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直方图教学反思范文（精选5篇）
在日新月异的现代社会中，我们要有很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。我们该怎么去写反思呢？下面是小编收集整理的直方图教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
直方图教学反思 1
本节课我讲的是第十章，10.2直方图第一节。本节课是统计学中的一些知识。
本节课重点让学生掌握列频数分布表的步骤。在这个过程中，理解组距、等距分组的'概念，组数的计算公式。在学生讲解过程中，我都让学生结合具体例子进行讲解，使其他学生更容易理解。在计算组数的时候，在学生讲解的基础上，与学生一起总结了“只进不舍”的分组原则。在这个地方如果再加入一个生活中的实例来帮助学生理解就更好了。在确定分点这一步，我设计了追问环节，即能不能两个端点都加上“=”，引起学生的注意，总结了“不重不漏”的分组原则，使学生印象比较深刻。
在本节课后半部分设计练习时，因为列表比较麻烦，所以要求一个组完成一个表，但各个组完成的速度不同，所以我只选择了完成速度较快的两个组进行展示，其他组并未展示，这个环节设计有所欠缺。虽然其他组并未完成，但也应该就他们完成的部分进行展示或一起检查，此处应更好的处理。
作为一次汇报课，我的课还有很多不足，还有很多地方应该改进，在以后的课上我会更加努力，希望每次都有所进步。
直方图教学反思 2
一、成功之处：
根据本课教学内容，我创设与学生生活环境、知识背景相关的教学情境导入新课《直方图》，通过设计问题串，减少难度，促使学生主动参与到学习中来。利用多媒体直观、快捷呈现教学内容；在小结归纳时，让学生各抒己见，更好地培养了学生反思习惯及理性思维；注重让学生从数学的角度考察和解决身的事物现象，提高学生运用数学知识和方法解决问题的能力；设计练习时强调层次性，使不同的'学生在数学上得到不同的发展。
二、不足之处：
当然，本课也存在不足之处，比如：在合理确定组距、组数及分组时第一组数据起点的问题上，学生还没有形成经验；课后拓展上可以增加频率直方图和频率折线图教学设计。
三、再教设计：
如果再让我上本课时，我会处理得更合理一些，在课前先将合理确定组距、组数及分组时第一组数据起点的难点提炼出来，采取设计课前渗透，课内强化，课后巩固练习来突破难点。在课后拓展上增加频率直方图和频率折线图教学设计来延伸教学内容。
直方图教学反思 3
通过先让学生先看直方图，然后寻找直方图的画法，看来是可行的，因为学生都学会了直方图的画法。
1、重点不够突出，例如组数、组距的确定讲的`不够充分，还有组中值的概念强调的不够。
2、高估了学生的接受能力，应该在课堂上加强对学生的练习，还有在画直方图时应教学生一些技巧，比如说在数轴上取点，应先取两边端点，然后取等分点。
3、整堂课上的不够完美，时间安排不够紧凑，画完图做了作业后没时间研究用直方图估计中位数。对于自己的不足，在今后的教学中要努力改正。
直方图教学反思 4
用直方图描述数据,课本上的内容虽简单但学生很难理解它,因此我在教学过程中主要结合学生的实际情况.采用引导探究的方法教学,课后反思课堂，感觉教学设想基本转化成课堂教学行为。
1、激发学生思维，给学生更多的思考空间
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“问题提出：为了参加全校各年级之间的广播体操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛，如果让你去选参赛队员，你将如何去选？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。针对他们的问题一一解决。在探究列频数分布表的步骤时，转向学生解答中的一些具体错误问题（也是易错点和难点），让他们找出错误的原因，再引导他们体会、总结本课的知识点。
2、促成情感目标的落实
如提问：“他们做操怎样？我们和他们比呢？。”从而对他们进行教育，激发学生的集体荣誉感。最后的练习题，根据图表说信息，体会表格在整理数据中的.作用，感受统计在生活和生产中的作用，增强学习统计的兴趣，培养调查研究的良好习惯和科学态度。
总之，本课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃。践行了以学生发展为本的教育理念，着眼学生可持续发展，注重教学目标多元化，在价值目标上不仅让学生获取知识和技能，让学生亲身经历数据收集的过程，更重要的是让学生在数学学习过程中，增强应用意识，获取数学基本思想，了解数学价值，教学中注意所学的内容与现实生活联系，在情感态度价值观等方面都得到充分发展。
直方图教学反思 5
课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。
反思一：在初一《6》班讲到频数分布直方图的优点时，感觉学生反映平淡，估计他们体会不深。反思之后我决定改进教学。到了7班，我讲频数分布直方图之前先让学生观察那300个数据，设计了几个问题：
1、不及格的学生和90分以上的学生谁多？
2、学生的成绩主要分布在那些成绩段上？
3、那个成绩段上的学生最多？
实际教学中感觉学生比较感兴趣，但回答当然不可能全对。当时不加评论 留个悬念，等到频数分布直方图讲完后再让学生来回答这些问题时就觉得简单明了了，此时学生自然就对频数分布直方图的优点印象深刻。
反思二：用样本估计总体时，如果抽样的方法比较合理，那么样本可以反应总体的信息，但从样本得到的信息会有偏差，其原因在于样本的随意性，这种偏差是不可避免的。此外，还应该明确我们从样本数据得到的分布、均值和标准并不是总体的真正分布、均值和标准差，而只是总体的'一个估计，这种估计是合理的，特别是当样本很大时，它们确实反映总体的信息。我认为在教学设计中要注重“提出问题、收集数据、分析数据并作出合理决策过程”，在此过程中不仅要加深对概念的深刻理解，更重要的是发展思维，培养分析解决问题能力。习题的设置也要有层次，一方面源于教材，另一方面要高于教材，创造性地使用教材。教学中还要让学生从作图、识图、用图三个方面来学习，特别要注意直方图，是一个新知识点，要会运用。
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