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班主任与学生的沟通艺术

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班主任与学生的沟通艺术

班主任与学生的沟通艺术

宁培瑶 2017-12-01 教育论文
  [班主任与学生的沟通艺术]

班主任与学生的沟通艺术

作为一个班主任,如何让与学生沟通,一直以来是个难题,就此我对这一问题发表一些自己的看法,

班主任与学生的沟通艺术

。作为一名班主任我觉得应该做到一下几点:

一、放下架子,平等相待

有些教师与学生沟通难,在很大程度上是因为班主任老师受到传统观念的影响,总觉得我是老师,你是学生,学生接受老师的教育,学生听老师的话是天经地义的事。因而,在平时与学生接触中总是以长者的口吻教育学生,都带有居高临下的意味,缺少那种平等、商量、民主的气氛。而初中学生他们自以为我是小大人了,长大了,具有一种独立的心理欲望。不象幼儿园的小朋友那样,把老师看成是至高无上的“圣人”,把老师的话看成是“最高指示”。因此,这个时候,如果我们的老师还是用一种长者的、带命令的、甚至是带训斥的口吻同他们交谈,就会无意中伤害了学生的自尊心。如果长期下去,师生的情感就会疏远,难以沟通。

我们要改变这一点,首先要转变教育观念,改变教育角色,放下架子。平时在与学生谈话时要对学生多一点平等、多一点民主、多一些商量的口气、多一些征求意见的口气。例如,我们可多问一些:这件事“你认为怎么办?”“你看行不行?”“能不能改掉?”“会不会做得更好?”等。这样做,学生就感到老师尊重他,他的自尊心得到了保护。这样一来,班主任与学生的心理距离也就拉近了,学生就会把老师当作知心朋友。等到时机成熟,我们与学生的沟通就会变得容易起来。

二、捧出心,关爱体贴

“没有爱就没有教育。”与学生沟通最根本的是对学生要捧出一颗爱心,并且这颗心应该是充满着对每一个学生的一种“视生如子”的爱。关爱学生,是一种巨大的教育力量。这种教育力量有着两方面的作用,一方面,它能驱使我们走进学生,亲近学生,关爱学生的学习与生活,了解学生的内心世界。(班主任

www.banzhuren.cn)有了爱心,我们就会自然产生实施教育的主动性,从而为教育的成功创造有利条件。有了爱心,那么当学生受到挫折时,我们才会给学生温暖和鼓励;当学生受到委屈时,才会给学生安慰和关怀;当学生取得成绩时,才会给学生肯定和赞扬,

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班主任与学生的沟通艺术》(http://www.unjs.com)。另一方面,爱的力量又会强烈地影响着学生,人非草木,孰能无情?我们的学生都是有情感的个体,老师真诚的关爱定能促使学生内心深处受到触动,从而能真心实意地接受老师的教导。这样,学生就会理解老师,宽容教师,接纳老师。长此以往,老师与学生的沟通就容易了。

三、充分理解,真诚疏导

任何人之间的交往都离不开理解,正如人们常说的“理解万岁”。学生们应拥有自己的活动空间,拥有自己的情感世界,拥有自己的思想见解。这是他们的权利。再者,他们也正处于生理、心理急剧发展变化的特殊时期,这就决定了他们有着特殊的个性,情绪多变化,感情易冲动,行为难控制。学生这些心理和年龄特征的存在也就决定了他们容易幻想,容易出错、容易违反纪律,既然如此,我们就不能以成人的眼光和标准去苛求他们。如果他们一旦出了错,违反了纪律,他们首先就是希望能求得老师的理解与原谅(当然也不能排除逃避责任的可能),这就需要我们要进行冷静分析,在充分理解的基础上,真诚疏导,去帮助学生找出犯错误的原因,认识自身存在的缺点,这样才能使学生心悦诚服地接受教训。这里,理解是前提,疏导.qiang丶@斫庋坏莆账堑哪炅洹⑿睦硖卣鳎枭泶Φ氐厝ニ伎迹旱背跷颐亲鲅保残硪彩钦庋剑∷裕颐潜匦肜斫庋挥欣斫饬搜颐遣拍苄钠狡偷囟匝行睦硎璧迹拍馨镏切闹械慕乖旰筒话病5蔽颐“动之以情,晓之以理”后,学生就会“吃一堑、长一智。”在这样的循环往复的沟通中,学生将会不断成长成熟起来。

四、巧借批语,传递心声

作为班主任,大多数是要担任该班的某一主要学科。课后找学生谈话,现已成为班主任与学生进行个别沟通的主要途径。但笔者认为,巧借作业批语也会产生良好的效果,不失为一种独特的情感沟通途径。首先,委婉而充满期望的批语就象一位慈爱的老人在对一个孩子循循善诱,这样就可以缩短师生之间的距离,使学生对教师产生亲切感,从而逐步改善师生关系。学生甚至会感到班主任就是他最信任的人。如果学生对班主任总是望而生畏、敬而远之,那么其心中的想法、委屈、苦恼也就无从倾诉,更谈不上什么据理力争,提出申诉了。其次,恰如其分的批语会让学生容易接受,对老师的期望落实起来也快。人非圣贤,孰能无过?学生犯错误以及自身存在某种缺点是难免的,而有些班主任往往当众训斥、讽刺、挖苦。这种公开场合的批评可能会导致学生的反感,甚至产生对立情绪。而作业批语可避开公开场合,基本上是在教师和单个学生间进行的,带有一定的隐蔽性。这样就可以保护学生的自尊心不受伤害,便于调动学生的积极性。

  第2篇 班主任与任课老师沟通艺术:国王与邮差
  〖预览〗班主任与任课老师沟通艺术:国王与邮差 在班级教学活动中,班主任应担任国王的角色,在学生与任课老师中起到统领的作用,从各个方面主持班级的总体事物。与此同时,班主任还应该担任邮差的角色,成为任课老师与学生沟通的邮差,协助任课老师搞好学生的学习。因此,班主任.qiang酰彩怯什睿嗟氖怯什睿 班主任与科任老师的关系处理不好,不仅仅会影响班主任与任课老师正常的同事关系,更可怕的是会影响到班级学生的学习,甚至部分任课老师会对这个班级或者学生产生意见,影响教学活动。作为一名班主任,要从整体上把握学生与任课老师,在这两者之间充当信息的传递者,把学生对任课老师的建议在适当的时间适当的场合以适当的方式传达给我们的老师,同是也把任课老师对同学们……【全文阅读:班主任与任课老师沟通艺术:国王与邮差
  第3篇 班主任如何做好中途接班工作
  〖预览〗班主任如何做好中途接班工作 新学年开始,常因种种原因,中途去接其他班主任的班级,这对于新任班主任而言,的确是一个考验。半途接班与组建新班级,同样是担任班主任工作,表面看起来好像不存在什么工作性质和内容上的差异,而事实上,仔细分析起来,在实际工作中这两者还是存在着很大的差别的。 打个比喻来说,班主任对班级的管理和塑造就像制作一件雕塑,组建新班级就好比利用未经加工的原材料进行创造,而半途接班就好比在一件已成型或半成型的作品上进行再创造。前者可以从一开始就根据自己的想法选材、打磨、成型,而后者则需要在前人的基础上保存、修改、加工。前者是一往无前的开拓者,后者则还要担当好继承者和改造者的角色。在半途接班的过程中,班主任要面对的不是对……【全文阅读:班主任如何做好中途接班工作
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