高三政治复习课的教学反思

时间:2021-02-20 17:30:01 教学反思 我要投稿

高三政治复习课的教学反思范文(通用3篇)

  身为一名人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的2020年高三政治教学反思(通用3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

高三政治复习课的教学反思范文(通用3篇)

  高三政治复习课的教学反思1

  作为一名人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,教学反思应该怎么写呢?下面是小编整理的高三政治复习课的教学反思范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  一、政治教师要有较高的素质

  “打铁先要自身硬”,要上一堂精彩的高三政治复习课,我感觉对教师的素质有较高的要求。

  教师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识要扎实、要更新,业务能力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。在这里,我特别要强调的是第一种素质。所以,为了提高自身的素质,我必须每天坚持学习,不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展,政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。

  二、掌握良好教学方法,提高课堂教学效率。

  总结以往上复习课的经验和教训,我认为在复习中应注意把握好“六要”。

  第一、要讲清目标。具体做法是:在授课前,首先向学生出示复习提纲(主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲,从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样,学生在听课时,就能做到心中有数,知道听什么,记什么,哪些应该了解,哪些应该重点掌握。

  第二、要讲准重点。在教学中,要突出重点,抓住关键,集中精力和时间讲准重点,解决主要矛盾,不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍,取得较好的教学效果。

  第三、要讲透难点。在教学中,要善于发现难点,攻克难点,讲透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题,我认为也是值得的!我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论,直到他们恍然大悟,心神领会!

  第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因,学生明确了疑因,疑点便迎刃而解。在讲解中,可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

  第五、要讲活时政热点。随着高考改革的进一步深入,灵活性试题日渐增多,考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力,这就要求教师在教学中,要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题,使课本知识与热点问题有机结合,这样做可以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不能生搬硬套,牵强附会。

  第六、要讲出知识的规律。这里的“规律”主要有二方面:一是知识之间的内在联系;二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的,而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳,使之形成网络系统,并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时,还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中,要注意思路的点拨和引导,以提高学生的解答方法与技巧。总之,在复习教学中,既要传授知识,又要传授方法,培养能力。

  三、在试卷上了解学生水平,和学生沟通

  每星期都会以考试的形式让学生独立地完成一套试卷,然后收上来批改,我会针对学生存在的问题批上一些文字,告诉他(她)要注意的问题;回答得好的或是有进步的,我会加以鼓励。我觉得这样做效果很好,学生把老师对他(她)的这种指导当作是一种浓浓的爱,心里很是感激,一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯,学生分析问题的思路越来越清晰,也越来越有条理,我能明显看到学生的进步,心里很有成就感。同时,我和学生的关系也融洽了很多,亲密了很多!

  四、养成写教学后记的习惯

  作为一名政治教师,除了要钻研教材,学习理论外,还要增强对重大时政的敏感性,并养成及时反馈和及时积累的习惯。还要更多地研究学生的思想和心理,要把学生的需求当作一个市场,研究其需求信息,根据这种需求设计课堂教学,最大限度地提高课堂教学效益。我觉得有一个习惯很好,那就是——写教学后记的习惯。教学后记是课堂教学的延伸,是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式,又是对课堂教学过程的全面反思过程;它不但有利于改进、优化教学工作,提高教学水平,还有利于强化教师的教研意识。很多老师都没有做到这一点,我很庆幸我意识到了,我觉得它对我们老师来说是一种财富,我会把这个良好的习惯维持下去,直到走完教学生涯!

  高三政治复习课的教学反思2

  思想政治复习课量大、知识点多,而且理论性、灵活性强,要在有限的时间内大面积提高教育教学质量,就必须选择正确有效的复习方法。为了有效地落实各阶段的目标,实施有效教学。在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。

  一、研究试题重基础

  通过分析近几年来文综高考试题,我们认为,文综高考试题仍然要求掌握单科基础知识,考查学生的能力,也是以学生所学的单科知识为载体,无论试题的难易程度如何都离不开对基础知识的考查,而且近几年的高考试题特别重视对基础知识的考查。因此,在高三全程复习过程中我们始终都注重夯实基础知识。

  在一轮复习中,我们根据近年来高考试题所涉及的内容,对政治学科各板块的重点知识,隐性知识再次复习,讲解,不忽视任何一个考点,教材中重要的关键的句子,段落要求学生熟读、背诵、理解,以避免答题时无话可说或政治术语不准确(这种现象在文科普班学生中较为普遍)的现象出现,特别是文科普班学生学习主动性较弱,就更需要下大力气督促。

  二。构建主干抓重点

  在夯实基础知识的同时,我们注意了对学科知识的整合,要求学生不仅要掌握学科的知识体系,更要注意知识间的内在联系,使之形成知识网络,为分析和解决问题,知识迁移能力和综合分析能力的提高等奠定基础,我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的网络。同时结合近年高考重要考点及时政热点抓好重点考点的复习,提高理论联系实际的能力。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的知识,不同类型与层次的能力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法,多角度、系统地、创造性地解决学科知识问题和实际问题。

  三、精讲精练利提高

  面对文科班学生能力普遍较弱的现状,要在短时间内提升学生的解题能力是非常困难的,特别是实验班和普通班之间也存在着较大的差距,在复习中我们的主要做法是:

  第一、精选习题进行训练。避免繁、难、偏、怪等习题,尽量避免习题简单的重复再现 但对于重要的考点,习题以不同的形式再现也是必要的。特别是在复习中、各地来了很多习题,在有限的时间内我们不可能将所有的习题都做完,我们就在众多的习题中根据普班与实验班的不同情况选用不同的习题进行有针对性的训练,提高训练的效率。

  第二、习题讲评时,特别是对于典型例题的讲评中,注意引导学生积极思考,进行讨论研究,发挥学生的主体作用,集思广益,提高调动和运用知识,论证和探讨问题的能力。规范答案,在分析中体会“答案都在材料中的道理”。

  第三、比较而言,学生在政治科中选择题的失分率较低,而解答主观性试题的失分率较高,特别是普班学生这种情况更为普遍,因而在主观性试题的训练中,我们特别重视利用材料题和图表题等的讲评,有针对性地帮助学生理清思路,提高审题能力,及获取和解读有效信息的能力。

  第四、在复习中,我们还认为有必要把近年的高考试题给学生做一下,让学生从中寻找感觉,体会答案的规范性,严谨性,这样也可能有利于增强学生解题的规范性。

  四、联系热点拓视野

  政治课的一个显著特点就是具有较强的时代性,每年的高考试题中都不同程度地体现党与国家的大政方针,国内外的重大时事或者是与人民群众切身利益相关的热点现象等,但有些学生对于一些热点的来龙去脉缺乏必要的`了解与认识,常常在解决相关问题时出现偏颇。而每年的热点专题都有近二十个:如,新型工业化道路、构建和谐社会、科学发展观、三农问题、社会公平、诚信等。而学生难以在较短的时间

  里全面系统地把握好热点专题,这样我们首先是精心选择重点的热点,其次,我们注意引导学生运用政治学科相关的知识,认识、分析评价、解释和认证热点问题。

  如“就业”是近几年社会热点重点问题,对为什么要重视解决就业问题,我们将经济常识中的劳动者的权利,经济资源的合理配置;哲学常识中的正确的价值观;政治常识中党的性质、宗旨,国家机关的性质、职能、组织活动原则;以及对经济发展、社会稳定、小康目标的'实现、和谐社会的构建等知识进行重要组合,形成新的知识要点。

  五、要针针见血,不要隔靴搔痒。

  增强教学的针对性,是提高课堂教学质量的关键。高考大纲规定的考点涉及高中三年全部教学内容,但在文综试卷中,这些内容的入卷率又偏低(只有原来政治科单独试卷的三分之一),题量少而赋分值高,怎样解决这一矛盾,是高三教师最大的困扰。复习必须全面、夯实基础,但肯定会做一些“无用功”。因此在复习中必须抓住学科主干知识,以纲带目,突出重点,避免主次不分,眉毛胡子一把抓,那样不仅会加重学生的负担,也会影响复习效率。增强教学针对性还有一层意思,就是对复习中学生可能出现的问题要有所预料,及时化解难点,释疑解惑。这就要求教师要多做练习题,并先于学生做练习题,把可能出现的问题提前设计到课堂教学中去,打好“预防针”,有助于提高复习效率。

  以上是我在高三教学过程中取得的点滴经验,但认真反思,毕竟也还有很多欠缺和不足,有待于今后努力,更好地为学生服务,为学校创造佳绩。

  高三政治复习课的教学反思3

  在课程改革的今天,教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现,是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思被看作是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验。据此,他出了教师成长公式::教师的成长=经验+反思。

  高三政治课教学要求学生做到知识、能力、觉悟三统一,在较短的时间内取得较大的成绩,这是一个重要的现实问题,反思自己在本学期高三复习阶段所采取的做法,为提高教学效率起到了一定的帮助。

  一、钻研《高考说明》,确定复习教学目标

  高三政治复习课不同于一般课堂教学,主要任务是:在会考复习的基础上,根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺,使学生更加系统地掌握知识,增强分析问题解决问题的能力,提高学生的考试分数,以备高考。

  通过这个阶段的复习,要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《高考说明》中规定的每个必考的知识点,以及对它的基本要求,使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解;还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识,提高知识的综合理解和运用的能力,同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高,达到知识、能力、觉悟三统一。因此,我们在这一阶段复习中认真钻研《高考说明》,认真了解学生实际情况,明确具体的复习教学目标,加强针对性,避免随意性,节省时间,提高效率。

  二、提高课堂教学效率

  在基础知识复习课上,我主要采取如下步骤:

  1、课前发给学生学案,要学生根据学案,对复习内容系统地阅读自学一遍。

  2、讨论课题,使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。

  3、回顾课本,要求学生对复习内容精确掌握,指导学生将复习内容编成网络式知识系统图表。

  4、要求学生独立完成练习,及时讲评,使学生对复习内容进行再现和巩固。

  即将要进行热点专题复习,我觉得在“热点专题课”上要取得好的成绩,必须注意以下问题:

  第一,老师要“去粗取精”,精选并把握热点,指导学生既会用课本知识分析时事热点,又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。

  第二、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早。

  第三,要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列,形成书面文字,老师要围绕主线适当点拨,精讲多练,围绕热点主线设置背景材料,组织各种题型,对同一热点,可以从不同角度用多种题型进行分析。

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