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高考作文评分细则

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高考作文评分细则

高考作文评分细则

闻靖裕 2017-7-26 作文指导
  [高考作文评分细则]

2012年全国新课标卷作文评卷感想

2012年6月9日至19日,我省高招语文学科评卷工作在中原百年名校——河南大学进行,

高考作文评分细则

[智库|专题]。我和我校的另外六位老师一起参加了此次评卷,历时十余天,感慨颇多,现结合自己作文部分的评阅所感,针对高三作文复习训练,浅谈一下自己的评卷心得

一、要充分认识高考考场作文的特殊性,提前入手,提高常规训练的自觉性。

高考考场作文与大家日常在文字媒体上看到的文章到底一样不一样?严格地说二者应该是有区别的,当然,这并不是说考场作文就是一种独立的文章样式,而是说由于高考毕竟属于一种 “个性” 极浓的考核形式,在这些“个性”的影响下,高考考场作文势必不可避免的形成了与其“个性”相应的某些独特性。但是,在实际教学中,一些同学忽略这种独特性,轻视甚至无视高三常规作文训练,结果导致考场失误,实在让人惋惜不已。

简而言之,其特征有二:

1、内在评分标准的固定性:

这主要是指我们大家都很熟悉的《高中作文等级评分标准》,它主要有三个方面四个等级十三个项目共五十二项赋分指标。可以说,《高中作文等级评分标准》是高考作文评阅细化量化的重要依据。更是我们高三常规作文教学和训练的行动指南,

高考作文全国卷等级评分标准

2、外在评分环境的特殊性:

影响评分的外在因素主要包括质量要求、时间要求、心理压力三个方面。

高考评卷的公正性是毋庸置疑的,这种公正性来自严格的评分质量要求。正式评分前的培训、试评,评阅中的两级质检跟踪,两天一次的检测,不定期的回评以及“背靠背”打分(同一篇作文由两人打分,一评和二评打出的分数误差应在8分以内,一旦超过,系统就自动交付第三人三评,误差仍然较大的话,移交作文小组组长直至专家组进行最后仲裁)的形式,在为试卷评阅质量奠定坚实基础的同时,也潜移默化地影响着评卷人员对评分标准的具体体会把握。其次,在时间方面,十天要求改出七十余万份试卷,速度之快可想而知,在如此快速的阅卷中,某些作文指标(不是全部指标)势必对评卷人员的打分产生着不容忽视的

导向作用。再次,在心理方面,让评卷人员紧张始终的是每一个人发自内心的高度的责任感和使命感,像“一丝不苟,任劳任怨,荐英才,情系家长考生;严肃认真,公平公正,选栋梁,事关民族社稷”“标准统一、宽严一致、始终如一”随处可见的标语让我们感觉到手下键盘的沉重,在这种情形下,高考作文的给分区间要比日常作文大得多,赋分梯次很明显。

二、要明确高考作文评分的主要参考项,紧扣高考,提高常规训练的针对性。

刚才,在我们看《高中作文等级评分标准》时,不少人恐怕都会产生这样的疑问:那么

多的项目标准,那么短的时间,评卷老师是怎样快速把握的呢?其实,我们认真阅读一下《评分标准》后会发现,在表中三个方面十三个项目的评分点里,有些评分点不易量化,只能整体感知(如思想健康、感情真挚);有些评分点主观性太强,易产生争议(如结构严谨、有创意);有些评分点要求过高,考生很少能够做到(深刻);有些评分点指向趋同,易于合二为一(如内容等级的内容充实和发展等级的丰富、表达等级的语言流畅和发展等级的有文采),因此,在实际阅卷过程中,为了统一标准,减少争议,尽量的保持公正性,我们往往要在此基础上将以上的评分点进一步细化量化,尽可能对应考生试卷中出现的各种情况及其应得分数,这就产生了我们常说的评分实施细则。从近年来的情况看,评分细则的基本指向差别不大,一般基础等级评分内容项都以“符合题意”“中心突出”为重点,表达项则以“符合文体要求”“书写工整”为重点;发展等级评分则以“丰富”“有文采”为重点。这就是说,阅卷老师在有限的时间里实际上只重点看了六个方面,即:题意是否符合主流思想、中心是否突出、文体是否符合要求、书写是否工整、内容是否丰富、语言是否有文采。这样一来,速度当然就快了。

六个“靶子”立起来了,那么,在平时的作文练习里,高三同学就可以针对“靶子”,集中精力,在老师的指导下加强对应性训练,争取达到“事半功倍”的效果。

三、要了解高考作文阅卷的基本环节,瞄准细节,提高常规训练的规范性。

高考作文分数实际上是由内容分、表达分、发展特征分三部分构成的。在三个分数中,

内容等级分为阅卷人员打出的第一个分数,这一分数至关重要,它直接决定着作文的所处等级,直接影响着后两项的得分,所以我们称其为“决定项”;而后两项得分是以第一项得分为基础上下浮动而得出的,所以我们称其为“辅助项”“参考项”。

具体操作是这样的:

1、内容等级分的确定。

首先看是否符合题意。此项指标可细化为“切合”“符合”“基本符合”“偏离”四个

层级。辩证把握材料意旨属“切合”,紧扣材料主流意旨属“符合”,符合材料支流意旨属“基本符合”,与材料主次意旨均无联系属“偏离”。

今年河南省采用的是全国新课标卷,作文属新材料作文,要求考生围绕船主与油漆工之

间的一段故事展开构思。材料里,本来只负责为船刷漆的工匠顺手补上了船上的一个小洞,结果挽救了驾船出海的船主的孩子们,善举赢得船主的善意回报。显然,事情的主角——油漆工无疑是我们命题的关键,他出于善良的本性没有金钱物质的考虑,顺手补洞,当得知自己小小的善心成为挽救他人生命的壮举时,他平静、低调。材料针砭时弊,;励人向善,具有强烈的现实意义,弘扬了“当善行成为人们的举手之劳,世界将变成美好的人间”的主题思想。考生以此立意,或歌颂善行、义举,或强调职责、本分,或突出小善行、大意义(《细微处见精神》《勿以善小而不为》);或从船主的角度出发,肯定感恩,或防微杜渐,都可列为一二类卷,

作文指导

高考作文评分细则》(https://www.unjs.com)。但个别考生没有抓住主要角色、关键词语,单纯着眼于“小事”“细节”,忽略了“积极向善”的命题立意,像《小事成就未来》、《细节决定成败》等,结果可想而知。阅卷时,不时在阅卷人员眼前出现一些文采飞扬、语言表达相当不错、但抛弃材料“另起炉灶”的作文,斟酌再三,只能将其打入四类,实在让人痛惜。

“不在审题上为难考生”,一向是高考作文命题的基本原则,实际上只要心态稳定,正常

审题,“偏离题意”也不是一件容易的事,怕就怕有些同学盲目追求标新立异,光想着“另辟蹊径”“独具匠心”,在此心态下,考生往往 “剑走偏锋”, 出现偏题、跑题的现象。

其次看中心是否突出:这一方面的要求可细分为“迅速看到观点”“能够找到观

点”“找不到但能意识到观点”“找不倒也意识不到”四个档次。显而易见,旗帜鲜明、观点清晰、思想一脉相承的作文在阅卷中备受阅卷人员青睐是必然的。一些朦胧含蓄,思想含混不清的作文与高分失之交臂也是必然的。

2.第二个分——表达等级分的确定。

考试大纲要求四个方面(符合文体、结构严谨、语言流畅、书写工整),但我们感觉最

主要的还是试卷外观是否具有视觉冲击力,即能否给人以整洁美观的第一印象。它决定了文章在第一个分的基础上是往上走还是往下走。影响它的因素主要有:文体选择自然段的多少、自然段的长短、自然段的搭配、文章的长短(400、800)、书写的工整美观等。

阅卷过程中,我们简单的浏览了一下已改出的优秀作文,这些作文除符合主流意旨、

主题明确外,层次清晰、结构美观、首尾亮丽是其共有的最主要的外在特征。看来考前在以上几个方面对同学们进行再次强化是很有必要的,当然,特征中的有些点是需要专项训练的,但有些,比如层次结构,只要平时多提多讲即可达到目的,牢记适当分段、长短结合、关键句突出等基本原则,自然可以将作文损失压到最低。

3.第三个分——发展特征分的确定。

从阅卷情况看,“内容充实丰富”“语言流畅有文采”是阅卷人员赋分的主要参考标

准。实际上,“充实丰富”对议论文而言,主要是要求考生作文说理透彻,论据充分;对记叙文而言,主要是起伏波折,刻画细致入微。阅卷时我们不时发现相当一部分作文,单纯罗列事例,疏于说理分析,或记流账,流于泛泛而谈。可见,日常作文思辨性训练非常重要。文采方面,关键是首尾亮丽,要知道,高考评分的出发点和我们常规教学不同,日常训练从提高着眼,重在找缺点;高考从选拔人才出发,重在找亮点。因此,考生考前一定要在语言的锤炼上多下下功夫,那种寄希望于考场上的灵感妙思的想法时机是很不合实际的。

四,主动回避八大低级错误,立足实战,把损失压到最低。

阅卷中,作文中的几种低级丢分现象让人深感遗憾,说它低级,是因为这几种现象本

来是可以完全避免的。

1,审题不到位:一些四类作文如果认真分析可以发现,其立意也是来自于材料,只不

过不属于主流立意罢了,如果在http://http://www.unjs.com/news/55B8C9B3BB8BE475.html作文中加入材料分析,其等级自然可以提升。实际上,分析材料的过程从某种意义上也是一个“纠偏”的过程。

2,观点模糊:某些三类作文观点含糊,关键词不清,给人的感觉总是在中心立意区以

外打转转;还有个别考生语言过于含蓄,在老师快速阅卷的情况下造成不应有的损失。

3,罗列事例:很多二类作文仅仅停留在材料的简单罗列和叙述上,缺乏起码的分析,

更缺乏深入的理性思考。因此,作文阅卷中,如果发现能够对现象事例进行思考、反思和分析,哪怕简单,只要言之成理,就能够上一类(48分以上)。

4,误入禁区:少数考生内容触及一些敏感话题(苏丹红、地沟油、三聚氰胺等阴暗面),

但由于对问题缺乏全面认识,以致出现错误观点。

5,文不成篇:不足400字文章明确在10分上下给分。超过400字按正常给分,再另扣

字数分(每50字扣1分),因此,400字应是考场作文的最底线。另外,不足800字的同学

在实在无法完成任务时,应尽量加上结尾,哪怕三言两语也可,以便把损失降到最低。

6,层次不当:这主要指作文中出现幼稚的三段论、超长的自然段、笨重的比中心段还

长的首尾等现象。

7,卷面不清,书写潦草;标题、题记、开头出现硬伤。

8,标点混乱:逗号句号不分,一点到底,句号简化为点。

以上内容只是我个人的一些浅见,恳请各位老师批评指正,下面还有黄毅老师为我们做精彩的补充和指导。谢谢大家。

2012年高考作文评分实施细则

基础等级

一、审准题意

故事性强:修船工行善,船主感恩

要抓主要对象审题:修船工和船主

要把做好事当成举手之劳,显然没有考虑到利益。小小善行成了挽救别人的生命之后,低调、淡定、平静,抚慰人心,引人向善,匡扶正义,有重要意义。有强烈的现实针对性,能联系现实生活的实际。如谭洪刚,张丽莉,吴斌

当行善成为一种习惯、本能,举手之劳,世界将会变成美好的人间。能考查学生对人生、对生活的关注度,有很强的针对性。

二、立意标准

1、从修船工角度

1.)各种善行、义举会给人带来意想不到的好处,小举动,大善行,要有善心,有善意,当善人,与人为善,为别人着想

2.)强调责任、本分,高度的责任感和敬业精神,责任与良知,敬业习惯与素养,职分则外的担当,忠于分内、乐于分外

3.)重视细节,小事关乎大局,于细微处见精神,勿以善小而不为,防患于未然,小举动有大利

2、从船主的角度

1.)知恩图报,学会感恩,滴水之恩当涌泉相报,不要吝惜感谢,常怀感恩之心

2.)对待隐患的态度,干事情不能马虎,小洞酿大祸

3、从整个材料立意

小善成大德,小洞酿大祸,赠人玫瑰,手留余香,补上人生的漏洞,无心插柳柳成阴,顺手善行

总之要倡导人人向善,懂得感恩,知恩图报

三、确定等级

1、整体上符合上述三个方面都是符合题意,二类上,《举手之劳,何乐不为》,《无意中的帮助》《生命之在奉献中绽放》《善的莲花静静开放》《借善良之风,扬善举之帆》《谁手拾起我们的善良》如表达准确,结构严谨,语言流畅,有创意,都属一类。

2、基本符合题意,三类

《小事成就未来》《细节决定成败》《细节铸就辉煌》等不能随意判跑题

3、四类作文

另起炉灶,中心不明确,立意不高,随意发挥。像“创造”“自信”“反省”“顺手牵羊” 也不能光看题目就判分

一味否定修船工的行为,剑走偏锋,哗众取宠,要结合语言,综合评分

发展等级

一、立足大多数学生,不求全面,若干突出点要有两点以上,若特征明显,可打满分

二、基础等级是三等的,可根据实际情况确定等级

三、基础等级是优秀的,发展等级也可打满分

四、深刻和丰富主要是从学生的立意上来说

立意深刻:透过现象看本质,观点具有启发性,抓住

丰富:形象丰满,材料

有文采:语言表达,用词贴切,句式灵活,文句有意蕴,运用修辞

有创意:见解新,材料新,构思新巧,想象有独到之处,文章有个性

一定要找优点,找闪光点

注意事项

1、明确文体

2、注意标题,必须有一个标题

3、字数,不少于800字,必须达到800字,满400、不足800字的,正常打分,每少50字扣1分,不足400字给一个总分,不超过10分。诗歌按行计数,达到800字标志线就行,词上交给专家组

4、错别字1个口1分,扣满5分为止,标点错误较多,酌情扣分。一定要用现行规范的汉语语言文字作文,如不规范,提交专家组。网络语言,影响语言表达,要扣分,像“有木有”,“打酱油”等。

5、关于套作,套用现有文章,三类极其下打分,发展等级不给分。

6、关于抄袭,一字不改,照抄照搬的,基础等级四类,发展等级0分,但要慎之又慎。

评分十六字方针:给分有理,扣分有据,宽严适度,始终如一。

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