的句子抄下来；如仿写，仿照方法来写，一般过程是从大同小异到大异小同，再到独立创作；如写日记，从一年级就可以教学生写日记，写日常应用文。树立大语文观，生活中处处是语文，要引导学生观察生活，多写多练。
四、先说后写，说写结合。大量的说话练习可以发散学生的思维，使学生觉得有话可写，以说促写。反过来，写又可以使学生的说升华到一个更高的层次，写可以促说。这样说写结合，久而久之，学生的写话会越来越多，水平会越来越高。
【导写案例】 [导写内容] 《放风筝》看图写话设计（本案例适合低年级） [导写目标] 1、感悟大自然的美，从而激发儿童热爱生活、观察生活的情感，积累写话素材。 2、培养学生的观察能力、想象能力、分析能力和综合能力，同时培养学生的口语与书面语表达能力。 3、运用学过的词语和句子进行知识迁移，从而积累写话语言。 [导写重点] 运用学过的词语和句子进行知识迁移，从而积累写话语言。 [导写过程] 一、 整体感知，建立表象 1、在播放《春天在哪里》的轻音乐的同时出示《放风筝》的幻灯片（学生观察）。 2、提问：这幅图画的是谁？他们在干什么？（小朋友放风筝）（教师板书：放风筝） [任何一幅图都有它的主题（中心），在儿童刚涉入看图写话的大门时，教师必须引导儿童抓主题入手，只有当孩子抓住了主题，他们才能围绕主题去进行观察。学生在动听的音乐中、鲜明的画面前，情感的思维被激发。] 二、 仔细观察，拓展思维 1、这幅图上画了哪些景物？（草地、小河、大树、天空、风筝、小朋友等）你能把这些景物用最美的句子说一说吗？为了使语句生动形象我设计了这样【低年级写话的导写艺术作文】相关文章：
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