浅析高中地理教学中的线性规律
地理教学中分析课本知识逻辑结构联系即知识体系的形成非常重要，因为教师能否明确课本知识体系的形 成，直接关系到学生能否生动地掌握知识体系，摆脱支离破碎地掌握知识的状况，也关系到教师更好地确定教 学重点。
高中地理教学中分析课本内容时可以从不同的角度来归纳知识体系，比如：课本中许多知识呈线性规律联 系在一起形成知识体系，这些线性的关系线大致可以分成两大类型。
一、明线型
明线是指地理课本中知识点、知识块、概念间等的联系，是一目了然的知识逻辑结构，又可以分成以下三 小类：
1.线状自然地理事物
在复习、巩固知识点、块时可以利用地理课本中河流、山脉、海岸线、海峡等地理事物，把有关知识罗列 在一起。例：长江干流从上游到下游可以把下述几组知识联成知识体系。 知识类型 长江上游——长江中游——长江下游 商品粮 成都平原——洞庭湖平原——鄱阳 基地 湖平原——太湖平原 钢铁工 攀枝花——重庆——武汉——马鞍 业中心 山——上海 特大城市 重庆——武汉——南京——上海
2.线状人文地理事物
课本中像风景旅游线、运输路线、人口迁移线等同样也能巧妙地串联许多知识点，构成知识体系。
例：中东波斯湾沿岸石油输出路线中的中东波斯湾——好望角——西欧运输线，油轮经过的航线可以构成 主要洋流体系：
波斯湾——北印度洋季风洋流——莫桑比克暖流——本格拉寒流——加那利寒流——北大西洋暖流——西 欧
3.地理图像中的曲线、折线等
地理图像中的曲线、折线等能更清楚地说明地理规律、地理原理的现象、分布特征等。还能在复习中把图 中所包含的知识点联系在一起。
例：高中地理中第二章第一节“大气组成和垂直分层”中《气温的垂直分布图》可以通过气温随高度变化 曲线使有关知识系列化。
（附图 {图}）
二、暗线型
暗线是指地理课本中知识点、块及概念间的联系，是隐含内在的知识逻辑结构，又可以分成以下五小类：
1.人地关系线
就是以“人地关系”为线索，通过“资源和能源”这个纽带把自然环境和人类活动联系在一起形成一串珍 珠状知识体系：自然环境——
（附图 {图}）
——人类活动
2.概念的内涵和外延反变关系线
教学中为了更好地使学生掌握概念知识，可充分利用概念内涵与外延之间的反变关系，把各地理要素的有 关概念组成概念体系。
例：高中地理上册第一章第一节天体和天体系统中，天体系统级别根据从高到低组成概念体系：总星系— 银河系—太阳系—地月系
3.地理现象的形成必有其因果关系线
地理现象的形成必有其因果关系，教学中可以利用因果关系，把地理现象成因等构成一个知识体系。例： 高中地理第二章第三节“大气运动”一节中可以构成下列体系：
（附图 {图}）
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