全脑开发活动3月份个人总结 -个人工作总结

全脑开发活动3月份个人总结 -个人工作总结

我校全脑开发教学活动于2011年2月开始，作为备课组长我参加了全脑开发教学研究与实践活动。一个月以来，我参加了一次学习培训、尝试完成全脑教学设计三课、以及做课一节听课评课2节，这些活动使我受益匪浅。课堂教学是培养学生创造思维能力的主渠道。我遵循主体主导、民主和谐、成功激励、延缓判断等原则，注重在课堂教学中培养学生的主人翁意识，引导学生乐于学习、敢于发问、勤于发问，变要我学为我要学及创造性地学。具体作法是：⒈激励法。在课堂教学中，老师们采用以下方法激励学生的积极思维。①情景激励法。根据学科内容采用录像、语言表达、教材图片、课本剧等手段创设情景，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，激发了学生情感和学习兴趣。②质疑激励法。根据教学内容提出问题(师生)，激励学生去思考、探索、达到理解掌握新知。其中包括探究质疑、发散质疑、求异质疑、逆向质疑、比较质疑。③猜想激励法。让学生主动地提出问题，动脑思考，解决问题。2、思维导图法。即把课文中的"话"变成"画儿"，把"画儿"变成"话"。通过画思维导图，一方面借助于形象思维，加深对问题的理解；另一方面，培养学生的想象能力及语言表达能力和图文转换能力。如第4课《工业化起步》关于工业和交通成就分布图的示意图教学。注重调动学生学习的积极性，使学生乐于学习、主动学习，理解作者能把火烧云写得那么美妙神奇，是通过长期的观察和丰富的想象。教师以课文为例，出示图形，请同学们认真观察，展开想象并表达出来，学生积极性非常高。3、合作学习法。根据教学内容，提出思考问题，用后段学生优先发言的原则促使"兵教兵"组织学生或小组或全班进行讨论。在讨论中互相交流，思维火花互相碰撞，产生最佳解决问题的方法。初步形成了全脑开发课堂的五个基本环节：⑴提出问题，引领自读教材。⑵独立思考，小组合作。⑶集体讨论，激起思维火花。(4)汇报展示，纠错补充。(5)老师讲评，总结归纳，表扬激励。通过学习使我对全脑开发有了初步理解，人脑分为左脑和右脑，左右脑两半球有明确的分工。左脑是抽象思维中心，主管抽象思维、求同思维、线型思维，把握时间、记忆、语言、数字、计算、排列、分类、逻辑、分析、阅读、书写，体现为有序性。连续性、分析性。右脑是形象思维中心，主管形象思维、求异思维、面型思维，把握空间、直觉情感、态度、身体协调、视知觉、艺术、节奏、音乐、图形、想象，体现为无序性。跳跃进，直觉性。在人类漫长发展的过程中，越来越重视左脑的开发和利用，忽视了右脑的潜能。现代科学研究使脑科学、生命科学、人类智慧学的研究进入了新的历史时期，呼唤开发

大脑潜能的右脑革命，使左右脑协调发展。全脑开发，培养创造型人才。学校教育比家庭教育有着更为重要的意义，学校作为专门的教育机构，对学生创造才能的影响，主要通过教师和教育思想和方法来实现的。因此，学校的教育思想方法、管理措施、校风、教师的教育态度和素质，都对学生的创造力的发展有重要影响。因此，担负实验课题的老师首先要使自己具有创造者的心理素质和修养，才能体味如何培养创造型学生，才能正确地评价和认识学生。我在常规的历史课堂教学活动中，有意地开发右脑的智力，注重发展形象思维，使课堂教学变得形象、生动、具体、活泼，使所学内容好懂、好记，从而有效地提高学生的思维品质和学习质量。

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