浅谈高中语文授课方法论文

语文论文 时间:2019-07-15 我要投稿

浅谈高中语文授课方法论文

  摘 要:学语文需要一个长期训练和积累的过程。只要从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题,教员才会步入进步语文教学的正轨,然后才干让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题,才干使学生迈上语文学习的康庄大道,那么加上详细可行的做法,语文教学质量的进步不再悠远。

浅谈高中语文授课方法论文

  关键词:高中语文 想象 创新

  语文课真难上!许多语文老师常有这样的感叹。其表现就是文章讲完了,学生仍答不出文后的思考题;给一篇类似的文章让学生阅读,学生就会无所适从。这难道是语文老师课没讲好吗?其实,许多语文老师在课堂上是花了心血的。为讲好一篇课文,许多语文老师在课前就作了充分的准备,对课文的讲解作了精心的安排。有的老师甚至精讲:明文体、归内容、分析结构、揣摩语言,处处到位,堪大求全。可课文讲完后,学生还是记不住要点,仍处于"似懂非懂"的临界状态,这到底是为什么呢?

  学语文需要一个长期训练和积累的过程。学生处于"似懂非懂"的"临界"状态,也许正是语文学习中不可避免的,需要跨越的一个过程呢!高中语文课的讲授,就是要帮助学生跨越这个过程。要跨越这个过程,必须培养学生的阅读兴趣,加强指导,使学生学会阅读、开阔视野、丰富知识、积累语言、提高写作能力,进而提高语文综合素质。那么,怎样才能帮助学生跨越这个过程呢?笔者在教学实践中,作了以下的尝试:

  一、精心设置"课眼"

  要知道,语文课上,并不是老师的每一句话,学生都能听在耳里,记在心里;即使这节课老师讲的全是精华,学生也未必能记住。生活中没有滴水不漏,百分之百掌握和接受的东西。因此,教师在安排授课内容时,应精心设置"课眼",即每节课都要有一个重点和难点的突破。这样,一节课下来,即使学生七成没听懂,只听懂了三层,也是一种收获。

  二、精讲学生不懂的

  一篇课文,老师不必面面俱到,处处都讲,否则,会费力不讨好。高中的学生已具备了一定的阅读、分析和理解能力,有的内容就可以留给学生独立去完成。这就要求老师在备课时,应把握好教材,看哪些问题学生能独立解决,哪些问题需要老师祥讲。这样,课堂上就能做到有的放矢,让学生听出滋味来。如我在讲授鲁迅的《拿来主义》时,就只重讲了比喻论证及比喻论证在文中的表达效果。其余的内容我将之设成思考题,让学生在课堂上讨论完成,同样受到了良好的教学效果。

  三、增讲教材中没有的

  也许有人会说,讲教材中没有的,这不是偏离教材了吗?叶圣陶曾说过这样一句话:"语文的外延永远等于生活"。因此,语文老师在授课时,就不要只是照本宣科,应对教材的内容进行扩展。哪怕是一句古诗,一个笑话,只要是课文中没有的,老师讲到了,学生就容易记住。学生的知识,文学修养,就是靠这样一点一滴积累起来的.。反之,对教材中的某些课文,教师如认为没有讲解的价值,也可大胆舍去不讲。

  近几年的全国高考,都有一道大题是考"现代文学作品的鉴赏",主要是考查学生鉴赏散文的能力。这就要求教师在教学中,要有意识地把教学与高考挂起钩来。如我在讲授郁达夫的《故都的秋》时,就将何其芳的《雨前》、巴金的《废园外》扩展到课堂,因为这几篇文章有共同点:一是主题基本一致,都反映抗战时期小知识分子的苦闷情怀与对抗战必胜的信念。二是表现手法相同,都用了寄情于景的手法。这样的归类讲授,有助于学生把握鉴赏散文的方法,从而提高学生鉴赏散文的能力。

  四、诱导想象,培养创新精神

  想象力是创造的源泉,一切创造都离不开想象。作为教师应引导、肯定、表扬学生的大胆想象。在语文教学中,教师在传授知识的时候,应尽可能根据教材的特点,运用各种手段引导学生展开想象的翅膀,培养学生的创新精神。如在学习《项链》这篇课文时,我设计了这样一个题目:路瓦栽夫人得知花去巨款所赔偿的项链是假的,她会怎么想,怎么说。怎么做?请你在小说结尾处续写一段,描写路瓦栽夫人的心理、语言和行动。学生对这个题目很感兴趣,在续写时作了种种设想:有的想象她悔不当初,慨叹年华已逝;有的想象她喜出望外,向女友讨还了35000法郎;有的想象她与佛来思节争吵不休,最后只能由法庭调解;有的想象她惊愕万状,竟像范进中举一样发疯发傻,喜怒无常。通过这次练习,既锻炼了学生的写作能力,又培养了他们的想象。

  五、对待学生多点启发,少点灌输。

  语文的学习是一个听说读写的实践过程,知识的习得,能力的培养是不能靠灌输,只能靠领悟积累。因此,作为语文老师,我们能做的,很大程度上就是诱导学生走向文本,在学生疑难上给予启发。启发要注重时机。孔子曾提出 "不愤不启,不悱不发"的观点,意思是说在学生对某一问题正处于积极思考尚未搞通的心理状态时,指导学生思考;当学生已有所思考,但未思考成熟,处于想说又怕表达不清的心理状态时,适当地帮助学生理清思考的内容,并能确切地表达出来。简而言之,应该在学生阅读品味文本,碰到疑难问题的时候,给予提供另外一些思考的角度、方法,为问题的解决做一些铺垫。当然,接受学习也是一种学习的方式,一些基本的知识与方法,我们可以直接告诉学生,直接灌输也无妨。

  实践证明:在语文教学中,能把握好授课的技巧,就可上好每一节课。这样,就可充分发挥好一节课40分钟的作用,使学生的能力得到提高,学习成绩也会不断进步。这对于推进创新教育,全面提高学生素质,无疑具有极大的促进作用。

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