小学四年级体育《急行跳高》的个人教学反思

教学反思 时间:2019-04-16 我要投稿
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  这两个内容作为水平二(四年级)的新授教材,急行跳高受场地的限制,只能在垫子上进行授课练习,同时为了避免教学事故的发生,教材主要选择了解决急行跳高两腿一次过杆的动作。根据教材、学生、场地、上课的性质朱老师设计了教学目标,教学方法、学生的学法。朱老师在教法与学法的运用上通过灵活分组、合作探究等方法“使学生的学习兴趣始终保持最佳状态”。多种教法与学法的合理渗透,使学生在积极的情绪下主动学习、掌握技能,勇于实践,课堂成为学生合作交流、拼搏进取、感受成功的平台。

  跨越式跳高是学校体育教学的重要内容,而且这一项目是技术性较强的田径项目之一,教好这一内容,不仅可以增强学生体质、提高学生的运动技能技巧,更可以培养学生勇敢顽强的意志品质,有利于全面提高学生的素质。但正由于这一项目技术性强,学习难度较大,在大多数学生中对其存在一定的心理障碍。加之学校活动场地小,体育器材数量不足和学校人数较多,在教学上存在一定困难,因而使跳高教学质量受到一定的影响。为了努力提高体育教学质量,全面提高学生素质,我针对这些问题,采取了一些积极措施,在加强思想和心理教育的同时,进行改进教学方法的实验研究,改用学生自己牵橡皮筋代替横竿的教学,经过一段时间教学试验,进行对比,效果证明,采用橡皮筋跳高教学,取得明显的效果,最显著的效果是较好地消除了学生对横竿的恐惧心理,大多数学生增强了跳高兴趣,自觉地增加了练习的次数。因而教师的教学要求得到落实,特别使一些怕苦畏难和身体条件较差的学生轻松地学会了跳高技术,较快地提高了跨越式跳高的成绩。这节课后,我深深地体会到,体育课程改革是一项有意义的事业,但同时又是一项很艰巨的任务。要转变学生的学习方式,重视学生的情感和需要。小学生的心理及生理发展有显著的特征:活泼好动,对周围的事物充满好奇,但由于个体差异,注意力不集中,兴趣容易转移,心理发展不平均,因此,教学中要充分考虑学生的特点,吸引学生的注意,是学生时时产生新鲜感,寓乐于教学中。

  教学不足:在分组安排练习的过程中,分组相对多,学生的练习没有直观性,没有起到全员性、全面性。其次,在游戏形式的安排上也有不太合理的地方,学生往往只注意谁的速度快,而忽视了质量。这样就没有达到提高动作技术的目的。技能也没有得到强化。由于比赛就会有胜负,应该对赢的队和输的队,采取相应的奖惩制度,这样会更好的调动起学生的学习兴趣,培养学生的集体荣誉感和集体凝聚力。