关于加工与修改的作文随笔
在现实生活或工作学习中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编收集整理的关于加工与修改的作文随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
关于加工与修改的作文随笔1
目前在我们的作文教学中，教师往往注重作文兴趣的激发以及作文谋篇布局的指导，而作文的修改过程却往往被忽略。而俗话说：三分文章七分改，好的文章是改出来的。唐代有贾岛“推敲”的故事，宋代王安石《泊船瓜洲》中一句“春风又绿江南岸”中的“绿”字改了十三次。因此小学生的作文想写得好，精心修改显得尤为重要。那么，修改作文应该从哪儿入手呢？
1、选材布局
一般来说，首先要从整体入手，先对照题意和文章的中心思想，看看文章的各个部分是否都是围绕文章的中心思想写的，如果有偏离中心的段落和句子，应毫不犹豫的割舍，如果有能更好表现中心的事例应该再增加一些。再看一看，该写的具体内容是否写的详细了，若不够具体就要作补充，就要进行详细描写，这一块应该是学生出现问题最多的地方。还要看看段落的先后顺序是否安排妥当了，若有不当，要做调整。以上三步都是从整体入手，从大处着眼的，考虑的是文章的内容和结构安排是否妥帖。
2、写作技巧
在小学高年级阶段，要想使学生的作文生动有文采，（当然这是比较高的要求，比较理想的境界）可以交给学生一些写作的技巧，让学生在修改作文时尽量能用一用。如，写人的文章，可以写写人物的外貌，写人物的语言、动作、神态、心理等，如果人物的性格丰富，展现人物品格的事例多，那可以使用过渡句；写事情的文章可以写写环境，进行环境的渲染，可以采用详写略写相结合，可以使用前后照应的句子；写景的文章，可以用总分总的结构方式，可以用上拟人，比喻，夸张等修改方法，也可以用上排比段；写活动的文章，可以用场面描写，可以用点面结合的方法，可以进行正面描写，侧面描写……
3、语言使用
要想使作文精彩，遣词造句很重要，可以恰当地、成功地使用名人名言，成语，歇后语，俗语……也会使文章增色不少。例如：前几天，我翻箱倒柜找了半天，也没有找到那枚奖章。今天早上，当我拿起那件运动服的时候，奖章不经意从运动服的口袋里滑了出来。真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”呀！此片段小作者巧妙地运用了俗语“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。既生动得写出了找到奖章的经过，又从字里行间透出小作者找到那枚奖章的喜悦心情，让读者留下了深刻的感受。
关于加工与修改的作文随笔2
一、明确修改目的
不少学生作文，从不检查修改，漏字、漏句现象百出，甚至连符号都没有就交给老师。老师呢，在作文本上画呀，写呀，把作文批的大红一片，费尽苦心，结果本子一发下来，学生一看分数，万事大吉；教师千辛万苦，付诸东流。实际上，通过课下与学生聊天、交流得知，大部分学生赞成“老师找出错误让我自己改”，还有部分学生希望“在老师指导下同学之间互批互改”。可见，教师完全没有必要包批包改学生的作文，尽量调动学生的主动性，变“一言堂”为“群言堂”，还学生自己评改作文的权利，从而也培养学生平时写好作文，仔细检查、修改的'好习惯。
二、提供示范，教给方法
学生初学修改作文，必须有个模仿学习的过程，在明确了修改目
标后，我把学生的作文预先抄在小黑板上，把评改的规范化语言符号教给学生，如：删、改、调、换，进行修改示范，让学生清楚地看到整个修改的过程，看懂每个修改符号的意思，使他们在今后的自己修改和互相批改时有章可循。刚学修改时，不能操之过急，可让学生先试着修改老师已注上修改符号的自己的作文，反复练习后，慢慢地对这些符号熟悉了，再学着使用修改符号试着给自己或同学修改一些字、词、标点方面的毛病，随着年级增高，逐步提高要求。
三、交给学生修改的步骤修改作文从篇、句、字词、标点四个方面入手
1、篇的修改。即通读全文，看看是否符合本次作文的要求，立意是否准确、新颖。布局谋篇是否有条理。还要引导学生思考，读了文章后，你认为作者抒发了一种怎样的感情，文章有无真情实感？文章是否有中心、有重点？内容是否具体？教师要有意识地再班上巡视，选择有代表性的典型例子，鼓励学生在班上大胆评议，教师在学生评议的基础上，恰当地加以小结，融批改讲评为一体，最大限度地调动了学生修改作文的积极性。
2、句子的修改。句子是构成段的材料，在修改时要求对意思模糊，语义不连贯、不完整、东拉西扯的句子，该删的要删，该添的要添，该调的要调，该补的要补。改好后要读，读好后要改，反复修改，才能出好文章。
3、字词的修改。指导学生反复研究，寻找错别字。往往有的同学在写作中一不小心就出现错字、别字，仔细阅读后就会发现，同时提醒他们注意文章是否有用词不当的地方。学生经过斟酌词句不但能疏通句段，准确用词，看出错别字，也增加了词汇。
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