业务园长也是实践者
（北京军区空军宇锋幼儿园 姚丽红）
在观看音乐活动的过程中，我发现教师们对如何组织好音乐欣赏活动普遍存在畏难情绪。恰逢我园开展音乐观摩研讨活动，作为业务园长，我意识到这或许是解决教师困惑的机会。在实践过程中，我们可以发现教师在组织音乐欣赏活动过程中的实际问题，帮助教师梳理原有经验，寻找学科特点，提高教师开展音乐欣赏活动的信心。于是，我设计了音乐欣赏活动《喜洋洋》，自荐参加观摩，组织老师观摩后再进行教学研讨。
活动实录●●●
师：孩子们，让我们来仔细地听一听这首乐曲，然后做自己喜欢的动作进教室。(提醒小朋友们第一遍要认真地听，第二遍随音乐进教室。)
师：听了这首乐曲你有什么感觉?
幼：我听了很高兴。我听了想放炮。
幼：我听了感觉很快乐。我想跳舞。
师：这首乐曲的名字叫《喜洋洋》，是中国非常著名的一首民乐，表现人们高兴时的喜悦心情。
师：刚才XX说最高兴的事情是放炮、跳舞、骑马，你们能用动作告诉大家怎么做吗?(请幼儿在前面做相应动作，其他幼儿相互学习。教师站在儿童后面，当孩子遇到困难时及时给予帮助。)
师：现在，我们把刚才的动作配上音乐，按照音乐的节奏来做动作好不好？
师：现在请小朋友猜一猜老师最高兴的事情是什么事?我用音乐和动作告诉你们。(老师根据音乐的旋律和节奏，创编喝饮料的情节。)
幼：老师在喝果汁。
师：小朋友有没有自己喜欢喝的饮料?我们一起来喝一喝吧!
(孩子在乐曲的伴奏下，用动作表现音乐。)
师：你们喝的是什么饮料啊?
幼：我喝的是鲜橙多。幼：我喝的是苹果汁。幼：我喝的是草莓汁。
师：小朋友都有自己高兴的事情，现在，请小朋友用动作表现出来吧。
(孩子随着音乐做不同的动作，表达自己对音乐的理解。)
师：现在老师最想做的事是买一份礼物，在新年的时候送给我最爱的人。猜猜老师今天买了什么礼物?送给谁的?(老师随着音乐的旋律和节奏表演
购物。)
幼：老师的礼物送给小朋友、送给爸爸妈妈、送给好朋友。
师：请小朋友也去购物，先想一想你准备买什么，送给谁，用动作告诉我。
(孩子结合自己的生活经验，各自随着音乐作不同的表达。)
幼：我买的是飞机，送给爸爸。幼：我买的是福娃，送给老师……
师：我们用歌声把自己喜欢的礼物送给最爱的人吧。
幼：演唱自编歌曲《过新年》。
教研实录●●●
主持人：今天，姚老师就音乐欣赏内容组织了一节观摩活动，首先请姚老师就课程目标的达成、教学环节的设计、师幼互动的情况和教学效果等方面谈一谈自己的想法。
姚：今天的教学活动目标主要有两点。一是让儿童通过倾听、感知音乐，体验音乐的欢快、热烈；二是，鼓励儿童用动作大胆表现音乐。为什么会选取《喜洋洋》这首民乐呢?因为马上要过新年了，本班正在开展庆新年的各种活动，而这首民乐可以充分表达人们在过年时的喜庆心情。同时，我个人认为被欣赏的乐曲本身就应该是经典的、有特点的、旋律和节奏易于儿童理解的。教学设计分为三个环节：倾听、感受和表达。我认为，今天成功的地方是为孩子营造了一个敢于根据音乐把自己的感受进行充分表达的空间，孩子很热情地参与到表达活动中。不足的地方是作为欣赏活动，我忽视了儿童听的环节，急于让儿童用动作表现，所以，进行后面的表现活动时，孩子显得力不从心。
主持人：请大家谈一谈自己看完整个过程后的第一感受。
教师1：我的第一个感受是园长第一个上研讨课，我们太兴奋了，我想我上研讨课时没什么可怕的了。(大家轻松地笑了，一种宽松的氛围自然形成。)
教师2：姚老师的活动能够为孩子营造一个欢快、热烈的气氛，与孩子所欣赏的音乐特点自然地融为一体，我认为教师的情感影响和乐曲本身的特点起到积极作用。
主持人：这位老师实质上提到一个儿童欣赏的很关键的一个环节——选曲的问题。作为儿童欣赏的介质，老师们有什么看法?
教师3：我喜欢把一些国内外名曲作为孩子欣赏的曲目。我觉得这些曲目很有特点，而且非常容易引起听的人情感上的共鸣。
教师4：我认为应该选择那些节奏明显、易于儿童理解的曲目。有一些奏鸣曲、协奏曲虽然是名曲，但由于幼儿的生活经验、对音乐的理解力有限，他们可能理解不了。有些歌曲像《吉祥三宝》这样的，也可以作为欣赏曲目。歌词也是帮助儿童理解音乐的一个方面。
教师5：我觉得欣赏曲目的时间应该有一个界定，不能太长。
主持人：大家还有什么想法?
教师1：我认为姚老师的活动，让我对组织好音乐欣赏活动有了信心。以前，我一直认为欣赏就是让孩子听。孩子会表达吗?今天我的看法变了，作为教师应该相信孩子。不过，我也有一个问题希望得到大家的帮助——让孩子把自己最喜欢的事用动作表达出来，每个孩子都想得不一样，但是我发现有的孩子在用肢体表达的过程中动作不美、节奏不准，教师应该怎么办?
姚：对这个问题，我有两点看法：一是关于美与不美的评价问题，通常我们使用成人的评价标准评定孩子的动作节奏美不美、准不准，但我认为，只要孩子是发自内心的、自由的表达，就是美的。教师应该学会接受儿童独特的表达方式。二是对于一些程式化的肢体语言表达方式，可以在今后的活动中逐渐丰富，只要孩子对这件事物感兴趣，他的动作会逐渐变美，节奏会逐渐把握准，这不是问题的关键。
教师7：说到表达，我认为，在进行音乐欣赏活动时，可以给孩子一些更多、更广阔的空间，用动作表达只是一种方式。如果给孩子更多的表达空间，如绘画，手工等，欣赏的目标会实现得更好，孩子的发展空间会更大，更好地体现纲要的精神。
主持人：刚才姚老师在自评时说到，今天的活动听的环节不充分，导致儿童后面的表达力不从心。请问，您是如何发现这个问题的?
姚：我是从孩子的表现中发现的。不知大家数了没有，此次欣赏活动，我让孩子认真听音乐只有一遍，其他几遍要么伴随着教师的表演，要么伴随着儿童拍手。孩子在表达时异常兴奋，却忽略了音乐的存在。我问自己一个问题，音乐欣赏活动追求的目标到底是什么。此时我想起了一位专家的话，“音乐欣赏是一门听觉艺术活动，我们在强调儿童表达、表现的基础上，不能削弱音乐欣赏本身的教育价值”。我觉得今天的活动在这个方面应该引发教师们的进一步思考。
教师8：我一直在思考一个问题：孩子们在音乐欣赏过程中确实很兴奋，可以看出孩子很喜欢音乐活动，但是总感觉发展目标体现得不充分。姚老师的回答使我有一种茅塞顿开的感觉，教师在欣赏活动中应该在如何支持儿童倾听方面多研究一些方法。
主持人：刚才，大家都谈了自己的看法，实际上涉及到三个问题，音乐欣赏的
价值追求、关于音乐欣赏曲目的选择技巧、儿童表达技能的教与不教的研究。希望今天的活动能够使大家对音乐欣赏活动的开展有一个较全面的认识。同时希望通过今天的研讨抛砖引玉，能有更多更好的欣赏活动呈现给孩子们。
活动反思●●●
此次活动，我作为业务园长，以一名普通教师的身份作观摩课，收获是多方面的。
第一，重新体验到了作为一名教师和孩子在一起是多么的快乐。作为一名管理者，不能总是把眼光盯在教师身上，要经常走进孩子中间，体验教师的快乐。
第二，活动虽不是很成功，但我抛开了“园长面子”，让自己融入教师群体，让自己成为“靶子”，用自己的行为为教师指点迷津，改变了教师中存在的“信奉领导”、“不敢反思和暴露自己不足”的心态。零距离地体验教师工作，让教师意识到园长首先也是一名平凡的教师和实践者，拉近了管理者与教师之间的距离，缓解评课带给教师的压力，有利于广大教师形成开放的研究心态，在自然状态进入研究，真正实现以研促教。
第三，在研究过程中学会了和教师共同研究孩子。完成角色转换之后，我发现我的关注点变了。以前，我更多关注教师的设计、策略，通常在反思中使用“你应该”；现在，则在关注教师的同时，更多关注孩子的学习，关注学科本身的特点，了解教师的需要是什么，反思中的主语变成了“我们应该”，改变了教师心中“园长听课就是挑毛病”的普遍看法。
第四，在教研过程中和教师共同成长。亲自经历了活动的设计、实施和反思的全过程后，我更加全面、深入地体验到了教师问题来源于实践的真谛。只有真正走入教师实践，感受和发现教师的需求，才能发现教师的症结在哪里。也只有把教师的难题摆出来，才能解决教师的真正问题，教研活动才是有效的，才能真正促进教师的专业化发展。作为管理者，应该把管理的关注点放在更好地研究教师的学习特点和心理需求上，从而为教师的研究活动营造宽松的氛围，与教师共同进步。