自己的花是让别人看的教学设计及反思

学人智库 时间:2018-02-10 我要投稿
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  导读:《自己的花是让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处,在本课教学中我首先抓住 “多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”这句赞叹,提出贯穿全文的大问题,引导学生去研读课文,通过朗读去欣赏感受奇丽的景色,去理解体会德国这个民族的奇特,然后再理解“我为人人,人人为我”使学生从中受到启发,有所收获。

  教学目标:

  1、通过对照生活实际、联系上下文等方法理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。

  2、在反复朗读与想象练说中凸现文章第3自然段所描述的美丽画面,并通过上挂下联体会“莞尔一笑”的意味及“美丽”的涵义,感受“人人为我,我为人人”那颇耐人寻味的境界,体会作者美好的内心世界。

  3、通过细致品读,了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法,体会表达角度的独特性。

  教学时间:一课时

  课前准备:要求学生对德国,对季羡林有个初步的了解。

  教学预设:

  一、初读课文,理清三个画面。

  1.板书:自己的花是让别人看的。学生齐读课题。

  2.初读课文,然后说说你的脑海里浮现出了哪几个画面?

  3.交流三个画面:在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花;再次来到德国,依然见到了美丽的景象。

  相机检查词句:

  (1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。(脊梁:读准字音,理解词义。)

  (2)走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人/如入/山阴道上,应接不暇。(读准读通,初步理解:如入山阴道上:应接不暇)

  二、细读课文,凸现美丽景象。

  1.细读课文,画出文中与题目有关的句子,多读几遍。

  2.交流后定格第三自然段,反复朗读,凸现美丽景象,感受温情浪漫。

  (1)教师引读。

  师引读:走过这条街,抬头向上看……

  走过那条街,抬头向上看……

  生齐读:走过任何一条街,抬头向上看……

  师:那缤纷绚烂的景象带给人们多少的美丽和愉悦啊!

  师引读:瞧,这边的许多窗子连接在一起……

  男生接读。

  师引读:那边的许多窗子连接在一起……

  女生接读。

  师:漫步在山阴道似的大街上,扑面而来的尽是芬芳和清香,多么富有诗情画意呀!把这种感受融入朗读中。

  (2)想象练说。

  师:你还看到了什么?把脑海中浮现的景象,美美地表达出来。

  教师相机引导评价。

  (3)再读品悟。

  师:一个想像就是一处浪漫,读德国浪漫的街头——

  师:一道风景带来一种享受,读街头美丽的风景——

  三、上挂下联,体会“莞尔一笑”的意味。

  1.如此美丽的景象在德国的大街小巷随处可见,请读读第二自然段,你体会到女房东那“莞尔一笑”中所包含的意味了吗?

  2.指名交流。

  3.教师引说:正是这样,也确实不错。虽然我在家里只能看到花的脊梁,但只要路人抬头向上看……(可接说第三自然段,或畅谈自己的感受)

  4.升华感受:这“莞尔一笑”中透露着女房东那一份淡定自若,一种理所当然,一颗为别人着想的心……这莞尔一笑的神情是耐人寻味的,这简单朴素的语言是耐人寻味的,这就是“人人为我,我为人人”这种颇耐人寻味的境界啊……

  四、联系全文,品味“美丽”的涵义。

  1.四五十年过去了,当作者再次踏上德国这片土地时,他又看到了什么?请快速默读第四自然段,画出相关句子。

  2.交流:我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗户上都开满了鲜花。

  (1)家家户户的窗户上都开满了鲜花是一幅怎样的景象呢?你能描绘一下吗?(引导复述运用上文的语句)

  (2)体会写法:此处为什么不详细描写?(简练,不重复,给读者以无尽的想象)

  (3)朗读语句,顺接:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

  3.此时对作者在四五十年前做的那个花的梦,思乡的梦,你们理解吗?

  学生发言,教师点拨。

  若学生回答不上:预设背景补充:1935年赴德国留学,1945年回国。季羡林先生精通六七种外语,博古通今,学贯中西,是一位不可多德的人才,在德国完全有很好的条件居住,为什么还要回到自己的祖国呢?

  4.联系全文,试着填写这首小诗。

  四五十年过去了,

  当年的红衣少年

  已变成了

  如今的白发先生

  但梦想依然清晰浮现

  梦见家乡满街的窗前

  也是那样( )

  大街小巷

  也是那样( )

  家乡的人们

  也是那样( )

  这境界

  依然( )

  那就是( )

  让我们永远记住——

  这奇丽的景色,

  这奇特的民族。

  3.交流,朗读。

  五、再读课文,体会写法。

  1.虽然季老先生在这篇课文中所传达的这一种境界较为崇高,但我们分明可以感受到通篇文章的语言非常朴实。用最朴实的语言,拉家常似的娓娓向我们表达了这种颇耐人寻味的境界,这样的表达角度十分独特,值得我们细细品味,好好借鉴。

  2.自由读课文,感受这种写作方法。

  六、课外阅读,拓展延伸。

  1.季羡林链接:

  被评为2006年度感动中国人物:(颁奖词)

  智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留德十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。

  阅读拓展:《季羡林先生》

  2.了解一个国家,了解一个人物,需要同学们在课外进一步阅读。有一本书等待着你们去把它翻启,这本书的书名是《德国印象》。此书为季羡林的回忆录,那里有动荡的岁月,沧桑的世事,难忘的师恩,诚挚的友情,质朴的语言,灵动的智慧,在那里你还能找到这篇课文背后的故事,课下,同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。

  反思:在整体感知的基础上,以第三自然段为突破口,通过上挂下联, 凸现美丽景象,体会“莞尔一笑”的意味,品味“美丽”的涵义。通过默读,品读、诵读等多种读的方式来理解文本,在以读为主的过程中开展角色体验,情境想象、随文练笔、延伸阅读等多样的言语训练,深入感受德国景色的奇丽与民族的奇特,深入领悟“人人为我,我为人人”的人生境界,走进作者美好的内心世界,努力实现语文工具性与人文性的融合。

 

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