345优质高效课堂教学研究总结 -教学工作总结

时间：2024-09-26 09:21:48 教学工作总结我要投稿

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"345"优质高效课堂教学研究总结昌乐育才双语学校吴晓伟2010、12、8--14我校对全校教师进行了345优质高效课堂听评课，我参加了三、四年级的语文听课，通过这次听课，我个人对"345优质高效课堂教学流程"研究有了更深的了解。教育改革的核心是课程的改革，推进课程改革，课堂是关键和核心。以前的课堂教学，主要是老师讲解学生获得技能为惟一目的，采用灌输、强制等方式传授知识，使学生完全处于被动接受状态。而现在我们通过学习"345优质高效课堂"，取而代之的是以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，根据学科的特点，采取灵活多样切实可行的教学方法，激发灵感思维，把课堂变成学生的舞台，使课堂"活"起来，使学生"动"起来。"345"优质高效课堂"的实施，提高了课堂的教学效率，充实和丰富了课堂教学，为学生素质教育的培养奠定了基础。"345"是指"三步四环节五课型"，所谓"三步"是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后延伸三个步骤。四环节是指课内探究过程要体现"自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练"四个环节。五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型，如新知探索课、复习训练课、检测点评课、阅读写作课、实验探究课。通过听课学习，我个人有以下几点认识1、先学后教，以学定教这是"345优质高效课堂"教学顺序的总要求。通过"先学"，既充分发挥了学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，又便于教师发现学生在学习中暴露出的问题，以增强接下来"教"的针对性，也就是：变"学跟着教走"为"教为学服务"。根据学生在自主练习、合作探究中提出的一些问题再进行教学，这就是以学定教。在课堂上既使有些问题是学生自主学习中没想到，但教师认为是教学重点提出来的，也不能直接告诉学生，而要提出问题来让学生自主学习、合作探究一步步的去解决问题。这样就充分发挥了学生的学习主动性，做到了课堂以学生为主，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，使他们主动接受和探索知识，而不是传统的被动的填塞式的学习，这是实现高效教学的一种途径。2、课堂教学组织形式新课程强调要有体验，要让学生学会自主的探究。我们要培养、促进学生的创新能力、实践能力和探究能力，并不是简单地抛给学生一个问题让他们去探究去练习。而是教师要设置一定的教学内容，通过一定的教学组织形式，运用一定的教学方法，组织一个教学过程让学生自己去体验，学会自主学习、合作探究。探究活动不是一个空洞的活动，培

345优质高效课堂教学研究总结 -教学工作总结

养学生的某一种能力也不是一个空洞的概念。3、学生的学习形式新型的学习方式，是把原来的要我学，变成我要学，并把学生学习过程当中的差异性体现出来，让学生在亲身体验的过程中，体验到学习的艰难，体验到学习的兴趣，体会到自己学习过程中提高，培养了学生解决问题的能力；同时通过问题的解决，帮助学生来生成新的问题，培养学生探究问题，解决新问题的能力，学生如果能够做到勇于实践、勤于动脑，那么自主、合作、探究这种新型学习方式就能在课程的实施中就一定能落到实处,而且会使每一个学生都受益无穷。4、反思自己平日教学中存在的问题通过这次听课评课活动，我也转变了学习方式，引导学生主动学习，提高自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，强调以学生为中心，突出学生的主体地位等等，但在实际教学中如何操做还显得很盲目。想放手让学生自己去探索新知识，但又因为担心学生的能力而过多的参与指导，没有真正的把课堂还给学生；对课堂的把握还显得比较稚嫩，很多随机生成的教育资源没有很好的利用起来；有些时候仅仅是追求了形式上，没有真正的关注学生合作探究、创新能力的培养。在以后的教学实践中我会更多的思考、更多的关注"345优质高效课堂"，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，积极探索，不断体会、不断反思、不断创新，真正把自己的课堂打造成"自主、互助、优质、高效"的精品课堂

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