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生活报告作文
随着个人的文明素养不断提升，大家逐渐认识到报告的重要性，报告包含标题、正文、结尾等。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的生活报告作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生活报告作文1
一、调查的目的:
写作是用丰富的语言对物品进行描述，是人和人之间进行表达和交流的重要方式，可以综合体现一个人的语文素养。但在实际的语文教学过程中，学生们往往对写作表现出恐惧、头痛，不能准确描述作品的形体特征，不能完整表达自己的思想情感，看到题目，觉得无内容可写，无处下手。就是勉强上交的作文也毫无真情实感，内容枯燥无生趣，更有甚者直接抄袭下来直接上交。为了改善这种局面，为了培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，我校课题组以习作课堂教学为研究载体，开展了探究小学生生活化习作的研究。目前已进入课题开题阶段。为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，课题组对学校部分学生进行小学生作文调查问卷工作。
二、调查的'内容:
本次调查问卷主要是三、四、五年级学生。问卷内容比较全面地了解了学生作文学习的现状并进行了调查分析。
三、调查的方法及对象:
1、调查方法：
调查采用不记名问卷的方法。三、四、五年级每班10份，共计30份，回收30份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。
2、调查对象：
xx小学三、四、五年级学生
四、调查结果与分析：
1．学生对待写作的态度以及动机。
在30份问卷中，只有少部分学生认为作文是一种享受，能将自己的文采展现出来，得到老师和家长的表扬，而大多数学生是迫于无奈，老师有布置才写。
2．学生写作形式以及素材的积累
在30份问卷中，大多数学生喜欢写读书笔记，但不能灵活运用。学生有很多东西想写，但不懂怎么表达出来。作文时总感觉没东西写，不知道写什么。在素材积累方面，只有少数学生作文材料来源于自己生活中经历的或看到的，更有大部分学生作文材料来源于借鉴范文中的材料。
五、存在的问题:
1、部分学生写作文主要是为了完成老师布置的作业。
2、较大部分学生虽能够积极进行课外阅读摘录笔记，但是不能够灵活运用到写作中。
3、大部分学生作文构思困难，语言组织能力困难，内容不够丰富，语言不够优美，只是直白的表达，内容干巴。
4、学生观察生活、写出真情实感的能力有待加强。
生活报告作文2
所谓低碳生活，就是节约能源，保护环境，减少二氧化碳的排放。人们是否做到了？于是，我来到小区里做了一次关于低碳生活的调查。
现在是傍晚六点，我来调查我们小区的用电情况。白天很长，日光充足，而我们小区却零星地亮着灯，我抬头向一号楼望去，10层、17层、21层都亮着灯。一号楼一共有156户人家，15户亮着灯，占了10%。这虽然不是一个惊人的数字，但一个月，要费多少度电呢？让我们再看看旁边的商铺，不是金虎便利，就是唐久便利，他们都是24小时营业，整天开着灯。唉！这个问题引起了我的深思。
六点半的时候，我来调查人们的出行方式。现在大家出行大多数都开车，很少人走路、骑自行车。我们小区有1000户，如果每3至4人为一户，就有3000~4000人，平均每户人家有1。5辆车，98%的车都在燃油，很少是电动的。大街上的尾气含有很多苯、铅等对人体有害气体。冬天，几乎都是雾霾天，怪不得越来越多的人患上了呼吸道感染病。这些“空气杀手”慢慢地扼杀着我们的`后代。
晚上7点钟，我来调查小区的垃圾箱。有句话说得好：要看公民的文明程度，就看垃圾箱。在新加坡、日本等多个国家，扔一个矿泉水瓶要分3个垃圾箱，瓶身一个垃圾箱，瓶盖一个垃圾箱，外面的包装纸一个垃圾箱。而在中国，人们都是一股脑儿地扔进垃圾箱。有很多一次性产品如快递包装、外卖盒、筷子等，没有进行分类就扔进了垃圾箱。快递包装是用塑料做的，它们300年都分解不了，如果用火焚烧，又会产生多少有害物质啊。一次性筷子是用木头做的，中国有1万多个城市，一天会有多少棵大树失去生命啊。
低碳生活挂在人们的嘴边，但人们实际做到了吗？少用一度电，少开一次车，少用一次性物品。让天更蓝，云更白！
生活报告作文3
活动持续了5月4号5号两天，期间得到了xx年级同学的大力支持，还有我们各位战友的大力支持与配合，这里真诚地代表我们学习部向大家道声感谢。
那么，首先对活动存在的问题做一下自我检讨：
1.活动中不够冷静。比如第一天的宣传板问题，第二天排插的问题....还有些发脾气，这是工作过程中的一大忌，这里向大家做自我批评，也请大家以“我”为鉴吧，在以后的工作生活中控制好自己的脾气，同时大家也监督一下我吧!
2.过于感性。有些时候其实是想为大家着想，因人而异分配任务，但发现还是事与愿违了，一些人还是忙上加忙，一些能够展身手的反而没有用武之地。
3.缺乏总揽性。没有能够让自己从活动中的一个工作人员跳出来站在一个组织者的角度来控制整个活动。归结一下还是我没有放开让两个部员让其他战友放手去做，对他们信任度不够的原因。其实大家的潜力都很大，我们这些部长主席团的同志们应该更多地只是个引导与控制的辅佐角色，真正放开让大家去做，才会让他们更快的成长。而自己在这个过程中也会受益匪浅，完成角色的突破。
然后再提几点这一过程中发现的问题及建议吧。
1.活动第一天，我接到黄俊电话，说我们的宣传板不见了，食堂中央已被人占场。赶到发现确实板子被搬走了。但是真是很气愤，还好后面因为有认识的同学顺利解决了问题。
这里想跟大家说：以后我们在举办活动需要动用其他院系或是社团的东西的时候一定要先打好招呼，而自己院系的权利收到损害时也一定要挺身而出，不过要冷静处理。
2.很多同志知晓我们此次签名活动具体内容应该都是在周日例会的时候，也就是活动前一天。同时任务分配的时候也没有具体到人。当时是考虑到大家课程的'原因，但是其结果是耽误了大家更多的时间同时活动当天也显得紊乱。
想跟自己说也向大家提个醒儿：活动策划一定要尽早上传博客并通知大家，同时人员安排上要做到具体到人，不妥之处再商量单独协商。一些活动也确实需要大家牺牲课业时间的，也请大家做好心理准备。
3.多向有经验的战友，同学请教。比如西西告诉我们准备贴图片的时候用订书机订一下，这个我们就没有想到，但却是个非常好的建议，解决了我们的一个大难题。
目前，“青春的榜样”进行到此，也只能算是近半，后期的宣传与达人部分的任务会更加艰巨。真正想把这一系列活动做好，做大，成为品牌，仅仅靠我们学习部肯定是远远不够的，需要各位的共同努力，甚至需要动用大家的人际网。
真的希望我们的活动能够给我们的普通同学带去些什么，给以后的学生会留些能过传承的东西!
生活报告作文4
一、遵循三结合，确立学科特色项目
一结合：在学校总的办学特色框架内
2xxxx年，红苗小学确立“教育生活化”办学特色，现已被评为2A级特色学校。因此学校的语文教学工作要以生活化为核心，特色项目的选择要在学校教育生活化特色框架内。
二结合：学校自身资源优势
全区有不少学校，已在学科特色项目上走在前列。如鲸园小学将写字作为全校的办学特色展示窗口。如何结合自身优势，选择不同的切入点，也是其中的思考。
三结合：学生的发展需要
语文训练项目丰富多彩，有识字写字、口语交际、习作、阅读、综合性学习等。落实到个体，应培养的能力有听、说、读、写、思。作为未来的社会人，每一项技能都不可缺少。但哪项技能是学生未来生活中用得最广的一项呢？那就是写。写清自己要表达的意思，写真话，写出真情实感是要诣。
综合以上考虑，我校确立语文特色项目为生活作文序列化训练。
二、以课题研究为抓手，将学科特色项目纳入课题管理
1.针对课标，找差距
课标指出：小学生习作要求的核心内容是“内容具体、感情真实。”其中第一学段的要求是“写自己想说的话”，第二学段的要求是“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”第三学段“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”
为此，我们多次召集各年段的语文老师进行座谈，针对课标，找差距。
2.明确问题，找归因
与课标的差距，就是我们的问题。主要的问题表现在：
一是小学生的作文叙述内容和结构都惊人的雷同，似乎是流水线加工的产品，由一块块现成的标准件根据不同主题组装而成，而孩子们的天真、灵气和创造力却少见了，甚至连充满童趣的语言都难得一见。好像什么能写，什么不能写，应该写些什么，都有统一的标准。如，凡是选择端午节的作文，几乎都是“家里包粽子，我不会包，在亲人的教导下学会了包粽子”，当中再穿插一段屈原的故事。
另外一个问题就是语言和情感上的“假、大、空”。本来孩子嘴里最容易出真言，但许多学生拿到作文题，首先想的不是自己的生活，而是背诵的作文选，于是出来的文章千篇一律，读来乏味。语言描写总是一些不合人物身份的大话，思想总是“积极健康”的，文章的'结尾总是一句大道理。你不能说他不对，但总感到是带着成人化的腔调。
以上问题，究其原因有：
（1）缺乏对生活的观察。观察是认识事物的基础，由于学生缺乏观察能力，对事物熟视无睹，视而不见，只有笼统概念，没有细微观察。尽管每天接触不少信息，但留不下印象，写起作文来，头脑中一片空白，拿起笔来一片茫然。
（2）教师评价导向有误。作文评估过分重视写得有中心、有条理，语句通顺，不够重视内容和表达的真实、新鲜、童趣、生动。学生为了迎合老师，不敢标新立异，不敢表达真情实感。
3.根据归因，找目标
根据学生年龄特点，遵循循序渐进、螺旋上升的原则，找准各年级的发展目标。从表达层面的要求上，一至五年级分别是完整表达、想象表达、清楚流畅表达、具体表达、个性表达。同时按低、中、高三个学段，引领学生从观察生活、再现生活、创造生活三个层面对生活进行观察与提炼，使习作教学向生活开放，走生活化之路，让习作教学来源于原汁原味的生活经历和积累，而又有高于生活的概括和体验。
4.根据目标，找突破
确立各年级的发展目标后，如何结合日常教学，找准各年级的突破做法，是我们觉得难度最大的事情。为此，我们先后进行十余次，长达一个多月的研讨。一次次的初选，一次次的淘汰。在校长的点拨指导下，我们最终确立各年级具体的训练项目分别为每周妙语、每周画语、每周留心、每周聚焦、每周点评。
为此，语文学科确立“小学生活作文序列化训练的研究”课题，它既是学校特色创建的子课题，又作为语文学科独立课题，被申报为市滚动课题。
三、根据学科总课题，开展小课题研究
学科总课题确立后，各年级开始申报校本课题，分别是一年级的“通过每周妙语训练，提高学生说完整话的能力”，二年级的“通过绘图写话，培养二年级学生想象表达的能力”，三年级的“通过每周留心训练，培养学生清楚表达的能力”，四年级的“通过每周聚焦训练，培养学生具体表达的能力”，五年级的“通过每周点评训练，培养学生个性表达的能力”。
具体目标及实施如下：
年级 特色 项目 年级总目标 年级具体目标 具体实施 年级负责人
写的视角 生活视角
一 每周妙语
完整地表达 观察生活
1．通过拼音配画来激发学生对说话的兴趣。
2．通过商标、路标等生活中处处可见的汉字来激发学生在生活中识字兴趣。
3．通过“我帮老师捎个话”等游戏，提高学生说完整话的兴趣。
4．通过“妙语天天练”来提高学生独立说完整话的能力。
5．初步养成留心周围事物的习惯。
将语文教学与生活紧密结合，预计将通过读拼音想词语、商标中认生字、游戏中模仿说、生活中自己说等四个环节逐步培养学生说完整话的能力。
二 每周画语 想象地表达
1．留心观察生活，对周围事物有兴趣。
2.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对生活的观察和感想。
3.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
4.根据表达的需要，学习使用逗号、感叹号。
运用绘画，诱导学生想象力，自由描绘生活中的画面，再让他们随心所欲的想象、随心所欲的写。预计将通过观察生活、绘画生活、积累生活中的词语、写生活中的小故事等环节逐步培养学生的想象能力和说完整话的能力。
三 每周留心 清楚顺畅地表达 再现生活
1.从生活中寻找素材，养成留心观察周围事物的习惯。
2.能不拘形式地围绕一个意思写清楚一段话。
2.明白如何断句，准确使用句号等标点符号。
每日观察生活中的一个场景，不拘形式地写下自己所见所闻所感和想象。
四 每周聚焦 具体地表达
1.聚焦生活中的一点，养成细致观察的习惯。
2.学习如何细致描写人、景、事、物的方法。
每日聚焦生活中的一个场景，细致描写自己的所见所闻所感和想象。
五 每周点评 个性地表达 创造生活
1.杜绝假大空现象，写得真实，有真情。
2.鼓励学生写出内心独特的感受，表达有个性。
每天简要记录一件事，并用凝炼的话谈谈自己的独特感受。
四、开展小课题研讨，总结收获，发现问题。
我们所做的工作，没有现成的经验可以参考，完全是摸石头过河。好在，不管是评价收获，还是查找不足，我们始终把学生放在首位。以学生的发展变化来评判我们的工作是否收效，怎样更有效。
为此，我们每月进行一次小课题研讨。教师全员参与，每次以抽签的方式决定发言人。发言人展示过程资料，并系统介绍本月课题研究的目标、内容，以及成效和困惑。学校每月一汇总，召开组长会，对各年级组的困惑进行答疑。能解决的马上解决，不知怎么解决的留待继续思考。课题研究一个月以来，我们边实践边反思，边反思边实践，不断发现问题和解决问题。产生的问题如下：
提出问题的实验组 训练重点 困惑 解决的策略 解决状态
二年级 想象表达
二年级学生应该有一定的想象力。但从第一次的每周画语看，不容乐观。如果培养学生的想象力，让学生的表达张显出它应该具体的儿童性。
每天的课前五分钟播报，改为五分钟思维训练时间。每天给学生一个主题，进行想象训练。
组内正在实施，注意积累过程性资料，后期编写微型课程
五年级 个性表达
会写的一直会写，不会写还是不会写。
1.重视写后点评。每次习作，教师全看后，找出共性问题，进行习作后的点评指导。
2.养成修改的习惯，习作写完后必须先读读，改后交给老师。
三至五年级推广此做法。
四年级 具体表达
我们鼓励学生细致观察生活，但学生的生活不同，所写内容也不同。指导讲评没有共性。
将邹玲霞老师的做法推广到全组，抓住即发事件，组织学生观察、写后进行指导，对中下游学生可以更有参考。
全校推广此做法。
三年级 清楚表达
通过一个月的训练，学生在观察生活、流畅表达上有进步，但如何让更多的学生有更大的提高，找不准更好的突破口
暂时没想到好法，边实践边反思 未解决
以上是开学以来，我们在学科特色创建中所做的工作。可喜的是学生的习作内容越来越丰富，观察的视角越来越贴近生活，看着学生充满灵性的，富有生活气息的童言童语，我们幸福。研究的过程肯定会有波折，但我们坚信，向着目标，发现一个问题，解决一个。富有问题研究意识的我们，会用自己的智慧去解决，明天学生的表达会真正地实现我们的目标：习作来源于原汁原味的生活经历和积累，而又有高于生活的概括和体验。
生活报告作文5
大家都知道，现在低碳生活成为一种时尚的生活。那么什么是低碳生活呢？为什么要提倡低碳生活呢？碳排放是关于温室气体排放的一个总称或简称。
在我们的日常生活中，其实是一直都在排放着二氧化碳，比如我们做汽车要耗费燃油，燃油燃烧就会产生二氧化碳，排放在空气中就会增加碳排放。我们每天都要看电视用电脑，这些家电都要耗费电能，电能的产生就是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗也是要排除大量的二氧化碳。因此，如何通过节约能源，节制我们的日常生活，都是属于低碳生活的一部分。我们的低碳排量是可以计算的。如家居用电的二氧化碳排放量（kg)=耗电度数*0.785.根据这个计算公式我们还可以算出市民开车，坐飞机，吃汉堡等到底能排放出多少二氧化碳，从而计算出碳排放量。
低碳生活被认为是一种时尚生活逐渐被人们所认同，单实施的人群相对较少，因此，我们以小学生的名义，向大家倡议低碳生活，希望大家在生活中注意以下细节：1.尽量少开电视，少开空调，一减少电能的排放。2.去超市或菜市，尽量自己带现成的，或自制的`环保购物袋。3.尽量步行或骑自行车，以减少对环境的污染。4.养鱼的水用来浇花，还能促进花木的生长。
低碳生活，从日常生活的点滴小事做起！
生活报告作文6
20xx年3月开始，我校在市教科所和镇教委普教办领导的指导下，进行了《农村小学生活化作文教学研究》的研究。在研究中立足农村学校实际，培养学生热爱生活的积极人生态度，进行扎实有效的作文教学研究，摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路。现将该研究的工作情况总结如下：
一、研究背景：
小学作文教学长期以来倍受争议，小学生怕作文，愁作文，作文缺乏真情实感，脱离现实生活的不争事实，使作文教学陷入了困惑和危机中。原本丰富多彩、生动自然、情趣十足的生活，在学生脑海中竟很难留下印象，原本使人愉悦情感、吟咏成趣的写作活动，竟成了令学生搜肠刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在农村，小学生由于见识少，知识面窄，作起文来更是闭门造车，内容空洞，情感缺乏，不会从身边选材，学生作文成了无源之水。
我镇地处农村，教师的应试思想较为严重，作文在考试时由于阅卷教师往往在分数上人为的缩小差距，导致教师在作文教学上产生了惰性，平时不甚重视作文教学，久而久之，有的语文教师作文教学处于应付状态，简单机械的让学生仿写或背作文，竟不知如何教学生作文了。
学生作文是一项集观察能力、逻辑思维能力和创造性等于一体的复杂的脑力劳动，写作过程往往是学生心理和情感的体验过程，培养学生热爱生活的积极人生态度，为生活而写，作文便成了人际交往和生命感受的过程，培养学生习作是语文教师的重点工作，我们觉得确实应该进行扎实有效的作文教学研究，摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路，进行小学生活化作文的训练，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的.灵性，是具有现实意义的。
因而我镇中心教研组的语文教师从儿童的心理特点出发，从农村生活的实际情况出发，尝试着迈上了“生活化”作文教学改革之路。
二、研究的组织
为了保障课题研究顺利开展，学校首先成立了课题研究领导小组和工作小组。具体
分工如下：
领导小组的主要成员有：
组长：
组员：
三、研究过程
研究过程分三阶段：
1、准备启动阶段：（20xx年1月20xx年5月）工作目标：为课题的启动作充分的准备工作。
主要工作：成立课题组，进行课题论证，召开课题论证会；组织学习，培养实验工作的有关人员；广泛吸取意见，进一步完善课题实验方案，召开课题开题论证会。2、深化研究阶段：（20xx年6月---20xx年10月）
工作目标：全面实施课题的理论研究和实践研究，学习和吸收先进的作文教学理念，努力在实践中探索生活化作文教学的新思路和操作方法。完成实验方案所规定的实验内容，达成课题研究目标。
主要工作：规范实验操作，深入开展实验研究，召开实验研讨会，整理和分析实验资料，组织撰写实验报告和研究论文，初步形成实验研究成果。3、结题总结阶段（20xx年11月20xx年10月）
工作目标：全面形成课题成果，达成实验研究目标，课题结题鉴定。
主要工作：完成课题研究报告、检测报告，举行研究论文报告会，编印论文集、学生优秀作品集。
本课题在研究过程中坚持以马克思理论为指导，以叶圣陶先生的作文教学理论为依据，侧重于实际应用，注重操作功能。实验的目的是计划和实施具有现实生活气息、植根于生活土壤里的作文教学措施，解除小学生封闭狭窄的生活困扰，沟通学生作文与生活的联系，改变学生作文“假”、“空”“套”的尴尬现状，为作文教学注入活力。在研究过程中，实验教师坚持以下三个开放的思想：
首先，教师的作文教学思想开放。教学中让学生明确文章是表现生活、再现生活的，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。让学生牢记习作的内容和情感都来源于生活实践，来源于对生活的敏锐的观察，生活是写作的源泉。
其次，作文内容开放。提倡学生“我以我眼看世界，”把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。在习作教学中，教师有目的地组织学生参加实践活动，在学生接触和体验生活的基础上作文，收到了良好的效果。但由于受教学时间及条件的限制，不可能组织过多的课外实践活动，有的教师注重在课堂教学中创设情境，指导学生观察、熟悉要写的事物，获得情感的体验，激发学生习作的情趣，达到学生习作有话可说，说真话，表达真情实感的目的。在习作体裁上不拘一格，写人记事、写景状物的记叙文，发表某种意见的议论文；介绍、说明事物的说明文等都可以采用。此外，语文教师不拘泥于每周两节的作文课，把作文训练延伸到家庭，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。采取课内作文、课外练笔，写日记、周记，记读书笔记，编辑作文选等多种训练形式，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。
再次，训练角度开放。在教学中老师们独辟新径，从低年级开始，教师以“口语训练”为抓手，注重培养学生的口语表达能力，引导学生“我以我口说我心”。中高年级段的教师则从“情感”、“兴趣”、“情境”、“想象”等方面入手，训练学生做生活的有心人，逐步具有对生活的敏锐的观察能力、捕捉能力和表达能力。
从总体上看小学生活化作文教学解决了小学生习作脱离生活的问题，把“观察、思考、表达”三者有机结合在一起，学生不再没啥可写，真正成为了习作的主人。
四、取得的研究成果
三年的课程改革实验，使学校的作文教学工作出现了勃勃生机。
（一）学生的作文能力得到了提高
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
农村小学与城市相比较又是一个独特的世界，历史的长期沉淀形成了当地丰富的人文文化，酝酿着一坛坛思维美酒，蕴藏着一个个勃发的理想，如何利用这一优势，开辟一条小学生习作路，《农村小学生活化作文教学研究》课题正体现了这一点。通过这一课题的研究使我校学生的作文能力得到了提高，编印出版的学生作文集《七彩阳光》集中展示了我校学生作文的提高水平，受到全市小学教师和学生的好评。20xx年“天泰杯”青岛市中小学生寒假征文中我校五年级学生昌赛写的《普通话》荣获一等奖，在《青岛日报》上发表，昌赛同学并在由青岛日报社组织的颁奖会上代表76名获奖学生发言。
（二）学生综合素质全面得到提高
1、提高了学生的语文素养。2、培养了学生的品德。3、提高了学生的审美情趣。
（三）教师语文教学能力得到提高。
通过课题研究，使我校教师的学识与教学能力不断提高，教研论文在省、市级刊物上发表的就达十多篇，其中：李安宁老师的《我的小学一年级语文实践新课程的感悟》获省优秀教育论文二等奖。张秀梅老师的《解决农村小学作文教学的关键》获青岛市小学语文教学优秀论文一等奖。贺利民老师的《浅析农村小学生作文能力的培养》获青岛市小学语文教学优秀论文获二等奖。柳淑凤老师撰写的论文《“模式入门、积累提高、兴趣调动”作文教学法》在《青岛教育》上发表。同时，农村小学生活化作文教学研究，将不同学科紧密地联系在一起，使语文教师逐渐形成了自己的“大语文”观。
（四）教师的科研能力得到提高。
首先，教师的观念和研究的水平有了明显的变化。其次在《农村小学生活化作文教学研究途径》课题立项后，广大教职工积极参与其中，热情十分高涨，一方面组织指导和参与，另一方面积极进行理论探讨，把活动中的点点滴滴即实践经验上升到理论的高度，进行提炼，概括和总结。我校编印《携手走进作文天地》是我校语文教师优秀作文教学经验的集中展示，在全莱西市得到推广；20xx年9月我校成功举办莱西市《农村小学生活化作文教学研究》现场会，得到与会专家和老师的赞誉。撰写学术论文或实验报告，如条件成熟，将编印一本《农村小学生活化作文教学研究论文选》。
（五）课题的开展，给学校带来跨越式的发展。
全体教师参与课题实验已成为我们院上中心小学的特色工作，学校先后为莱西市生活化作文教学现场会、青岛市中小学生学习心理教育现场会成功地提供了现场，并在会上作了典型经验交流。《重视作文教学，让作文走近生活》的经验材料在莱西市市20xx年作文教学工作现场会上进行交流。
生活报告作文7
大学生社会实践是促进大学生素质全面发展，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、协作精神、实践能力和社会交往能力的重要途径。
今年五一的社会实践工作，得到了学院领导的高度重视。院成立了由党政领导、专业教师、学生辅导员组成的社会实践领导小组和社会实践成绩评定小组，对全院系学生社会实践做出部署。团委书记多次开会强调实践的重要性和相关细节活动，加班加点赶在学生放假前对学生提出明确要求，做出指导安排。根据学生处、团委《关于开展社会实践活动的通知》精神，组织全院学生进行五一期间社会实践暨招生宣传实践活动，我本人负责XX地区社会实践学生的选拔和组织工作，现将活动情况简单汇报如下：
一、精心准备，运筹帷幄高度重视，认真选拔社会实践活动得到了全校同学的积极响应。有近200名大一、大二的学生报名参加，经过自行的筛选工作，XX地区共筛选出较为优秀学生48人，定点实践，波及面较广，涵盖了XX地区，影响较为广泛，效果良好。
召开安全会议，明确责任根据学校部署制定详细、周密、安全的措施，明确责任，确定地区负责人和各县负责人，并统计联系方式，确保各位实习同学人手一份，公布组织老师和地区负责领导的电话，抓好落实。
为取得了令人满意的宣传效果，召开专门的社会实践课题宣讲会对学生进行培训，讲授社会实践的组织开展及注意事项等方面的知识。积极派发资料、开展宣讲活动、解答学生问题。
二、走向社会，感悟生活本次社会实践活动呈现出主题明确，分布地区广的特点。同学们深入到工作中，把实践要求化为责任，没有一丝的懈怠。
实践过程中同学们得到了负责领导的关心，领导和老师带冒着酷暑来到实践地区看望同学们，这让每一个人心里都热乎乎的。老师们耐心询问了同学们的'实践感受、心得等。同时，学院充分考虑到外地同学的住宿交通花费问题，特意为同学们发放了社会实践基本生活补贴、交通补贴和通讯补贴，给同学们切实提供帮助。
三、及时总结，不断提升五一假期刚结束。同学们便纷纷递交了社会实践活动心得体会和总结报告，从同学们认真的态度和言语，我们可以感受到学生收获不菲。
我们还举办了实践小分队的总结交流会。实践队员们分别从不同的角度，汇报了在实践活动中的所见所闻，认识及感想，在场的同学们纷纷表示社会实践拉近了学生与社会的距离，也让自己在社会实践活动中开拓了视野，增长了才干，提高了自身素质。
今年的五一社会实践已经结束，但社会实践给学生带来的巨大影响却远没有结束。他们走出了校园的象牙塔，走向社会，到社会的大课堂上去经受风雨，见识世面，检验知识，锻炼能力，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。广阔的社会，还有许多未开拓的领域等待着年轻的大学生们，人文的莘莘学子们将在不断的学习与实践中，站在一个新的起点，以他们所拥有的理论知识、创新精神和拼搏精神，去展示新世纪大学生的风采。
生活报告作文8
亲爱的李老师：
收到您的来信我真是感到兴奋，因为这个时代已经很少有人会写信关心问候，而且还透过邮局来递送了。
暑假期间因为妈妈必须工作，所以我就摇身一变成了一位超级“宅小孩”，趁着这个机会也让我学会了如何操作家事，例如：扫地、拖地、洗碗、晾衣服、倒垃圾更不用说，我还会在妈妈下班回来前把饭煮好、菜洗干净，像我这样的小孩乖吗？
当然我的生活也不只有这样，在这段时间里我用一台别人不要的破烂铁马学会了骑自行车，虽然它锈蚀斑驳又没有煞车、头也歪了，但我仍好好爱惜利用它，将它最后的剩余价值发挥到淋漓尽致，我想能驾驭这台自行车技术应该很不错了。
在暑假里我也看了几本书，有感人的、有罗曼蒂克的、也有使人感到血脉喷张的，例如：小妇人、罗密欧与茱莉叶，我还看了北大荒、大地、野性的'呼唤……，在写信 的同时我还正努力把满清十三王朝看完。有时候我也和邻居下棋，例如：西洋棋、象棋、五子棋等，因此我的棋艺有明显的进步，希望能帮助我提升思考的能力。
理所当然的，在这漫长的日子里我也去了些地方，例如：去山里的小溪玩水，而且我还巧遇陈幼云，嗯，有玩伴真的比较有趣。还参观了科博馆的达尔文特展和历史博物馆的兵马俑特展，另外我也参加了邮政博物馆所举办的集邮研习营，学了一些集邮的皮毛。
今年外婆刚去世，暑假妈妈不用在家照顾外婆，却要上班，若大的房子使我感到特别孤单、寂寞……，但也因为这样使我更加独立和坚强。跟老师报告这么多，不知道这一样算不算是暑假的收获呢？
祝：身体健康、万事如意!
允正敬上
8月19日
生活报告作文9
所谓低碳，就是减少二氧化碳排放。节水节电，绿色出行都代表低碳生活。今天下午，我就在我们小区进行了一次关于低碳生活的小调查。
晚上六点，我进行了第一项调查——用电情况的调查。现在已经是春天，白天很长，以当时的情况来看，完全不用开灯。可在我巡视小区三圈后发现：如果我们小区有200户人家，就有20户人家提前开灯，占10%，虽说这个数字并不惊人，可是如果光我们这一个小区的20户人家，每天早开1小时，浪费的'电也远远超出我们的预想。
晚7点，我进行了第二项调查——垃圾箱。据说，在一个城市中，最能体现市民的文明程度的就是垃圾箱，最能体现一个小区公民素养的也是垃圾箱。在日本，扔一个瓶子分三步：第一步，把瓶盖扔进一种类型的垃圾箱；第二步，把瓶身扔进一种类型的垃圾箱；第三步，把瓶身上的广告纸扔进另一种垃圾箱里。但再看看我们小区，扔垃圾都是一股脑儿全扔进去。再看垃圾箱里面，大多都是一次性用品(快递包装箱，外卖盒，一次性筷子等等)，这些白色垃圾在空气中要三百年才能降解。如果焚烧，焚烧后的气体中有大量致癌物，如果埋在泥土里，会让植物不结果，让大树失去生命。
晚八点，我进行了第三项调查——出行用车。进行这项调查，我首先来到地下停车场，那里大约有120辆车。我又来到地上停车场，那里大约有180辆车。这样看来，在200户人家中，平均每家有1。5辆车。这些车中有98%是烧油的，只有2%是电动的。那些汽车排出的尾气中含有苯，铅，二氧化碳等对人身体有害的气体，让人们染上呼吸道感染病，还会造成雾霾。
通过这次的调查，我的内心像充满了铅一样沉重压抑。我们应该树立低碳生活的观点，成为一个有素养的公民。少开车，多骑自行车，保护环境。节约一滴水，少用一度电。只有我们人人贡献一点力，世界才能越来越美好。低碳生活，从我做起，从小事做起，共建更好的明天！
生活报告作文10
一、问题的提出
长辈经常用以前的生活情况来和现在的情况做对比，告诉我们要好好学习，懂得珍惜，所以我想知道爷爷奶奶、爸爸妈妈过去的生活是什么样的，就对我们家生活的变化进行了研究调查。
二、调查方法
1、询问爸爸妈妈
2、看爸爸妈妈之前留下来的照片
三、调查情况和资料整理
1、爸爸妈妈原来只有一辆自行车；现在有一辆汽车。
2、爸爸妈妈原来住在老家，只有一栋自己动手盖的三层的楼房；现在有了舒适的房子。
3、爸爸妈妈以前住在老家时没有煤气，烧饭时还要用自己砍来的'柴烧饭；现在有了煤气，可以省下不少时间和力气，也更方便了。
4、爸爸妈妈以前小时候只有到过节、过年才能吃上鸡鸭鱼肉；而我们家现在天天都可以吃到大鱼大肉。
5、以前爸爸小时候当寄宿生的时候，连两毛买酱油的钱都没有，吃的都是咸菜萝卜，偶尔蒸一次芋子汤。
6、以前一个村庄才只有一台十二寸的电视机，全村的男女老少都聚在那里看。
四、结论
以前的生活条件很差，现在的生活条件比以前好很多，以前烧饭还要用木头烧，现在只要用煤气就行了；现在还有电脑能为我们服务，时代变化的真快啊！
生活报告作文11
学期结束，又到了放寒假的快乐时光。真高兴！因为寒假不用上学，可以睡到自然醒，然后可以做很多自己想做的事情，真是太棒了！
这次的寒假虽然很短，但我觉得每天都好忙碌喔！早上一起床我就迫不及待的跟哥哥一起到楼下中庭运动，骑脚踏车、打篮球、跳绳…等。除此外我还参加了学校举办的一个不同以前参加过的活动，让我印象深刻，那就是「超级星光大道育乐营」。
这是由大哥哥大姐姐来当我们的“队辅员”带我们玩了很多有趣又好玩的活动。还有一个「值星官」他很凶，常戴着墨镜，看起来酷酷的。每天早上大哥哥大姐姐都在门口唱歌欢迎我们，结束时也在门口期待大家明天的`见面，好像我们真的走在「星光大道」上一样，好好玩。
活动中每天的课程都让我们过得充实又忙碌。我们做了很多美劳作品，像是飞机、鲤鱼旗，也自己学会当小厨师包寿司、烤肉。更棒的是有一天的晚上还在学校举办营火晚会，虽然那天天气很冷，但围在营火边看着大家快乐的唱歌跳舞感觉很温暖，一点都不冷呢！四天的活动竟然也一下子就结束了，最后一天活动结束时，大哥哥大姐姐写了好多卡片给我，让我很捨不得跟他们说再见，真希望他们能一直陪着我。
希望不管是寒假或暑假，大哥哥大姐姐都能再回来和我们一起玩，让我们的假期生活更快乐、更多采多姿！
生活报告作文12
学科：语文
职务：教师
职称：小教一级
单位：山西省阳泉市郊区荫营联校南窑庄学校
地址：山西省阳泉市郊区荫营联校南窑庄学校
邮政编码：045011
叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说作文的外延等于生活的外延。作文教学就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的作文教学的新理念。为此，近年来，我努力结合作文教学进行生活作文之探索。
一、转变教师角色，让生活作文成为小学生沟通表达的本能需要。
当今小学生的通病是怕写作文。究其原因学生学习都是被动的、应命的，也就是说，每进行一次练笔都先有教师施以“指令”，然后学生应“令”行事（作文）。学生胸中不一定有生活实践的积累，只好搜肠刮肚，硬着头皮写文章交差，由此造成了许多学生“怕作文”的心态。因而，我在作文教学过程中，努力转变自己的“角色”，不再扮演作文“命题者”的角色，不再只是学生眼中的“号令者”，而是一位引导者、设计者，千方百计创设情境，激发学生急于想用文字来沟通、表达，使习作成为学生自己的需要。
例如：刚接新班不久，我就结合作文教学，创设了一次谈话情境：“同学们，这个学期我担任大家的语文老师，接班后，有一个很大的愿望，就是想趁双休日时间到我们班的每一位同学家里走一走、看一看，可我不知道去你们家该怎么走？而我又不大喜欢别人带路，喜欢按图索骥以考验自己按地理方位寻路的能力，所以现在我想请大家做一件事，就是告诉我去你们家应该怎么走，沿途要经过哪些地方，这些地方有什么明显的特征等，请大家把它写在纸上交给老师。记住，一定要交待清楚，否则，找不到你们家，那就让我为难了。”
这样“似是无意，却是有意”的引导，就达到了义务教材第五册第七单元的习作目标，即要求学生“学习运用方位词进行有顺序的介绍和说明”的教学要求。由于老师转变了“我命你写”的角色位置，采用“迂回”的方式向学生提出老师家访寻路的“需要”，学生产生急切想向老师介绍到他（她）家路线的写作冲动和表达欲望，于是他们就全身心地投入到“帮老师寻家”的习作练笔之中。但这种生活作文教学却丝毫不给学生留“留作文”的痕迹，只是让小学生从生动活泼的现实生活中感到是出于某种表达的“需要”，于是就主动积极寻求表达的言语，产生强烈的写文习练的需求，在乐于动笔，自由表达中逐步获得写作的方法。
二、转换命题策略，让生活作文成为小学生传递情感的内心需要。
《语文课程标准》在“教学建议”中指出“写作就是运用语言文字把体验的过程进行表达和与人交流的重要方式，是认识世界、认识自我的过程”。为此，我从改革传统作文全命题方式入手，探索“半命题”“开放性命题”“呈现内容自主命题”、以及观察周围的人事物景，而“自选题材、自拟题目”等多种命题策略。努力让学生见到题就想写，并且有话可写，努力在命题上为学生提供一个能说真话的空间，努力使学生愿将书
面作文写成为其喜、怒、哀、乐的一个倾诉载体。如教学习作《暑假中的.一件事》时，学生在课中完成了这一单元习作训练后，不久布置双休日课外练笔，我只限定内容范围，提出如下习作要求：通过一件生活中经历过的真实事情的记叙，向当事人诉说、交流自己的真情实感。面对这一开放型作文要求，有的学生写出了《向妈妈诉说女儿的牵挂》，有的学生写出了《向校长诉说愿望》等内容宽广的作文，使老师捕捉到了孩子的心灵，倾听到了他们的心声。如有位学生在《向爸爸诉说委屈》一文中，诉说了一次“屈打成招”事。文中写道：“当时，我恨不得当一个法官，判处爸爸三年徒刑。”然而，孩子却又通情达理，最后又给爸爸以真诚的谅解。事后这位家长读了孩子的文章后，马上也给孩子写了一篇《爸爸的忏悔》，文中写道：“孩子，请原谅爸爸，给我一次改正的机会，好吗？我愿这是最后一次，真的。”真没想到小小的作文竟让父子的情感得到了升华。当然，如若没有这次开放性命题的练笔，我会有机会走进这复杂纷纭的小学生情感生活世界吗？
三、转换练笔重心，让生活作文成为小学生社会实践的行动需要。
叶圣陶先生说过：“人在生活中随时需要作文，所以要学作文。”作文在当今信息社会中已成为工作、生活的需要，如网上信息交流、写产品广告，打报告、写经验论文等。可见作文与生活是息息相关的，离开了生活，作文就成为无米之炊，无源之水。为此，我转换小学生练笔的重心，不再重技巧轻应用，不再为作文而作文，而是把重心移植到引导小学生为参与社会实践需要而学作文，为适应社会实践需要而写作文。
首先，我十分重视应用文训练并开拓应用的渠道和机会。如学习书信后，就结合寒暑假让学生给老师发信，与“爱心小学”结对小伙伴互通信件，开学布置假期书信展，交流五彩的假期生活。结合我校城乡结合部特点，家长文化普遍低，外来民工子弟多的实际情况，我在应用文教学中，加强应用文实践。如：让学生自己向老师写请假条、向学校总务处写物品领条，替家人写借条或寻物（领物）启事，节假日向外地经商、打工的亲人写慰问信，使学生感知应用文的重要性。
其次，我提倡学生用学会的作文本领去参与班级、学校、家庭和社会生活。鼓励他们在以下四个层面中去尝试实际运用，例如：为老师同学的生日在电台、电视台播节目，寄上温馨的话；为班级发一份通知、写一篇通讯稿；为学校的发展定一份建议书或为学校的艺术节、读书节等设计广告语；为家乡的城市规划建设提合理化建议使学生感知作文与现实社会生活的紧密联系。
另外，我十分注重捕捉契机，重视让作文训练与日常的言语交际活动相结合，促使学生学以致用。如今年元旦，学校举行了“快乐的读书节”游园活动。我就充分利用这一活动背景，有意识地“创设多种多样的生活交际情境”，使学生的练笔或言语交际成为活动的一个个有机组成部分，成为活动本身的一种需要。活动前，我让学生写“广告语”，四处张贴以招揽小游客；还写“导游词”，让“来宾们”到我班“活动室”后在小导游指导下活动，可先“娱”（打保龄球抽号）——再“考”（按号索题读书）——又“练”（阅读后即兴演讲能力），——最后“尝”（品尝自制的美味佳肴）。活动结束后，班里组织“现场直播”活动，可指导学生自由选写一篇“解说词”，介绍自己认为最有趣的、最刺激的游园活动项目，并由学生自己做主持人，进行“现场直播”式的介绍或评点，最后指导学生为班级“现场直播”活动写一份小通讯投校报，以“快乐的读书节”游园活动为材料自选题目作文。这一类综合实践活动，学生不仅玩得开心，还练习了写文告词、写解说词、当主持人、写小通讯和记叙文，可谓一举数得。从中也更具体地感情到了学习作文的社会价值，进而唤发起写作的社会责任感，并发出极大的创造力，从而全面提高素质。
四、转变教学观念，让生活作文成为小学生成长发展的自我需要。
前苏联教育专家赞科夫说过，“作文教学不仅要发展学生的智力，而且在发展情感、意志品质，更主要的教会他们面对今后社会生活的能力等。”因此我们今天的作文教学应成为帮助小学生成长发展的助跑器，使习作训练成为小学生生存发展的自我需要。在这一理念的指导下，我创设了“生活设计”“生活创意”“生活体验”三大生活作文系列。具体分述如下：
“生活设计”系列作文
通过设计自我——设计生活——设计环境，从而充分发挥小学生内在潜能，培养小学生自尊、自信、自强和创造力，促其可持续性发展。列表说明如下：
“生活创意”系列作文
21世纪要求我们的学生必须“学会生存，学会关心，学会做人。”“生活创意”系列作文就顺应了这一时代要求。我以小学生现实生活、学习、心理等方面遇到的困难或困惑为案例情境，请同龄人以自身生活实践中积累的经验为其解惑传道，写“金点子方案”，议评“创意之星”，在互帮互共同提高自护、自立、自强的能力。现举其中的一期“生活创意”作文指导活动如下：
教师指导活动——创设“案例情境”：国庆节，学校要放假了。爸爸说好了，要亲自驾车来接五（1）班的亮亮，让他不用坐公交车。这天放学前，亮亮在教室等了20分钟，却不见爸爸的影子，便哭丧着脸到传达室打电话，但是爸爸手机关机，他单位的人说：爸爸早已走了。无奈，只好回教室再等，又10分钟过去了，各条线路的校车都开走了，可就是不见爸爸人影。请你帮助亮亮，想想，他这时应怎么办？
学生习作活动——创写“问题解决方案”的“金点子”（习作）。
教师归类分布——（1）打电话给妈妈或亲戚，请他们来校接。
（2）打110给警察，请警察帮助送回家。
（3）告诉值日的校领导，请领导想办法。
（4）告诉传达室伯伯，请他将留言条交给爸爸，自己回家。
（5）继续在校内等。
学生看阅方案并评议——各自看阅后，“贴星”投票，并附写“理由”（二次习作）。表彰“创意之星”——揭晓本期“创意之星”是第（4）条“金点子”方案的12位同学名单。
分析理由是：作为高年级同学，应有起码的解决问题能力和生活自理能力，在家长未来校接的情况下，应留言（免家长着急）后自己回家。这样既解决了问题，又锻炼了能力，更不轻易麻烦别人。
“生活体验”系列作文
让学生亲历生活，获得体验。将生活的素材转化为习作的内容，作文就不再是无米之炊，而真情实感的流露正是生活作文的本质。如王鑫同学经历了家务劳动后写道：“学当小保姆带表弟，虽然只有短短半天，但却真正体会到了当年妈妈带我的辛苦。如今，我长大了，觉得应多关心妈妈，等父母年老不能照顾自己时，我要多陪伴老人家，为他们的晚年生活付出回报。”
让小学生在生活中学写作文，在习作中学会做人。我引导同学参与“道德情感体验”“家务劳动体验”“社会实践体验”，让学生在生活实践中引发出一些自悟自感，使人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华。这就是我尝试“生活体验”作文指导的出发点和归宿点。
五、转变评价机制，让生活作文成为小学生品尝成功的精神需要
对作文评改，特别是三大生活系列作文的评改，我采取开放型的评价体系，让学生全程参与评价，让其在评价过程中反思提高，品尝成功的快乐。主要做法如下：
1、参与“作文评改全过程”，使每个学生体现自身价值
生活作文由于取材于小学生最易感知的生活题材，写的是最熟悉的家里的人和事，学校的师友和各种活动，以及参与社会实践中的各种感悟，因而对这类习作的评改，他们自己最有发言权。老师可一改以往“一笔独挥”的情境，让全体同学“自由拜师”人人参与到作文评改活动之中去。我引导学生经历以下四个操作环节：拜师——自选一位同学做自己的“小老师”，把作文交于他（或她）评改；为师——要充分表现自身的评改才能；质师——学生向“小老师”请教，辩论释疑，双方在钻研中共同提高；师评——改作后再由我这样大老师点评“小老师”，鼓励指导，使每位小老师感受成功，使每个学生体现自身价值。
2、改革“作文评改形式”，使每个学生品尝愉悦
《语文课程标准》指出语文教育活动应“尊重人，尊重具体的人生价值，尊重具体人的文化及其多样性”，作文教学也应如此，为了能创造一种“欣赏和被欣赏的愉悦情感充盈整个作文评改过程”的课堂环境，我尝试改革作文评改形式。对“生活实用”类习作分项评级法；对“生活创意”类习作采用评星法；对“生活记叙”类习作采用分项评语法。如评改生活创意作文“当你参加运动会迟到以后”一文，我把全班同学习作中的创意分类归纳为5方面“金点子”予以公示：
（1）打电话请家长来校陪送到运动场；
（2）打电话向老师说明情况并请假；
（3）请传达室伯伯帮助想办法；
（4）自己袋里有钱坐出租车赶去；
（5）打电话给班主任老师，请她来接。
然后请每个同学在公示表上贴“星”并附上理由，从学生的心理认同出发，评出最佳创意星是提出第4条“金点子”办法的那些同学。然后公布星级名单于班级中。创意作文采用“评星法”，不但调动了小学生参与评星（二次创作）的热情，而且激发了小学生争星的进取心。
凡习作“重点训练”知识老师要作重点点评，其他常规要求可只作等级评定。这种评改形式，既突破了习作训练重点又兼顾了作文的常规要求，既减轻了老师的批改负担，又使学生有所得益。学生在“分项评语”中，既找到了自己成功之处，也一目了然看到了不足，这种“东方不亮西方亮”的评改法符合小学生心理，有利于增添自信心和愉悦感，从而促使作文良性循环。
3、编印“班级优秀作文选”，使每个学生感受成功的喜悦
作文评改，应有利于激发学生的成功感。我对学生的优秀习作或作为范文评讲、张贴，或作为佳作推荐给附小校报，有的还被推荐给有关报刊、作文选集发表。同时，每学期坚持把每位同学1—2篇成功习作编印于班刊《萌芽》集。期末，请每个学生把它作为礼物送给爸爸妈妈，共同分享这份喜悦，其欢欣鼓舞的情景不言而喻。
生活报告作文13
这个暑假过的实在不平凡，是在悲喜交加中度过的，也许是我今生今世最难忘的一个暑假。
盼望已久的奶奶和大姑妈终于在7月3日来到我们家，我们下定决心，全力以赴要把奶奶照顾好，因为奶奶已患重病，不能动了，大姑妈最辛苦，每天要把奶奶抱来抱去，上厕所啊，吃饭啊，大姑妈一刻都不离开奶奶半步，而我的爸爸、妈妈却马不停蹄地为奶奶购置必需品，什么氧气机、气垫、吸痰器……每天晚上，我都会帮奶奶用马黛茶泡脚，我的二姑妈就负责每天给奶奶打一个电话，问长问短，一天一天地过去了，奶奶总是笑眯眯地看着我们，一脸幸福的样子，我也为拥有这样充满孝心的大家庭而感到自豪。我们多么希望用这份孝心来感动老天爷，把奶奶的生命留住。
可是好景不长，7月18号开始，奶奶就高烧不断，最终被送到医院，7月25号晚上，我们一家三口，刚从医院看奶奶回来，大姑妈就打来电话，说奶奶病危，爸爸一听，连喝口水都顾不得，飞快地骑上摩托车，把我和妈妈再一次带回医院，推开病房门一看，我被眼前的一幕惊呆了，奶奶已戴上呼吸机，身边的监护器微弱的跳动着，医生告诉我们，快看一眼吧，可能就剩下几分钟了，不可能，我不相信眼前这是真的，我只在电视剧中看过这情景，却此时此刻会发生在我的身上，泪水一下夺眶而出，我们大声地呼叫着奶奶，可是奶奶怎么都不应，只听监护器“嘟”得一声，上面的显示成了一条直线，医生宣布奶奶已走了，奶奶的眼睛永远的闭上了，我拼命地哭着，我不相信奶奶就这样离开了我，老天怎么会跟我这个小孩儿开玩笑？怎么会让我经历这种生离死别？记得奶奶要火化得那一天，去往湘潭的路上，我一路上撒着纸钱，纸钱漫天飞舞，我彻底崩溃了，泪水不住地往外涌，回来时，我一路上紧紧地抱着奶奶的骨灰，心里好像打碎了五味瓶，说不出的滋味，我只能默默地对奶奶说：“奶奶一路走好！但愿天堂再也没有病痛。”
奶奶走了，我的`心情一直很低落，懂事的姐姐看出来了，把我带到株洲，吃、喝、玩、乐，尽情的玩耍，想为我减少一点伤痛，也就此加深了我们的姐妹情谊。可是老天偏不做美，8月5号我们又接到了一个坏消息，我的爱犬乐乐被人用射走了，我真的犹如晴天霹雳，我实在接受不了这惨不忍睹的事实，我的乐乐就是条神犬，每天放学回家，它都会跑过来迎接我，然后好像很懂事的，“哼、哼、哼……”的跟我说上半天话，无论我走到哪儿，它就像个保护神一样跟在我左右，如果我去买东西，它会蹲在商店的门口等着我，它总是张着个大嘴，笑笑的样子，憨憨的，萌萌的，我上次去宁乡参加英语大赛，乐乐就在我们的门口等了我们三天，后来听邻居说，给它什么东西都不吃，就守在门口，等我们回来，等我们回来了，我们一下车，它就扑过来了，又在那儿哼哼叽叽半天，仿佛在说：“小主人，你们去哪儿了？想死你们了。”你们说它神奇吗？可就这么一条可爱的小狗，竟然也会被杀害，我恨那些杀狗吃狗的人，狗是我们人类的朋友，为什么就不能给它们一个温暖的家呢？乐乐，但愿天堂没有杀戮！你永远活在我心中！
好像这个暑假，留给我太多的悲伤，那么也让我说点开心的事吧！这个假期，我也过瘾地当了把小老师，收了三个学吉它的学生，妈妈总说我自己的水平还没那么高，还教人家，别管我怎样，可我教起来，也是有模有样的，魏雯轩妈妈还给我买了两个大西瓜，好有成就感哟，不信你们去考考魏雯轩、李靓甜、周佳霓，她们一定能为你简单地弹上一曲。
我这一身肉肉，大家是有目共睹的，大姑妈为了能让我瘦一点儿，天天早上七点就把我从被窝里拉了起来，然后我们一起去公园打羽毛球，刚开始，我就是一个捡球的，慢慢时间长了，我也能跟大姑妈打上一两个回合，回到家里，衣服全湿透了，那汗水滴滴嗒嗒地流个不停，功夫不负有心人，最终我还是瘦了一点儿，可是开学的时候，大姑妈就要回家了，从此又没人陪我锻炼了，想起来不禁又有点儿伤感。
现在的我，什么都不要想了，一定要打起精神，忘掉悲伤，重新投入到我的学习生活中去，奶奶、乐乐在天堂也会看着我一天一天地成长！她们一定还是喜欢那个活泼、可爱、有上进心的我，加油！
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