学会倾听作文
教师：在讲作文之前，我想首先请问大家一个问题：在考场上，落笔写作文之前，你们首先考虑的是什么问题？
学生：“选择什么材料”“怎样抓住评卷老师的心”“倾听什么”“这个作文究竟让我们写什么”“什么是倾听”。
教师：在刚才的答案中，其实大部分都是不准确的。你们知道写作文首先要进行的环节是什么吗？
学生：……
教师：写作文的第一个环节是审题。所以刚才的答案中，只有一个是对的，也就是“这个作文究竟让我们写什么”，这正是审题的过程。那么审题之后又需要考虑哪几个环节？
学生回答，教师总结：选择材料――确定写作角度及中心――安排作文结构，在此之后才是落笔写作。
老师：那么首先让我们来分析一下作文的要求。
“生活中人们总希望别人是倾听者，而自己却很难耐心地去倾听别人的心声。其实，倾听是一种美德，倾听是一种修养，倾听是一种气度。仔细想想，难道不是这个道理吗？
请以‘学会倾听’为话题，写一篇700字的文章，自拟题目，文体不限。”
那么所给话题的核心是什么？
学生：倾听。
教师：找到了核心，我们又必须明确一个问题：什么是倾听？
学生：倾听就是听别人倾诉。
教师：准确地说，是细心地听取。那么倾听是不是一定通过听觉来进行呢？
学生：不一定，还可以通过心灵去感受。
教师：非常好。那么倾听的对象可以有哪些？
学生：朋友、家人、陌生人。
教师：这些都很正确，但是除了这些之外，还有哪些可以倾听的对象？
学生：还有各种生物，比如大自然。
教师：很好。那么倾听会达到怎样的效果？
学生：使有心事的人心情放松。
教师：那么对于倾听者而言呢？
学生：“能真正理解别人”“还可以把听得的东西当作经验教训”
教师：是的。无论是倾听者还是倾诉者，在倾诉与倾听的过程中，都会有所收获。而且倾听是联系人与人之间亲密关系的纽带。那么倾听与倾诉之间，有什么关系？
学生：因为有倾诉，所以才有倾听。
教师：对。倾诉是导致倾听的原因。那么同学们考虑一下，倾诉的表现又可以有哪些呢？
学生：“口头倾诉”“通过肢体语言来倾诉”“通过一个人的表现也可以体现出倾诉”。
教师：那么如果是大自然呢？
学生：那就是大自然的种种被人为破坏的现象。
教师：这又一次涉及到了环保这个问题。如果写得好的话，这也应是一个立意较高的作文。同学们想一想，在你的作文中，主要体现出来的是倾听，也应该有倾诉的表现，其轻重应如何把握？
学生：倾听是主线，而倾诉是引发倾听必不可少的内容。
教师：上面我们所分析的是有关“倾听”的内容，那么在话题中还有一个关键性的词语：“学会”，这个词语决定了作文的哪一个方面？
学生：应该是文章的主题吧。
教师：是的。在作文中，这应该是贯穿始终的一条线，或者成为文章升华的一个重要部分。那么怎样才能“学会倾听”呢？
学生回答，教师总结：倾听必然伴随着一个个的故事或事件，通过所听到或看到的'事件去唤醒倾听别人的良知。
教师：那么怎样才能突出这一话题中心呢？你可以从哪些方面着手？
学生回答，教师总结：立意新巧，思路清楚，语言优美，感人至深等等。
教师：通过以上的分析，大家能否知道自己在写作过程中所出现的问题？下面再就考试评卷过程中出现的问题作以说明。
1．通篇没有写“倾听”，或写了一个与“倾听”不相关的故事，在结尾处强硬地扣上“倾听”二字。
2．以一个很长的开头引出“倾听”（几乎占一半篇幅），没有对“倾听”注解透彻，就匆匆结尾。
3．从头到尾都写“倾听”，但絮絮叨叨，没有层次。
4．搬用现成的故事。比如，一个孩子（或自己）学拉小提琴，因家人无耐心倾听，而走出户外，遇一老妇人或老头且耳聋，在她（他）的“倾听”下，“我”琴技大增。不少同学把这个故事当成了自己的作文。
5．将如今学习的苦楚，考试的压力一番抱怨，然后又忽然明白了学习的目的，表示要学会“倾听”父母和老师，很生硬。
6．有同学写“倾听”自然（主要是倾听地球的呼声），这个主题很好，但语言平淡，东扯一句，西拉一句，文章支离破碎。
当然，也有许多不错的文章。比如：
别人倾听你让你感动，所以你也学会了倾听；你倾听别人有所感悟；一个人的倾听唤起另一个人的良知；纯讲倾听在生命中的重要，倾听带给人的美好；把心灵之间的隔膜比作墙，推翻这面墙的最好方法学会倾听；倾听在人的生活中已渐渐消失，我们应该去唤起人们的良知，写了一个“乞讨倾听”的故事；对倾听的法则进行分析，倾听不仅可以成为人与人心灵沟通的纽带，是人们一切向美好努力的源泉，还可以是人生路上经验教训的积累。
希望同学们通过这一节课的分析，不再出现类似错误，并学会合理安排写作的各个环节。
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