童年的趣事作文必备(3篇)
在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家收集的童年的趣事作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
童年的趣事作文 篇1
童年是一幅画，画中记载着我们的幸福生活，童年是一首歌，唱出了我们内心的欢乐，我的童年发生过很多有趣的事，可是，最令我印象深刻是我假扮超人的那一次。
那天，我感觉非常的无聊，于是，我就去找我的一个弟弟玩，到了他家我向四周看了看，也没什么好玩的，我提出了一个不错的建议，说：“要不，去我家玩会儿吧。”我朋友他同意了，到了我自己家我转了一圈，发现了有一个黄布，那是我妈妈没在家，我就拿上那个黄布，披在肩上，啊！我瞬间变成了超人，我想我弟弟那冲过去，大声喊了一声“超人来了”说完只后，我马上接着说：“对了，要不我来扮演超人，你来扮演怪兽吧。”
他说：“好呀！”过了一会儿，他说他要来扮演超人，我们就给这个游戏起了一个名字，叫“超人游戏”那天我们玩的时间非常的长，也玩得非常的.尽兴，一直玩到下午四点，我嫂子来找她回家，我弟弟不想走，于是，他和我嫂子说：“妈妈，我想在这再玩会儿。”他妈妈同意了，到了晚上，我嫂子又来找他，他回家了，这时我妈妈也会来了，他和我嫂子说了会话到了家中，我妈妈看到我，我肩上披的是他上供的黄布，我妈妈以为是对神的大不敬，所以，她着急地说：“程泽源你在干什么呀！”说完立刻跑到我身边打了我一顿，我哭着说：“我再也不会披那个黄布了也在也不会玩那个游戏了。
这件事给我留下了非常非常深刻的印象，每当我看到黄布，我都会微微的一笑，或是竟不自禁的笑出了声音，童年真的就像一幅水墨画呀！话中有着那五彩的生活。
童年的趣事作文 篇2
童年，是我美好的回忆，童年的趣事就像万花筒一样美丽多姿;像天上的繁星一样耀眼夺目，像海底的珍珠一样光彩照人，而那一件事在我的心中久久挥之不去。
那是一个阳光明媚的午后，那时我才六岁，正是懵懂的年龄。当时我正无聊看见妈妈的化妆品突发奇想着：妈妈平时总是不让我动那些化妆品，一定是舍不得给我，妈妈真小气。你不让我碰，我偏偏要碰。我趁妈妈不注意悄悄的带着化妆品溜到楼下，我走到邻居欢欢姐姐家。她妈妈刚好不在家，只有她和她姐姐看家，我瞄了一眼旁边的小狗提议到：“我们给小狗化妆怎么样?”说着，我还朝她们扬了扬手中的化妆品，他们一听立刻举双手赞成。
我拿来一根绳子，扑向小狗，小狗一不注意就被我抓住了。我把它绑在椅子上拿出眼影，张牙舞爪地向它走去，小狗水汪汪的大眼睛可怜兮兮的看着我，分明就是在向我祈求。可是我哪管这些，不管三七二十一赤橙黄绿青蓝紫的把它的脸弄得五颜六色。接着，我还狠有兴致的用腮红把它雪白的'毛染成了红色，一只花脸红毛狗别提多滑稽了。
不一会儿，欢欢的妈妈回来了，看见这只身上花花绿绿的小狗还以为是家里来了一只外星狗呢，而我则被妈妈狠狠地痛骂了一顿。
虽然这件事情已经过去好久了，但它一直都在我心里压抑着，时光老人卷轴带走了童年，却带不走我的回忆，每当想起这件事，我都会哈哈大笑，童年的我可真是有趣极了……
童年的趣事作文 篇3
一、说教材
作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。
本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作--《记一件令人感动的事》。它选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元口语交际〃习作四。这是在学习了第四组以"他们感动我"为主题的课文的基础上，通过口语交际中的一则公益广告，和一件感动的故事片段，引出学生口语交际的话题--说说自己经历过或听说过的感人的事。
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：
知识目标：引导学生在生活中寻找感动的材料，并用自己的书面语言表达出来，逐步养成留心观察生活的好习惯。
能力目标：叙述具体，表达清楚，感情真实。
情感目标：突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
我以学生学会把事情的重点部分写具体写详细作为本节课的教学重点，教学难点是学生如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情
中感受最深的部分写具体。
二、说理念
《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的`、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。
三、说教法学法
1、说教法
为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：
①激趣导入法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。 ②分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。
③点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。
2、说学法
为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法：
①讨论法。仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。
②归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。
③修改法。学生个人修改后，分小组互改。小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
④评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、说流程
新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：
(一)、谈话激趣，揭示课题：
(二)、审清题意，明确要求
(三)、开拓思路，精选题材
(四)、读读例文，学习写法
(五)、独立作文，妙笔生花
(六)、评议习作，悟得方法
第一环节：谈话激趣，揭示课题(这个环节是基础点)
兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。开门见山谈"感动"。师三言两语引出"感动"一词，然后播放身边耳熟能详的歌曲《感恩的心》，引导学生的表达欲望，再激发学生对生活的搜寻，寻找生活中的"感动"。这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。
第二环节：审清题意，明确要求(这个环节是指导学生如何审题)
学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。
1、看了这个题目，你想告诉同学什么?
①从题目看，这是一篇记事的文章
②题目中的"感动"，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动。
2、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写?
生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。
3、引导小结，明确范围：
生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
第三环节：开拓思路，精选题材(这是整节课最重要的环节)
1、提示问题，打开思路：
我开始从简单的问题入手：
①谁做过哪些好事?怎样做的?为什么做?为什么让你感动?
接着问：
②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动?
③家里发生什么事使你高兴?其中让你感动的地方是什么?
④你做错过什么事情?受到老师教育并从错事中记住教训?
⑤有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动?
这些问题的设计，从易到难，能够激起学生的回忆与乐于叙说，符合循序渐进学习的原则。
2、指名学生回答：
指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
第四环节：读读例文，学习写法
习作主要是鼓励学生写生活中的真事，激发他们学会感恩，逐步养成留心观察生活的习惯。我通过先出示相关问题，再让学生小组交流讨论，最后抽学生说说感动自己的事，以此激发学生自我表现欲。
第五环节：独立作文，妙笔生花
学生独立习作(教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。)
第六环节：评议习作，悟得方法
①选取一两个学生的习作，让他们自己读，幻灯展示，大家评议，指出好的成功的地方，提出建议和意见。
②课后继续修改自己的习作。
板书设计
记一件令人感动的事
具体
真实
五、自我评价
在本次习作教学中，依据新的课程标准，围绕教学要求，由浅入深，循序渐进地完成教学任务。整节课注意给学生自由的空间，激活学生练。
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