月球之谜教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的月球之谜教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
月球之谜教学反思1
《月球之谜》是一篇科普说明文，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文资料浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：
三年级的学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习资料的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习资料之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生透过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；之后，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在用心主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。
课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学设计，教学资料干瘪，没有生成力。对我们人类来说，月球是一个多么神奇的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中，神秘的月球成了干瘪的几行文字，无数的疑问本能够串成一串长长的智慧珍宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材务必深入，这样才能更有效地指导教学。
月球之谜教学反思2
《月球之迷》是一篇科普性文章，资料比较简单，学生比较感兴趣，所以，教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生带给有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探索科学的兴趣。教学效果十分好。
遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀。常言道："良好的开端是成功的一半"，经过认真琢磨，仔细推敲每一句话，我用优美富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界。这天让我们走进离我们最近的星球――月球，去探索它的奥妙吧！优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语，更激发了学生探索月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的成功。
之后，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我明白，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。
月球之谜教学反思3
《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普短文，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
本课的教学重点是了解月球是个怎样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料交流，古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。学习本文就是为了让学生在课文的学习过程中，学会了解信息，提出问题，激发学习自然科学的兴趣，热爱大自然的情感。
基于上述理念及对教材的分析，我在教学中作了如下设计：
一、借助多媒体课件，激发学生学习兴趣、引起求知欲望
教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，善学，乐学。学生对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。信息技术所带来的媒体数量多，信息量大，覆盖面广，使媒体资料能得到充分共享，并且它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化。
由于，网络教学也并不是输出的信息量越大越好，因为衡量学生学习效果的，是看学生接受信息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。因此，在采集、整理信息的时候，我根据学生的具体需求，做到适量、适度，效果第一。在课堂，我让学生进入“奇妙的月球”，接触适合其掌握的月球资料，学生查阅的兴趣正浓，此时，提出查阅要求：通过网络，你了解了哪些月球资料呢？学生很快有了反馈的信息。这样既有助于提高学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面，满足了学生的求知欲，教学效果甚好。
二、借助网络支持，为学生实践操作，自由探究提供平台
“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是学习。而信息技术的网络教学，为学生开辟了无限广阔的学习空间，因此让学生通过网络空间的自主实践和探究，既是文本新课学习内容的运用和巩固，又是文本学习内容的.补充和扩展。所以实践操作，自由探究，是网络教学不可缺少的重要环节。可以根据既定的教学目标，结合新学内容，让学生登录教师的专题网页，进行趣味作业，动手、动脑，很有兴趣地轻轻松松地完成作业，巩固知识，提高能力。还可以留给时间让学生围绕课上学习的内容，自由地在网上搜集其它相关资料，拓展课堂所学知识。
在《月球之谜》一课中，教师引导学生走进“奇妙的月球”网页，了解更多的月球知识，激发学生的探究兴趣。小组成员共同选择好学习内容后，分工商议，在“共同探索留言板”上，仿写课文段落，并完成递交。学生们有分工有合作，达到了良好的学习效果，学生的积极性得到了充分的发挥。
从学生递交的作品中发现，学生们已在掌握课文内容和构段方法的基础上，超越了文本并提出了不少有价值的问题。比如：月球铁能否被人类运用？既然月球上没有大气层，那么月球上的回声是怎样产生的？月球土壤是从哪来的呢……由此可见，在网络的支持下，学生对月球之谜产生了浓厚的兴趣。实践证明，利用网络资源,扩充信息量，拓宽学习和运用语文知识的领域，使学生开阔了视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务创造了条件。
三、借助网络的交互性，为全面地评价学生提供帮助
学生完成作品后，如果让学生一段一段来朗读，再逐段评价，费时又费力，效果也不佳。此时，我借助先进的网络技术及时反馈，引导小组交流讨论，使教学效果更为直观。师生之间还可以借助网络的交互性，开展多种形式的自评、互评等各种形式的评议，让学生在横向比较中看到自己的作品的不足之处和闪光之处，教师也可以及时发现学生出现的问题，及时修正，让学生在“读”中学到的知识自然地迁移到“写”中，又通过评价，更清晰了写作内容和要求，实现了知识由量变到质变的递进，使学生能力得到综合提高。
这样的讨论和评价,充分地调动了每一个学生的积极性,让每一位同学都能够充分发表自己的看法。通过教师在网上启发性的点拨、开导，可以使学生获得更多的东西，而这正是讨论与评价的教育价值所在。
反思不足：
因为信息技术与语文课程的整合，实施网络教学，唱主角的是学生。学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着网络教学活动能否顺利进展。比如，在让学生通过网络自主浏览，搜集资料的时候，有的学生出于好奇，随意登录其它网站，浏览与学习语文无关的内容；有的学生在操作上不够熟练，影响了学习进度；还有极个别学生只习惯听教师讲课，自己动手能力较差。
在今后的教学中，我将从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，实现二者融合。在进行网络教学设计时，还要充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，对学生适时有针对性地加以引导。
如，有的要及时提醒回到语文课堂，有的要多加辅导，提高他们操作计算机的能力，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。
随着信息技术的高速发展，多媒体辅助教学已由在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。在今后的课堂教学中，牢记：信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的，让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀！
月球之谜教学反思4
《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的完美景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，之后列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的完美印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉构成比较；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
根据以往的经难，我们老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避免此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。
一、直击语言，重视积累
在课之初，我从一轮明月，月的别称，关于你所明白的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的认识更加立体、丰富起来。再说：“古往今来，应对的是同一轮月亮，你望着月亮想到些什么？”再引入古人应对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的资料。由原先想象中的广寒宫等完美的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”。
二、创设情境，领悟重点
关于月球的三个未解之谜，在表述上十分平淡，但是一读就让人觉得不可思议。因此，在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外，我让学生讲述三个谜，将语言的品味、内化和运用有机结合，在学习语言形式的同时，也比较深刻地认识了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。
“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？”老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。
最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说？”孩子们争先恐后：“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段在教学中，我紧紧围绕“谜”字，从由月光引起的遐想入手，先让学生回忆学过的描述月球的诗句，再说说你明白的哪些关于月亮的神话传说，再读读课文中关于月球的疑问，然后说说你有哪些疑问，从而深入地理解“遐想”一词。情境的创设，优美的语言，将孩子们带入了一个神秘而美丽的境地，激发了孩子们探索月球的欲望。
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