名师工作室培训纪实
让名师工作室成为青年教师成长的助推器
——高区第一小学“名师工作室”活动纪实 高区第一小学“名师工作室”自成立以来，老师们明确目标，积极参与，群策群力，开展了系列活动。为了充分发挥名师效应，带动青年教师的专业成长，搭建促进青年教师专业化成长以及名师自我提升的发展平台，10月9日，名师工作室与青学会工作室抱团建设“学习共同体”，名师成员杨梅老师为青年教师就如何撰写教学反思做指导。
教学反思是青年教师成长的阶梯，但是青年教师在撰写教学反思中，通常会出现无从下手、找不到反思点、不知如何反思等问题。针对此情况，针对这样的情况，杨老师提出了教学反思要从情景创设、课堂效果、教学教法、精彩片段、评价体系、疏漏之处、学生独到见解等多方面展开。在报告中，杨老师从多处引入课堂教学反思实例，为青年教师呈现了全方位多角度的教学反思内容指导。而对青年教师在写教学反思存在的问题，杨老师也做了详细的分析，并对青年教师的教学反思提了几点建议：反思从第一时间开始，随时记录课堂教学的点滴；尊重教学实际，教学反思要真正落实到实处；反思要全程跟进，总结积累，切实为教师课堂教学能力的提高打好坚实的基础。
报告结束后，青年教师积极互动，就自身教学反思和班主任工作等方面存在的问题和困惑的`向杨老师请教。
刘晶品：我在撰写教学反思时，已经走入了一个怪圈——重教学方法，轻教学观念，该如何改进？
杨梅老师：教师对教学进行反思，是教师对自我教学的重新构建。教师构建自己的认识方法，构建自己对各种事物和观察的理解，构建自己的教学观和教学方法，能够比较客观地看待自己的教学过程，发现自身在教学过程中存在的问题，然后寻找解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，从而对教学真正做到客观评估。教学反思可以帮助教师更好地认识自己、了解学生，并且更好地理解教学过程。在教师的主动建构过程中，理论知识与经验知识是相辅相成的，处于同等重要的地位。只有在理论指导实践，实践检验理论这种循环往复的过程中，教师才能成功地建构自己，建构课堂。
陈嫱：看到很多不错的反思其实更像教师的一些平常随笔，夹叙夹议，而通常被听完课后，评课老师都会从前到后的把教学设计存在的问题罗列出来，有些比较琐碎甚至凌乱，请问我们该如何有条理有深度的整合这些评课中被提出出现的问题，并且也能做到夹叙夹议？
杨梅老师：上完课以后，把堂课上出现的小问题和小思考写在教案的旁边，然后从其他教师的评课内容中，选取一两个认为最重要最有突破的观点，详细记录，中间可以穿插着你当时在讲到这一处时的所思所想、学生反映等，反思自己的这点教学设计问题在哪，如何结合优秀教师的建议进行修改，把这种详细记录的反思写在教案的最后，自成一文。
王腾：教师每天积极备课，认真上课，但我困惑的是，应从哪些方面检查“上课效果”从而确保孩子们真正有所收获。
杨梅老师：学生学习的效果是老师上课成功与否的关键，因此一节课堂上课效果至关重要。一是，看孩子的听课状态，是否认真听讲，积极地完成学习任务。二是，检查当堂的学习任务有没有完成，尤其是课后的练习题是否掌握。
于尧：最近上课提问孩子回答问题时，遇到有些孩子回答错了或回答不上来时，下来总有一些孩子窃窃私语。遇到这种情况，我们应该处理？
杨梅老师：其实高年级的孩子也会存在这种情况，有些孩子起来回答问题回答错了，下面就有一些孩子嘲笑他。我跟他们说：“首先这些同学能够站起来回答问题就是一种勇气，不论他们回答的如何，单从这一点看他们就比你们强，所以你们有什么资格嘲笑他人。”那些嘲笑他人的孩子都低下了头，感到很内疚。起来回答问题是一种勇气，老师都能够欣赏这些勇于回答问题的同学，其他同学自然也会尊重他们。
此次“名师工作室”与“青学会”的第一次亲密接触，充分发挥名优教师专长，加大培养青年教师工作的力度，为青年教师创造了相互学习的机会，不仅有利于“名师工作室”及“青学会”团队文化的培育，更激发了每位教师的工作热情，真正形成教师队伍中的“学习共同体”。
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