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小学高年级学生数学学习习惯的培养

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小学高年级学生数学学习习惯的培养

小学高年级学生数学学习习惯的培养

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 数学论文
  [小学高年级学生数学学习习惯的培养]

培根说过:习惯是一种强大的力量,它可以主宰人的一生,

小学高年级学生数学学习习惯的培养

。好的习惯将会让人终身受益。教学大纲中明确指出:在小学阶段的数学教学中要培养学生的学习兴趣, 帮助学生养成良好的学习习惯。在小学数学高年级教学中我们要重视学生良好行为习惯的养成,这样才能更加利于学生知识的掌握、能力的培养,才能引导学生展开富有成效的学习,为学生今后的学习与成才打下坚实的基础。笔者现结合具体的教学实践对小学数学高年级教学中学生学习习惯的培养浅谈如下几点。

一、培养学生课前预习的习惯

俗话说得好:凡事预则立,不预则废。学生的学习也是如此,通过有效的预习,一方面可以扭转学生的被动局面, 改变学生的认知前提条件,从而使学生新知的学习相对容易,提高学生课上听讲的针对性与目的性, 利于学生对新知的掌握;另一方面,可以发挥学生学习的主体性,培养学生的自主学习能力。学生在预习的过程中可以运用所掌握的知识来解决一些问题,进一步扫清学习障碍,这样更加利于学生自主学习能力的提高与培养。由此可见预习在整个教学过程中的重要性。为此在教学中我们要重视预习环节, 要坚持渐进原则来有序展开。一开始可以布置预习提纲,让学生的预习有参考,这样可以避免预习的盲目;随着预习的深入,逐渐过渡到没有预习提纲,只布置预习内容,让学生展开自主预习。让学生在课堂活动之前展开更为充足与有效的预习,如提前制作一些模型,这样更加利于课堂教学的顺利开展。

二、培养学生专心听讲的习惯

现代教学倡导要改变传统的以教师为中心的灌输式教学, 构建以学生为中心的启发式教学,在整个教学过程中学生处于最基本、核心的位置, 一切都是围绕着学生的学来展开的,但这并不是说就不需要教师讲,而是要实现教师的精讲与少讲, 要为学生的主体参与、独立思考与积极思维预留更多的时间,让学生通过思考与消化来达到对新知的真正理解、掌握与内化。因此,要培养学生专心听讲,这是一个非常重要的行为习惯。

1.边听边思。思考伴随于整个学习过程中, 只有边听边思, 才能不断将信息进行转化, 而不只是机械的记忆, 而是深层次的理解, 是真正的掌握。因此在教师讲的过程中学生不能只是机械而被动的听, 而是要将听与思结合起来, 要鼓励学生大胆发表个人见解, 这样教师才能全面掌握学生学习的症结所在, 才利于学生对抽象数学知识点的深刻理解。

2.边思边记。听课要做到耳听、心思,还要做到口动、手动。在教师讲解的过程中要做好标注,养成听写同步的好习惯。同时需要教师有一双发现的眼睛, 能够随时捕获学生脸上所出现的表情与动作, 给予学生一些时间的留白,让学生有时间进行思考与书写,这样才能真正做到教师所讲,学生完全吸收。

三、培养学生质疑问难的习惯

因斯坦说过: 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。成功的教学不只是要让学生能够解决教师所提出的问题, 更为重要的是要让学生能够自主地提出问题。小学生活泼好动,喜欢问为什么,但是在高年级我们发现学生自主提问的现象少之又少, 他们往往畏于教师的权威而不敢提问, 这样更容易抹杀学生的个性,束缚学生的思维,不利于学生对知识的理解与掌握, 不利于学生问题意识与创新能力的培养。因此我们要建立平等和谐的师生关系,营造民主融洽的教学氛围,消除学生的消极心理与情绪, 让学生敢于提问,善于质疑,

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1.培养学生的批判精神。以往的教学中师生视教材为经典与权威,教师不敢逾越教材,机械照搬,学生不敢有丝毫的质疑。要引导学生质疑问难,先就要培养学生不唯书、不唯师的批判意识。要让学生勇于质疑,敢于挑战,善于发表不同于教师与教材的见解与看法,这样才能逐渐增强学生的问题意识。

2.引导学生自主提问。学生在心中有了困惑,只有发表出来,在师生之间、生生之间展开交流讨论,达成共识,这样才是有效的。因此, 在教学中要在培养学生批判意识的基础上引导学生提问,让学生发表不同见解,并就这些不同意见与看法展开自主探究与合作交流, 这样才能使学生处于不断生疑与释疑的循环往复过程中, 才能让学生养成勤于思考、勇于质疑的良好习惯。

四、培养学生动手动脑的习惯

数学具有很强的系统性与操作性, 在做中学这是数学新课改的重要理念。因此在数学教学中, 我们要培养学生勤于动手动脑的习惯,让学生在操作中积极思考,这样既符合数学学科学习规律, 可以让学生在操作中加深理解,同时又可以实现手脑结合,利于培养学生思维能力。因此在教学中我们要为学生创设更多的动手操作的机会, 让学生在操作中去亲身经历知识的形成过程, 这样才能让学生成为知识的主人、探究的主人,促进学生知识与技能的掌握, 基本数学思想方法的掌握。如在学习圆柱与圆锥这一节时,课前我让学生亲自动手来制作圆柱体与圆锥体,在课上让学生拿着自己制作的模型来认真观察, 这样学生自然就可以对圆柱的基本形状与特征有更为深刻的认识。此时再让学生将纸盒圆柱体沿侧面的高剪开, 再将一个长方形纸片卷起来, 这样学生在动手操作中可以更深刻地认识到圆柱的基本特征。在数学教学中我们要为学生创造更多动手操作的机会,让学生在积极的动手中展开思考与思维,以帮助学生更深刻地理解知识, 培养学生思维能力。

五、培养学生完成作业的习惯

作业是课堂教学的延续, 是帮助学生巩固所学,深化学生认知的重要手段。为此我们要重视作业环节的设计, 为学生设计富有新意的作业,激发学生完成作业的激情,培养学生独立完成作业的良好习惯。

1.认真审题。许多学生解题出错的原因不是不会,而是没有认真审题,而造成解题的错误。要让学生更好地完成作业,首先就要让学生认真审题,要整体把握题意,逐词逐句分析,以求做到审题准确无误,这样才能准确解题。

2.认真验算。教师要向学生讲清验算的重要性与必要性,在学生完成作业后,要认真地加以验算,这样就可以检查出许多错误。长期坚持,学生定会养成良好的验算习惯,这样更加利于学生完成作业。

3.善于总结。要让学生学会根据作业的完成情况来进行自我总结, 既要总结某一类习题的解题规律与解答方法, 将各知识点连点成线,构建完整的数学知识体系,同时又要让学生通过总结来明确自己的薄弱环节, 明确哪些知识点已掌握,哪些没有掌握,这样更加利于学生对知识的巩固与内化。

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总之, 在数学教学中我们要以学生为出发点, 将学习习惯的培养渗透于教学的全过程, 让学生在数学学习中养成良好的学习习惯,这样更加利于学生对知识的掌握,利于学生数学学习能力的提高。

小学高年级学生数学学习习惯的培养2
  第2篇 浅谈中国梦与小学语文教学
  〖预览〗浅谈中国梦与小学语文教学  我以为,实现中华民族伟大复兴,就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想,凝聚了几代中国人的夙愿,体现了中华民族和中国人民的整体利益,是每一个中华儿女的共同期盼。历史告诉我们,每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连。国家好,民族好,大家才会好。 习近平总书记在参观《复兴之路》展览时提出了中国梦,号召一代又一代中国人共同为实现民族复兴中国梦努力。  实现中华民族复兴,国家富强,人民幸福这就是习主席诠释的中国梦,这是所有中华儿女期盼的光辉未来。但美好的未来并不会凭空出现,它需要我们所有炎黄子孙付出辛勤的汗水和无私的奉献。这对学校和老师队伍也提出了更高的要求。  有一长联形容教师:一支粉笔两袖清风,三尺讲台四季晴雨,加上五脏六腑七嘴八舌九思十想,教必有方,滴滴汗水诚滋桃李满天下;十卷诗赋九章勾股,八索文思七纬地理,连同六艺五经四书三字两雅一心,诲人不倦,点点心血勤育英才泽神州。从中可知先人很早便认识到老师的职责并不单单是传授与人知识学问,更重要的是教育做人的道理,也就是德育。  德育是学校教育的灵魂,也是培养社会主义现代化建设优秀人才的重要一环。一个人的能力越大,对社会的影响也会越大。如果他的社会价值观是积极向上的,他就会为社会做出贡献,但如果是消极的,就会变成破坏作用。所以现在的学校教……【全文阅读:浅谈中国梦与小学语文教学
小学高年级学生数学学习习惯的培养3
  第3篇 论文:如何培养小学生的数学思维能力
  〖预览〗如何培养小学生的数学思维能力  一、做出来不如讲出来,听得懂不如说得通。  做10道题,不如讲一道题。 孩子做完家庭作业后,家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题,我也在群里会经常发一些比较好的训练题,您也可以鼓励去想一想说一说,如果讲得好,家长还可进行小奖励,让孩子更有成就感。  原因:做10道数学题,不如让孩子说明白一道题。小学数学,重在思维的训练,思维训练活了,升到初高中,数学都不会差到哪去。家长要加强孩子说题的训练,让孩子把智慧说出来。孩子能开口说解题思路,是最好的思维训练模式。很多家长以为数学就是要多做题,可是有的孩子考试做错了题,但遇到同类或相似题型时,仍然一错再错。不妨让孩子把错题订正后,说清楚错误环节,这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。  要培养质疑的习惯。 在家庭教育中,家长要经常引导孩子主动提问,学会质疑、反省,并逐步养成习惯。  在孩子放学回家后,让孩子回顾当天所学的知识:老师如何讲解的,同学是如何回答的?当孩子回答出来之后,接着追问:为什么?你是怎样想的?启发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。有时,可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。通过这样的训练,孩子会在思维上逐步形成独立见解,养成一种质疑的习惯。  二、举一反三,学会变通。  举一反三出自孔子的《论语·述而》:举一隅……【全文阅读:论文:如何培养小学生的数学思维能力】   〔小学高年级学生数学学习习惯的培养
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