小学一年级语文的教学反思

时间:2023-01-09 15:43:13 教学反思 我要投稿

小学一年级语文的教学反思范文(通用13篇)

  随着社会一步步向前发展,我们要在教学中快速成长,反思指回头、反过来思考的意思。反思应该怎么写呢?以下是小编收集整理的小学一年级语文的教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学一年级语文的教学反思范文(通用13篇)

  小学一年级语文的教学反思 篇1

  《语文课程标准》明确规定:识字、写字、阅读和写作的基础是1~2年级的教学重点。今年刚入学的一年级学生用鲁教版语文教材,其中上册要求认识的汉字有380个,要求会写的有106个,这一安排,体现认写分开,多识少写的原则。其目的,就是为了让学生尽快地多认识一些汉字,迅速扫除读写障碍,尽快进入阅读和习作。于是,根据语文课程标准的要求,我在我的一年级语文课上主要从识字、阅读、写字三个方面进行。

  (一)识字教学:万丈高楼平地起

  我最重视的是一年级学生的识字教学,教材中安排两个单元的识字课,但是纵观整册书,我们会发现识字教学无处不在,我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程,这个过程只不过采取的方式不同。

  在我近三个月的识字教学课上,主要采用以下几种方式进行课程:

  一是引导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字,对于已学过的字,要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点,不断发现适合自己的识字方法,点点滴滴的发现积累起来,就会形成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁,加一加,猜一猜的识字方法,有趣而又高效。比方说,学“商”字时,我先猜一个谜语:一点一横长,点撇在中央,大口张着口,小口戴帽里面藏。我一边书写一边说,学生们很快就记住这个难字了!

  二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内,在家里,在街道,在社区,通过读书、看报、看电视,看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字,就有识字的欲望,就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台,让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导,学生不仅增识许多汉字(课外识的字甚至比课内识的还要多),而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。

  三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字:儿童识字,认得快,忘得也快。因此,不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中,巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,鼓励学生组词、写句子,在读和用中巩固识字。

  (二)阅读教学:熟读深思子自知

  进入一年级,我发现很多学生不会读书。这个问题表现在:朗读时拖腔,唱数而不是读书,句子读得不连贯,语气没有抑扬顿挫之感,找不到人物的对话,不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象,使得在语文教学过程中完不成教学任务,达不到某些教学效果。课外之余我也常常思考这些问题,怎样才能提高学生的朗读水平和阅读能力呢?通过观察发现,学生朗读不流畅原因一:没有牢固掌握课文中的生字,也就是识字量根本不够。一年级学生刚刚接触课文,每课的生字数量增多,难记,特别是这学期,识字任务更大,字行复杂,有些很难找到好的识记方法,没有识字经验,只能死记,所以处理这个问题,除了多给学生提供识字方法外,再就是让学生多读,我要求学生每天回家给家长读《小熊过桥》,让家长给孩子读童话故事,提高孩子的阅读欲望,遍数不限,读完后家长签名。另外一个原因就是学生不理解文章感情,读起句子来不会断句,不会停顿,不会换语气,我想这和学生的理解有关,这就需要我们老师在教学中化大力气教孩子有感情读书。比方说《我多想去看看》一课,我就先讲述文中小朋友家在农村,无法到北京,然后讲升旗仪式的壮观,于是我进行情景换位思考,问学生想看吗?答案是肯定的,于是我趁机让他们读书要读出他们的渴望,于是,我的阅读效果果然就达到了!对于怎样读出美的语气,在学生理解文意的基础上,给学生创设一个情境,让学生进入角色,在对话较多的课文使用,效果不错。阅读教学就是教孩子学会有感情读书,学生能够绘声绘色的读出课文,这也就达到教学要求了。

  (三)写字教学:绝知此事要躬行

  在一年级写字教学中,我认为教师的示范对学生有着重要的作用,针对一年级的小学生善于模仿的特点,在教学中要充分发挥教师的主导作用,是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范,这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前,教师首先当众进行讲解示范,使学生形成正确的视觉形象,然后让学生模仿书空笔顺,然后描红练习。对于有些难的生字要个别示范,在当众示范以后,有些学生还是掌握不好正确的书写要领,教师就得个别辅导,由于是面对面,学生对老师的示范,往往观察的比较清楚,能较快地纠正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范,这种方法是针对初步写字的小学生,通过手把手,教师直接牵动学生手指,使其能较快地形成正确的书写动作。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法,但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题,这就需要教师在批改作业时,在原字的旁边给以示范或修改,并要及时地总结,使学生清楚地认识到自己的不足之处。

  (四)写作教学:道是无情却有情

  写作是语文教学的基本内容之一,为了培养学生的写作兴趣,从开始学写字,我就鼓励学生用笔去记录下自己的生活。每天用拼音写一两句话,能把看到的想到的.写清楚,把句子写通顺就好。写作教学主要是“写什么”“怎么写”“如何评论”的过程。

  日记教学首先要教会学生"写什么"。有些同学不知道写什么,记得第一次批阅学生日记,发现竟然全班62个学生40多个写昨天完上吃的什么东西,结尾一致是“真香啊”,或者“我很高兴”。有些同学习惯了"临时抱佛脚",白天糊糊涂涂过日子,不去注意、不去发现、不去记忆生活中一些新鲜的、使自己激动的东西,到写的时候,咬着笔杆,不知道该写什么。因此,日记写作教学首先要让学生学会观察生活,做个有心人,把自己看到的、听到的、想到的选择一件写下来。老师多读一些好的日记,让学生知道身边发生的事。看到的花草树木、昆虫、玩具可以写,读的书、看的电视也可以写,自己的喜、怒、哀、乐要忠实记录,社会的善、恶、美、丑也任你评说。

  其次,日记教学还要教学生怎么写,包括格式,即第一行正中写“日期、星期、天气”,然后是正文。一年级学生识字有限,因此要求学生先用拼音写,每天只写一句话就行,这样也可以帮学生巩固所学拼音,等汉字学的多了就开始尝试用汉字写。

  其实,一年级学生日记写作评价是其次的。因为只要孩子们能够写就可以了。因此只要孩子能够完整的写了,我就会奖励小红花。我要鼓励学生多写。勤于笔耕,不懈不怠,日复一日,年复一年,从"不会"到"会",从"要我写"到"我要写"。一开始写日记,一定要培养学生乐于写日记的兴趣,不要硬性规定每天一定要写多少,但要鼓励每天写日记的同学,还要定期收上来批改,对一些好的日记加以表扬,读给同学听,让好、中、差的同学都得以提高。我还给同学讲了些名人写日记的故事,明确写日记的重要性。学生的每篇日记,我都认真批阅,并且每周五用一节课的时间来与他们共同分享。我大多用表扬的方法来鼓励每位孩子,激励他们写作的积极性。我没有期望他们能写得多好,只是希望他们能喜欢写作,不把日记当作一种负担。因此,对不写的学生,我不加追究,只是对写的学生给予表扬。渐渐地,他们为了得到老师的表扬,都能坚持写日记了。看着孩子们稚嫩单纯的文字,即使他们寥寥几笔,但我也能深深感受到孩子们点点情感弥漫其间。

  小学一年级语文的教学反思 篇2

  《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。在教学这一课前,我先让学生回家观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第二天带到学校来。这样学生通过实践活动,对柳树的生长过程已经掌握一二,在上课时学生纷纷发表意见,课题气氛相当活跃。在这篇课文中,我非常注重孩子理解、想象和说话练习。在教学第二小节时,我画一棵柳树杆,让孩子们来添加柳枝的.游戏,通过对“硬梆梆的柳枝”和“柔软的柳枝”进行对比,感悟课文,孩子们学起来轻松有趣。在整个教学过程中,因为放得太多,还没有及时地收回,所以课堂上稍显得乱了一些,这是我应该注意的地方。但是,通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学习,有着不可替代的作用。在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生有时间活动,以便提高课堂效率和教学质量。

  小学一年级语文的教学反思 篇3

  《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻,用诗歌的形式,讲述自己想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。

  这节课的教学我以“情”贯穿全文,以“情”为导线,引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是:

  一、通过多媒体的展现,激发学生的情感。

  虽然平日里,我们学校也有升旗仪式,但孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的。因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的`雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉,从而激起他们的热爱国旗的感情。如:当我播放录象“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!”可惜的时候在播放课件时,进行曲和国歌没能播放成功,以至于学生没能真正融入其中,对那种迫切想去北京看看的情感也有所影响。

  二、通过多种形式的朗读,领悟文中的情感。

  课上,我让学生紧跟我的教学脚步,一步一步引领学生走进文本,体悟文情。具体做法如下:从有感情地读课题入手,到重点指导朗读课文分句,到找出句子“我多想去看看”,再对这句话进行反复导读,最后有感情地齐读课文。不足之处就是课上,我没能把学生的学习热情调动起来,与试教相比相差甚远。

  三、通过拓展延伸,延续学生的情感。

  如果说这篇课文的教学只停留在让学生学习课文的话,学生的情感就不会深入。因此,我还收集了一些图片,引领学生感受雄伟的“万里长城”,红叶似火的“香山”,古老的“故宫”,世界闻名的“北京大学”等。激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华。如果我能在课后让学生阅读补充材料《国旗歌》,让学生欣赏北京的美丽风光,并配以歌曲《我爱北京天安门》,我想会更好。另外,我发现在低年级的识字教学中,采用集中识字比较理想。这节课,我采用了分散识字的教学方法,不仅学生的识字效果没能如愿,反而使课文教学显得有些脱节。

  通过这节课,让我更加明确了:

  1、课不仅是备教案,更是备学生,要了解学生的知识储备。

  2、课堂任务安排很重要,难重点一定要明确。

  3、一个环节与一个环节的连接一定要有目的性。

  小学一年级语文的教学反思 篇4

  《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”《平平搭积木》这篇课文以小见大,从搭积木出发,揭示了平平心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。课文内容很好理解,关键是引导学生透过文本感悟课文内涵。

  首先,扫清字词障碍,为学文做铺垫。指导学生识字、写字仍是本课重点。学生先初读课文,在读文过程中圈出本课生字、生词,先用自己的方法识记,然后交流识字方法,在交流中加深印象。

  其次,通过语言文字品味文本内涵。

  在指导学生准确、流利朗读课文之后,我引导学生交流:“平平搭了几间房?”“四间。”“这四间房都给谁住?”“一间给爷爷和他的`书住;一间给奶奶和平平住;一间给爸爸妈妈住。”“还有一间给谁住呢?”“给没有房子的人住。”“哪些人没有房子住?”“孤寡老人”、“流浪汉”、“没有父母的孩子”、“灾区的人”……“从这里你觉得平平是个什么样的孩子?”“有爱心的孩子。”“是呀,平平不仅爱家人,还爱其他人,如果平平现在又搭了许多房子,你说他会让哪些人来住呢?”在师生对话的过程中启迪学生思维,激发他们的情感。

  小学一年级语文的教学反思 篇5

  新课程标准要求低年级语文识字课要多认少写,认写分开,要在具体的语言环境中识字。因此,我在这节课中根据低年级学生的心理特点,极大调动了学生的识字乐趣,为学生营造宽松和谐自主的学习氛围。不搞孤立枯燥的识字环节,采取识字与读文整合的方法,坚持“生字从文中来、再回到文中去”的识字顺序。创设情境,巧妙引导学生主动识字,从内心感受识字的快乐并在语言环境中掌握数量词的用法。采用多种直观形象的教学手段,引导学生看图识物,学词读文,感受大自然的美丽,体验幸福的生活。

  注重以读为本,自主识字。数量词的运用并非死记硬背,归根到底是生活经验所积累,是在运用中熟悉的。以多形式的朗读来加深学生对文本的印象,从而熟悉数量词的运用,还很好地培养了学生的主动参与意识及合作意识。

  新课程理念要求教师要更多的运用多种评价方式进行课堂的随机评价,本节课中师生之间的评价语运用得当,不但注重用激励性语言恰到好处地敲击在学生的心坎上,促使他们努力地思考,大胆地表现,更注重了师生之间,生生之间的平等关系。

  本课采用“词串”的形式识字。课文讲述的是夏天的乡村夜晚,和识字5有一定的.关系,因此,趁热打铁,通过观察图,使学生初步获得乡村夜晚充满温馨的感受,再引导学生具体观察图上的事物,体会夏天夜晚的特点。在朗读上,学生通过模仿,一边读一边打着节拍读,基本能读出抑扬顿挫的感觉,把这篇识字文当作韵文来诵读。在这篇课文中还蕴藏了一个牛郎和织女的故事,爱听故事是孩子们的天性,在学习“牵牛”和“织女”这两个词语的时候,我通过讲故事来引导孩子记忆词语,孩子们兴趣盎然,连平时课堂不注意听讲的孩子都牢牢掌握了这两个词语。看来,今后的教学用恰当的故事来吸引孩子是很有效果的。

  小学一年级语文的教学反思 篇6

  《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链,而他印在沙滩上的脚印,为大海戴上金色的项链,让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情。教学中,引导学生反复朗读这些句子,然后找出描写大海美的词语。逐步引导学生们学会回答问题,这样既可以锻炼学生的表达能力,有能进一步让学生熟悉课文内容,加深对课文的理解。

  一、教学效果:

  我们教师要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时,非常尊重学生个性化的发展,限度地为学生提供一个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学习。(教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美美地读课文题目。设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。

  二、成功之处:

  识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终熟练掌握本课会写字。布置作业,课后延伸。找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的.。

  三、不足之处:

  一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法。这样,学生回答问题就会确切、流利。

  四、改进措施:

  帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,在理解课文内容的基础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

  小学一年级语文的教学反思 篇7

  《雨铃铛》是北师大版本小学语文第二册以“雨”为主题单元的一篇主体课文,这是一首清新自然又充满儿童情趣的诗歌。诗歌找写了春雨“沙沙响”的声音和滴滴雨珠似“串串小铃铛”,这些挂在屋檐上的“雨铃铛”使作者想起了那美丽的铃铛,似乎正发出“丁零当啷”的声音。上本课时时值春雨绵绵的季节,孩子们不久前才见过春雨,因此这个时候教学本课孩子们更有切身的感受。

  结合新课程标准和孩子们自己的特点,我将这节课的教学定在随文识字、激发学生的阅读兴趣上,并在此基础上引导学生积极参与教学活动,以读为本,让学生感受语言的优美,重视学生的情感体验。我把教学设计为五个部分:实物激趣导入新课、检查预习初读课文、品读诗句、感情朗读并背诵、书写生字几个环节。一节课下来,我自己收获了很多,下面是我上完本节课后的几点感受。

  一、课前、课堂注重学生学习习惯的养成教育。

  一年级的小学生,首要的任务是养成良好的学习习惯。这就要求我们把工作做细。课前,我提醒学生进行课前准备:书和翻开的田字格本子放到桌子的左上角。听别人读课文和自己读课文时,要用左手压着书、右手指着听或者读;初读课文时提醒孩子遇到不认识的字用我们学过的三种方法:问老师同学、拼拼音、查认字表来解决、回答老师的提问时要重复老师的问题前半句,读书时要边读边想象画面……在教学中随时渗透习惯的养成。

  二、注重朗读训练的层次性。

  指导学生朗读时,我先利用教师范读让学生听准每个字音,检查自己在预习时是否这样朗读、学生自读时要求他们做到不添字、不丢字,读准每个字的字音。最后,在理解了课文内容,体会作者的思想感情,要求学生做带上动作有感情地朗读背诵。比如感情朗读“沙沙响”时,我先让学生看春雨的画面并倾听春雨的声音,接着让学想象这样的春雨像什么?有些孩子回答到春雨像细细的头发丝,有的孩子回答春雨像牛毛,接着我再让孩子再听雨声,让他们想象春雨的声音像什么?接着再来想象画面并读读这些对应的字词,孩子们体会起来就非常容易了,自己就读出了春雨的轻、细、柔。最后在理解诗歌的基础上,让孩子们配着音乐有感情朗读直到背诵。

  三、注重学生想象思维的激发。

  在教学本课当中,我除了引导学生春雨像什么?春雨的声音像什么以外,在学习最后一句话时,我又引导学生思考:这绵绵的.春雨除了招呼小燕子,还在招呼谁?我鼓励他们学着诗歌的句式自己仿照说一说,有的学生说:春雨在招呼小青蛙,快快捉害虫;春雨在招呼小蜜蜂,快快出来采花蜜;春雨在招呼小鸟儿,快快出来唱新歌;春雨在招呼小白兔,快快出来吃萝卜……学生在自编儿歌中展开想象的超脱,童真在想象与交流中得到个性化的展现,当然,孩子们春天的喜爱之情便更加深厚。在创编诗歌的过程中,他们独特的奇思妙想是我没有预设到的,上完本课我不禁感慨:只有善于激发学生想象思维的语文课,才是真正的语文课。

  四、注重随文识字以提高学习效率。

  小学语文低估的教学生点是识字教学,北师大教材很大的特点就是学生需要会认会写的字很多。因此如何在有限的时间内完成识字教学的任务,降低识字的难度,是每个语文老师都要思考的问题。在导入新课时,我首先让学生听铃铛的声音引出“铃铛”,让学生自己观察这两个字的读音有什么共同特点,学生自己提醒大家这两个字都是后鼻音,并且第二个字是轻声。接下来我让学生摸一摸铃铛是用什么来做的,进而引导学生发现铃铛两个字的偏旁是金字旁,金字旁的字都有金属有关。在教学房檐时,我让学生联系插图指出房檐在什么地方,由于图文并茂,学生很快就记住了这两个字的字形和读音;在教学“串”字时,我先引导学生观察这个字的字形,一个孩子站起来说这个字很像她吃的羊肉串,这两个口字就像是两块羊肉,而中间这一竖就像是穿羊肉的竹签。孩子听了这样的分析,都会心的笑了,在笑声中大家很容易记住了这个字。在学习“招呼”时,我让孩子们带上动作给小燕子打招呼,然后引导他们自己发现:招呼既要用手,又要用嘴巴,所以“招”字有提手旁,“呼”字有口字旁。在学完课文之后,我又一次巩固孩子们识字。我把本课的生字生写在事无做好的铃铛图后面,把铃铛图贴在黑板上,让学生摘铃铛识字,哈哈,学生识字的积极性可是空前的高涨。最后,我还安排学生写带有提手旁的两个字,“招”和“挂”,把写字落到了实处。

  总的来说,这节课我对自己和学生的状态还是比较满意的。但是也有一些不足,比如:我找到的雨声实际不是春雨的声音,比春雨的声音要大,有点有符合诗文中“沙沙沙”的说法,这有些阻碍学生对春雨的直观感受;本节课还可以继续拓展:除了让学生说春雨的声音像什么以外,其实还可以让学生谈谈对雷雨、阵雨等雨的感受

  在今后的课堂中,我会争取每节课都让学生有收获,继续反思,不断总结,努力提升自己的教育教学水平。

  小学一年级语文的教学反思 篇8

  《爷爷和小树》以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事,非常适宜孩子朗读。我想起了试讲时的那节课:教学前我做了大量准备,搜集资料、整理素材、写教案等等,抱着很高的期望上课时却发现很多环节没有想象的那样好,甚至在让学生表演课文时出现很混乱的局面。究竟什么原因呢?课后,我拿出教案反复的思考。我发现我的教案设计很全面,我关注了课文的每个细节,可是我却没有关注学生,也就是说我没有把教案与学生结合,很多环节并没有考虑班内学生的实际情况,因而很多环节不尽人意。于是,我重新调整了思路,把备学生这一重要环节加入。在各个环节安排上,考虑到小学低年级学生活泼好动,注意力持久不够的特点,努力做到有收有放,有静有动。

  考虑到一年级学生有意注意虽然在发展,但无意注意仍然占优势。他们注意不稳定,不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪所支配。因此,在识字学习时我根据以上特点,将生字的巩固和要认的偏旁寓于游戏之中,强化了学生的'学习兴趣,又巩固了所学的生字。而在课文朗读上我以激趣为手段,为学生创设主动学习的情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容,调动了学习积极性。班内的邓川江同学比较腼腆,回答问题很胆小,很多次他想要举手却又不敢举,我觉察到后,适时地让他起来大胆朗读。当他读完后我又对她进行了表扬,他坐下后我发现了她眼中充满了阳光,这节课他的表现很积极。就这样我认真倾听学生的每一次发言,观察学生的一言一举,明辨教学互动中出现的“风雨”和“阳光”,加以引导和鼓励,收获了许多真诚地感动。

  低年级的养成教育非常重要,需要老师各方面都要“细”。因此我在一些细小处适时抓住孩子心里加以鼓励,如学生在初读课文时我说:“动手动脑的孩子会更聪明!”以此鼓励孩子拿起笔边读边画出生字加强记忆。只有教师事无巨细,处处为人师表,才能培养出事无巨细的接班人。

  通过这节课,我真正了解到了学生才是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,教师要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在今后的教学中,我还要多看、多思、多总结,让自己课堂更加愉快。

  小学一年级语文的教学反思 篇9

  《小山泉的心愿》是一则寓言故事,课文通过小山泉和野兔的对话,阐明了小山泉的心愿。在本课的教学中,我主要抓住小山泉和野兔的对话,引导学生通过多种形式的朗读,体会什么是“不幸”,什么是“幸运”的,从而让学生感悟到只有大家都需要自己了,才能体现出自己存在的价值,心中装有他人了,才能为别人服务,这才是幸福的事。

  课堂教学的核心和灵魂都应体现在一个“读”字上,读是学生理解语言文字的手段,是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径,忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木,无源之水。在教学中,我对每一次的朗读都提出了明确的要求,使学生明白读什么,该怎样读。

  首先,课堂导入揭题后,我让学生自由读读课文,初读课文时,要求学生读准字音,特别是生字的读音。再读课文时,要求学生思考:小山泉的心愿是什么?在讨论回答后,重点指导朗读小山泉的话:“我储水的目的,就是为了让人取用,为人解渴。”使学生理解了小山泉的心愿。接着再读小山泉的所有话语,提问:“小山泉为什么会说野兔不了解自己的心愿呢?野兔说什么话了?”回答后,理解读第一节。最后第三次细读课文时,要求想想野兔说小山泉不幸,可小山泉却说野兔不了解它的心愿,那小山泉是不是认为自己是不幸的呢?它是怎么想的`?再次去读小山泉的话,这样学生不仅很快理解了小山泉说的话,更能读出感叹句的语气。结合多种形式的朗读,使学生有所感悟,并在读后交流读后感想,说说读懂了些什么,使学生读有所思,读有所获。

  三次读文不仅提出有明确的要求,而且层层推进,学生通过朗读,很好地理解了课文,体会了小山泉的感情,做到了语文教学中的重情感、重体验,重感悟。

  不过这节课上完后有一点我觉得有点遗憾,就是在指导学生进行评价时,指向还不够明确。比如同学之间互相评价朗读时,应该让学生明确评价的内容,究竟是评价音准还是评价语气、语调,这样学生在倾听时就会有明确的目标,发言也就会相对集中。

  小学一年级语文的教学反思 篇10

  《秋天》是一首诗歌,采用了拟人化的手法,描写秋天迷人的景色和丰收的景象,抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。在课前我先带学生看校园内的秋景,看石榴,闻桂花。课上引导学生与实际秋景联系起来,学生进入情境,在品词析句时,展开一幅幅画面,把图文对照起来,引导学生朗读、想象、去感知语言之美,从而让学生能更好地理解诗歌的内容。但是课上学生情绪没有我预期中的饱满,怎样让学生真正理解“捡一片黄叶悄悄地珍藏,”激发起学生对秋天的热爱和赞美之美。

  我请学生课后去采集落叶,通过观察五宝(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉),看:落叶的颜色,形状,虫咬的洞洞,叶脉,裂痕等;听:风摇树叶的声音;闻:树叶的味道青草味、臭味、太阳的.味道等。尝:香、涩、苦;摸:光滑,刺手,软软的。再想象树叶会落到哪儿,去干什么?学生的奇思妙想充满童趣——也许会落到小河里,变成蚂蚁的小船,蚂蚁高高兴兴地去远方旅行;也许会落到鸟窝里,成了小鸟的被子,小鸟感到舒适又温馨,在甜美的梦乡中乘着树叶飞毯去追寻太阳升起的地方;也许会落到小姑娘的家门口,小姑娘捡起来夹在书页里,变成书签。小姑娘时不时地翻开书来欣赏……

  在秋天的背景下,借助秋风、秋雨、秋阳,秋天植物的特点清晰地现秋天的美。适时地加入一些小动物,例如一只蚂蚁、一只蜻蜓,这些植物便多了情感色彩哦!当然,还有许多其他的景物可以结合进来,为描写植物服务,例如蟋蟀不再嘹亮的歌声、流水带走飘零的落叶。

  小学一年级语文的教学反思 篇11

  《唐老鸭新传》这篇课文充满童趣,在教学环节的设计上,我把着力点放在了体会唐老鸭的心情变化上,先是带着学生感受唐老鸭卖掉羽毛,买了大衣,上饭店吃上一顿的高兴和得意,接着让学生做动作体会唐老鸭跳入水中的兴奋和着急,再接着通过“救命!”的`反复朗读让学生体会唐老鸭的紧张,担心和害怕。

  在实际操作过程中,我却遇到了一些瓶颈,学生在做动作体会唐老鸭跳入水中的兴奋和着急时遇到了困难,我先是让学生自己做做动作,感受感受,接着让学生来交流的时候,学生无法感受到唐老鸭的着急,尽管我进行了一些引导,例如:“唐老鸭的同伴们都在水里游泳呢,多开心啊!唐老鸭一定……”可是学生还是说不出。这一环节就在我自己的“汗如雨下”中草草收场了。课后,我也在反思这一现象,为什么学生无法体会唐老鸭的着急和兴奋呢?关键还是学生没有真正进入这一情境啊!现在想想,如果当时我叫一个学生上台来演一演,所有学生在座位上一起演一演,把自己就想象成唐老鸭,让学生在做“赶,甩,跳”的时候适时地问一下:“唐老鸭先生,你为什么动作这么快啊?”学生或许就很容易联想“着急”上了。

  课堂总是千变万化的,正因如此,每一节课都留给了我们许多值得反思和令人回味的地方。也正因为这一次次的磨练和总结,让我们渐渐地成长。作为一名青年教师,的困惑就是自己很难看到自己身上的问题,于是“磨课”应运而生,一遍遍的“磨”方能让“问题”更加清晰化,也能够帮助我们更快更好地成长。

  小学一年级语文的教学反思 篇12

  《数星星的孩子》这是一篇深受孩子喜欢的文章,故事的趣味性、知识性、科学性融为一体,课本精美的插图为文章添了彩。教学本课时我采用变序法进行教学。先学习课文的最后一段,让学生了解张衡由于刻苦钻研,成了的天文学家。那么,他小时侯是怎样数星星的呢?再学习前面的课文,抓住张衡认真耐心的词句进行教学。充分运用课件,演示星空图,让学生直观感知星空的美丽,激发了学生的情感体验,从而有助于学生的感情朗读。

  一、抓主线

  整个课堂教学用两个问题进行贯穿:数星星的孩子是谁?小时候的他是怎样一个人?所有教学活动紧紧围绕主线索展开。

  二、扣词

  如教学“晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时,我先让学生读读,从哪些词你可以看出天上的星星很多。学生抓住“无数、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多,星星的一闪一闪,星星分布的不规则。然后从喻体着手,让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠,星星怎样?“碧玉盘”是怎样的,在文中“碧玉盘”指什么?然后通过教师生动的描述,让学生体会夜空的美。又如教学第2句时,我让学生抓住张衡怎样数星星这几个词,“仰”、“一颗一颗”“一直数”等,让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过训练代替了教师的千言万语。从谈自己数星星的体会自然引到“一颗一颗数星星,一直数到几百颗。”这个句子,学生很容易理解了小张衡数星星的那一份认真和不容易。

  三、以读代讲

  在读的训练中,我则按照“自读课文,感知内容;导读课文,加深理解;仿读课文,体会感情;读读课文、激发兴趣”的程序进行,使这几个环节互相联系、互相依存,由此构成了讲读课文第一课时的宏观整体。这节课,我还通过范读、齐读、朗读、分段读、小声自由读、听录音读、指名读、分组读、重点句段反复读、男女同学对比读等十多种读的形式,使学生都有参与读书的机会,真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

  从课堂上学生的.表现来看,以上几个点的落实应该还是有成效的。在回顾自己的教学后,觉得有几点值得我去思考:

  1.我创设了很多的情境想让孩子去感受夜晚星空的美丽,以及作者描述时的语言是多么生动形象,但在朗读时,学生的感觉没有充分地渗透和表现,我却未及时进行点拨或范读,回过头想想总觉得这句话的美感、亮度表现得还不够。

  2.加强学生的语言训练,学生的口头表达能力还有待进一步加强。

  小学一年级语文的教学反思 篇13

  《两只小狮子》这是一篇童话故事,主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生,从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活。我的教学设计主要是以读为本,让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的'熏陶。我首先让学生初读课文,并在语言环境中学习生字,同时对课文有一个整体的感知。接知尝试研读,让学生说说这两只小狮子有什么不同的表现,哪里不一样。通过理解感悟第二自然段的重点词语,来体验两只小狮子的不同的表现。再分角色来读懒狮子和小树的对话,体会句子的深刻含义。在整个课堂教学中,把学生带进特定的情境中,使学生始终保持参与的角色意识,激发他们不断地围绕课文内容反复阅读,感受,得到不同的感情体会。

  在这节课中,我主要是抓住句子中的重点词,不断的敲打,滚动,练习,进行想象生成。如在教学句子:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。对语言文字进行更深的挖掘,用生动形象的话让学生的理解更具有生动性,生活性。如对于“整天”这个词,让学生知道“整天”就是“从早到晚”,而后联系生活情景进行展开:呀,早上,当太阳刚刚露出半个笑脸,小狮子已经在草原上练习“滚、扑、撕、咬”,中午,太阳当空照,火辣辣的,可热了。小狮子已经满头大汗了,可它还在练习“滚、扑、撕、咬”,晚上,太阳公公已经下山休息了,别的小动物都去睡觉了,小狮子还在练习“滚、扑、撕、咬”。又如在教学“滚、扑、撕、咬”时,通过做动作来做一回小狮子来练习本领,学生对于这几个动作词就能很好的理解了。而且这下面的教学中对这几个动作词也不断滚动练习,加深理解:让我们一起来做一回勤劳的小狮子,练习一下这些本领吧。当危险来了,小狮子卷起身子,赶快人“滚”到一边,避开了危险。当小狮子发现猎物时,它悄悄地走到猎物的背后,忽地“扑”上去,把猎物用利爪“撕”开,狠狠地用尖利的牙齿“咬”住,他成功地捕捉到了自己的猎物。这些设计在课堂教学实践中,学生表现出了极大的兴趣,也很容易的理解了这些句子。

  但在教学懒狮子与小树,以及狮子妈妈的对话时,对于理解更深一层的课文的内涵,学生还不是很能说出来,只是略微说出一些皮毛。如果在教学时进行这样一个设计:如果懒狮子不练习本领,后果会是怎么样?听了狮子妈妈的话,他会怎么做呢?如果课文里有第四辐插图,你想想可以怎么画呢?以此来激发学生的兴趣,展开丰富的想象。这样可能会更好些。

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