面对教育中错误的勇气作文范文
面对教育中错误的勇气
——读李镇西《做最好的老师》所想到的之一
李镇西是一个纯粹的人，一个真实的人。
读他的《做最好的老师》，里面不少篇幅是属于自我剖析的，在能够不断的自我批判和自我否定中去洞察自己，审视自己，反思自己，并且一次又一次的让自己在工作中清醒，把自己曾经犯过的错误一一的交给读者——应该说是展示在自己面前，一次次的提醒自己不要犯那样的错误。这是一种勇气，更是一种真诚，一种人格的升华。
许多人问我，你为什么能够不断在教学中有进步。我都说，因为我知道自己身上缺少什么，我知道自己犯过什么样的错误，我也知道自己吃过什么亏，有过什么教训。因为教训往往让人印象更深，让人更难以忘却，让人更能够明白一些道理，让人更能够清醒，让人更能够知道自己该如何去做。教训往往比经验对个人来说更有价值更有意义。
我能理解李镇西老师所回忆自己曾经走过的那些路上犯的错误，我能够懂得把这些写进书里，意味着公开自己并不是一个从一开始就那么让人觉得很优秀的人，因为人无完人，每个人都在这种自我否定中循环成长，没有人一帆风顺，更没有人从一开始就做得非常好。公开自己，是一种坦诚，给人一种亲切感，让我们能够感受到李老师对学生和读者的那种真诚。所以我对李老师有一种亲切感。
说实话，前几天我有一个晚上睡不着，因为读了他的文字，我在反思自己对这个班的一些做法。竟然发现自己依然在为了管理而做一些傻事。
开学初，我给一个学生干部说，让他转告班长赵佳琪开学那天的一些工作，结果报到那天，大家各自在忙碌一些事情，赵佳琪同样在忙于自己的一些事情，并没有闲着。我走进教室，问那个班干部说，你告诉赵佳琪做什么了么？她说转告了。我便当众责问了赵佳琪为什么不快些做好，而是什么都没有做。从我的角度来讲，我一向是先从班干部下手进行管理的，企图让其他人看到，任何人都是一样的，干部也一样会受到老师的批评，甚至可以让更多的同学同情班干部，不再给班干部的工作造成阻碍和麻烦。这样的方法用来也一向很有效。可是，接着第二天当我安排了赵佳琪检查同学们佩戴红领巾的情况的时候，我的要求是不戴红领巾是不允许坐下的，经过提醒，应该赶快找一个戴上。结果依然有几个同学没有戴，她似乎忘记了这件事，或者已经提醒了他们，他们没有按照班长的意思做，我依然是批评了班长，并且罚她一节课没有坐下。
中午的时候，家长给我打电话说，孩子在家哭，说不知道为什么自己被罚了。孩子自然感到委屈，可是我却还在想，我应该让班干部懂得什么是责任，工作做不好就应该受到批评。
第二周的时候，班里写作业最慢，甚至很难按时交作业的王虔早上来了正在抄别人的数学作业，我走过去，翻开被抄的那个练习册，是李张博的，我问王虔说，他知道你抄人家的作业么？他说知道。我于是很平静的就把李张博的练习册给撕下了一页。
等到语文课代表给我送作业的时候，说李张博的作业没有交，我问写了没有，课代表说写了。我说把他叫过来。李张博来了之后，我问为什么不交作业，李张博说不想交。我问是不是对我有意见，他点点头。我问为什么，他说自己根本不知道王虔抄自己的作业。我问是真的么，他说是的，并解释说，早上来的时候王虔给自己要作业，自己没有给他，后来出去了一会，不知道他就把自己作业拿走了。
这是我后来证实了的真实情况。于是我答应他在教室里给他道歉。
当我在教室里讲了我曾经的想法的时候，我说，不会的同学抄作业，是因为他真的不会，而且又害怕受批评，但是让别人抄作业却是不能被原谅的，要么帮助他，给他辅导，绝对不能让人抄你的作业。我对自己早上所做的事情进行了解释，对自己没有了解清楚就把李张博的.作业给撕掉了的事情表示了道歉。后来学生第二天的日记里还对我的做法进行了表扬，说从来没有见过老师在课堂上给学生道歉，还说老师这是多么伟大。
可是我想，我为什么要那样做呢？难道没有更好的办法么？
前两天的时候，因为我很头疼，难受得一天没怎么上好课，便让纪律委员程瑾看着教室的纪律，并且给同学们布置了作业。办公室就在教室隔壁，没多久，教室里传来了一些骚乱，我走过去，程瑾的大嗓门正在训斥，可是不见效果。我严肃的说，教室里只有你的声音最大。她很难堪。我转过身走了。没多久，教室里又乱了起来，我走过去，程瑾从讲台上站起来，朝我笑了笑，说，我管不住。
我真的很头疼，这次更头疼了。我朝向全班同学说说，她管不住，谁能？全班没有一个人说话。我说班长赵佳琪暂时代理纪律委员，什么时候有合适的再定。
我再一次离开了，我不希望他们看到我在教室里趴着难受的样子。回到办公室，教室里再也没有了吵闹声，我还有点得意的向其他老师说，没有纪律委员了，教室反而安静了。
第二天，我看到了程瑾的日记，她显然很难过，有同学安慰自己，她都觉得很不真诚，甚至说自己根本不在乎这些。
可是，我分明能够感到，她多么难过，否则不会一遍一遍的重复“这算什么”。我知道，这对她的伤害很深。我再一次在教室里道了歉，似乎自己犯了错道了歉就算把事情解决了。尽管程瑾也低下了不好意思的头笑了笑。可是，我真的不知道这样是不是已经深深的让她有些难过。
当我读了李镇西老师不断在剖析自己的文字的时候，我明白了，一切好的初衷或者想法，还需要一些更好的方式来做，而不是为了目的不择手段。教育是一种对儿童心灵的塑造，儿童心灵却又是最脆弱的最需要保护的，苏霍姆林斯基说，儿童的心灵就像美丽的脆弱的花朵，他们对我们的信任更是如此，我们有什么理由去摧毁呢？
李镇西老师说的，我们只有用心灵去换取心灵，我们才算真正懂得了教育的真谛。只有两颗心灵在真诚的交往中碰撞，我们才能感受到自己作为一个教师的幸福和意义。
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