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全国大学专业排名

正文
全国大学专业排名

全国大学专业排名

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 教育文摘
  [全国大学专业排名]

清华大学
研究1型、工学第1名、管理学第1名、医学第2名
北京大学
研究1型、理学第1名、医学第1名、哲学第1名、经济学第1名、文学第1名、历史学第1名、法学第2名

浙江大学
研究1型、工学第2名、管理学第3名

南京大学
研究1型、理学第2名、文学第3名
北京师范大学
研究1型、教育学第1名、

文学第2名

上海交通大学
研究1型、工学第3名

中国科学技术大学
研究1型、理学第3名
复旦大学
研究1型、医学第3名

中山大学
研究1型
南开大学
研究1型

哈尔滨工业大学
工学第4名
中国人民大学
法学第1名、经济学第2名

天津大学
工学第5名
西安交通大学
管理学第2名

华中科技大学
工学第6名
 

《中国大学评价》课题组认为:中国一流大学是中国的顶尖大学,代表中国大学最高学术平,

全国大学专业排名

。对于应届高中毕业生来说,平时学习成绩优异,希望进入国内最好的大学接受最好的专业教育,将来成为中国社会的精英,可报考中国一流大学最好的专业,

教育文摘

全国大学专业排名》(http://www.unjs.com)。

中国一流大学的地域分布是:

华北地区:6所

北京市:清华大学、北京大学、北京师范大学、中国人民大学

天津市:天津大学、南开大学

东北地区:1所

黑龙江省:哈尔滨工业大学

华东地区:5所

上海市:上海交通大学、复旦大学

江苏省:南京大学

浙江省:浙江大学

安徽省:中国科学技术大学

中南地区:2所

广东省:中山大学

湖北省:华中科技大学

西北地区:1所

陕西省:西安交通大学

西南地区:0所

《中国大学评价》课题组隶属于中国管理科学研究院,课题组成员包括大学评价和排名领域专家武书连、吕嘉、郭石林等人。中国管理科学研究院.qiang谧钤缍愿鞔笱Ы信琶兰鄣幕埂!吨泄笱兰邸房翁庾樽2003年开始,按省市自治区标注出大学研究生院(部)分省排名,发表在每年由武书连主编、中国统计出版社出版的《挑大学选专业-高考志愿填报指南》上。

全国大学专业排名2
  第2篇 通识教育:功利性、价值观、大学精神 |《财经》专稿
  〖预览〗很多大学生专业课不愿多上,早早就出去实习,根本不重视通识课程。这是我们全社会趋向功利主义导致的问题。高中阶段不应该分文理,大学本科应该实行“通识教育”□ 张信刚/文我担任香港城市大学校长时,曾应香港电台之邀,于1997年-1998年做了一年的广播节目“张信刚随想曲”;后来辑录成为《大学之修养——张信刚人文随想》一书,由北京三联书店出版。做节目当时和后来出书,我心中的对象都是大学本科学生,但没有使用最近受到许多议论的“通识教育”这个名词。今年10月初,这本书由广西师范大学出版社重编之后再版,定名为《大学之修养——张信刚人文通识三十六讲》。一方面我很欣慰自己当年做的节目和今天许多人讨论的“通识教育”不谋而合,另一方面也不可避免地把自己又带进了关于高等教育的讨论中。大学各专业应该设通识课我认为,高中阶段不应该分文理,大学本科应该实行“通识教育”。本科不论是什么专业,都要修习一定数量的通识课程。许多美国一流大学的四年本科课程都有一个基本模式:前两年要修若干通识课程学分,而这些通识学分要有一定的比例;一部分在量化推理方面,一部分在自然科学方面,另一部分在人文社会方面,三者要兼顾,不容有偏废。我心目中的大学本科“通识教育”便是这样。然而,通识教育绝不等于“通才”教育。大学本科教育的确应该培养知识结构比较完整的人才;当今世界几乎不可……【全文阅读:通识教育:功利性、价值观、大学精神 |《财经》专稿
全国大学专业排名3
  第3篇 多名全国人大常委建议删除教育法修正案“缩小差距”条款
  〖预览〗  据新华网北京12月22日消息,十二届全国人大常委会第十八次会议于12月22日下午分组审议《教育法律一揽子修正案(草案)》。全国人大常委会组成人员表示,教育法、高等教育法、民办教育促进法三部法律的二审稿对国务院提请审议的议案做了许多修改,很多要点把握到位,也与当下教育实践和我国国情相吻合的,总体上赞成当前的二审稿。 教育法中提到的“国家采取措施促进教育公平,推动教育均衡发展,逐步缩小区域、城乡、校际差距”,引起多位委员的注意。庞丽娟委员认为,“逐步缩小区域、城乡、校际差距”,这是针对义务教育阶段而言,不适合其他各级各类的教育发展。 “从实际来看,目前世界各国没有哪个国家的高等教育也能做到缩小地区差异。”庞丽娟委员建议将“逐步缩小区域、城乡、校际差距”删除,并增加“提高教育质量”,这更符合教育规律,也是现阶段和未来国家经济社会发展所需要的。 提出同样看法的还有许为钢委员,建议删去“逐步缩小区域、城乡、校际差距”,保留前面的“推动教育均衡发展”。他说,这句话表达的意思非常好,但在实际上是不可能的事。因为教育在发展,好的学校会更好,好的地区办的学校也会更好,这种差距是永远存在的。 一些委员认为,“缩小差距”在法律里固化不妥,这是非常笼统的、简单化的、表面化的、绝对化的一个提法。 “国……【全文阅读:多名全国人大常委建议删除教育法修正案“缩小差距”条款】   〔全国大学专业排名
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