初中语文教师研修计划（精选6篇）
时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，是时候静下心来好好写写计划了。可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？以下是小编为大家整理的初中语文教师研修计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中语文教师研修计划 1
为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定个人研修计划。
一、指导思想
以“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。
二、研修要求
1、提高自身素质。
具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起，不断进取，超越自我。
2、加强理论学习。
通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。
3、立足常规教学。
潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的`教学风格和教学特色。
4、注重经验积累
积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传到南阳第二中心小学网站和个人博客里，以便达到资源共享，优势互补的效果。
三、研修内容
按照个人工作特点制定三年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思考，
在思考中实践；在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。
1、研读课标
研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。
2、钻研教材
钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。
3、课堂教学
结合小班化教学科研要求，精心设计和组织每一节课的教学，在本年段习作指导课教学中，重点抓好作文教学的研讨，认真学习别人的作文教学案例，认真上好一节作文研讨课。
⑴、积极参与大丰市小学第一共同体区域合作教研活动。⑵、注重对作文案例分析：
对习作课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。
5、撰写经验
积极撰写关于语文教学和作文教学的经验论文，参加各种类型的教学科研论文征文。积极参加班主任工作经验交流，取长补短，共同进步。
6、及时归纳和总结自己的研修体会
在每一年的年末，及时的对自己近一年的研修历程，研修过程中的学习、进步和体会，进行归纳与总结，发现问题，调整下一年的个人研修方案，同时写一篇个人研修分析与总结报告。
7、参与论坛
培养自己的参与意识，加强参与行为，积极在我校网站上发表有关教育教学的论文与经验、教训、总结。并且积极参与有关教学论坛讨论交流。无条件参与学校教导处组织的每一次教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动交流。
8、学历培训。现在我还是中师学历，虽说还符合小学学历要求，但为了更好的适应以后的教育教学形势，我会抽业余时间参加高层次学历的学习，特别是本科学习，以进一步提高自己的教育教学水平、教科研能力。
初中语文教师研修计划 2
能有幸参加本次信息技术应用能力提升网络培训，这无疑会在我的教育教学成长上添上一道亮丽的彩虹。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我将以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案。
一、指导思想
通过网络学习，在专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标
1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。
3、能结合有关信息技术应用能力，针对语文教学不断反思和总结，提高自身的`专业发展能力。
三、研修方式及内容
1、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
3、反思提升
每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在语文教学中应用能力。
4、学以致用
争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。
有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长！
初中语文教师研修计划 3
一、研修背景与目标
随着新课标对 “语文核心素养” 的明确要求，我校初中语文教学需进一步突破传统模式，将文化自信、语言运用、思维能力、审美创造融入教学全过程。本次研修以 “落实核心素养，优化教学实践” 为核心，计划通过 3 个月系统学习与实践，达成以下目标：
帮助教师深入理解初中语文核心素养的内涵与培养路径，解决教学中 “重知识、轻素养” 的.问题；
打造 5-8 节体现核心素养的精品课例，形成可复制的教学模式；
提升教师设计情境化、任务型教学活动的能力，促进学生主动参与语文学习。
二、研修内容与安排
（一）理论学习阶段（第 1-2 周）
组织专题讲座：邀请区教研员解读《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中核心素养的具体要求，结合初中语文教材案例分析素养落地方法；
分组研读资料：教师以年级组为单位，精读《核心素养导向的语文教学》等书籍，每周开展 1 次读书分享会，记录学习心得。
（二）实践探索阶段（第 3-10 周）
课例打磨：各年级组确定 1 个重点单元（如七年级 “文学性文本阅读”、八年级 “实用类文本写作”），集体设计教学方案，每位教师至少执教 1 节研讨课，通过 “备课 - 磨课 - 授课 - 评课” 闭环优化；
素养活动设计：围绕 “传统文化传承”“校园生活观察” 等主题，指导教师设计跨学科语文实践活动（如 “中秋诗词创作与朗诵会”“校园新闻采访与写作”），并组织学生实施，收集活动案例与反思。
（三）总结提升阶段（第 11-12 周）
成果展示：举办 “核心素养导向的语文教学成果展”，展示精品课例视频、学生活动作品及教师反思报告；
经验梳理：各年级组总结研修中的有效方法与问题，形成《初中语文核心素养培养教学建议》，为后续教学提供参考。
三、保障措施
时间保障：每周三下午设为 “研修固定时间”，避免与日常教学冲突；
资源保障：学校图书馆增添核心素养相关书籍，教研组购买优质课例视频资源；
评价激励：将研修参与度、课例质量、反思报告纳入教师年度考核，对优秀成果给予表彰。
初中语文教师研修计划 4
一、研修背景与目标
当前我校初中语文教学中，阅读教学存在 “学生被动接受、解读浅表化”，写作教学存在 “学生畏难、内容空洞” 的问题。本次研修聚焦 “阅读与写作教学方法创新”，计划通过 2 个月研修，实现以下目标：
帮助教师掌握 3-4 种高效阅读教学方法（如 “群文阅读”“批注式阅读”）和 2-3 种写作指导方法（如 “情境写作”“片段化训练”）；
降低学生阅读与写作的畏难情绪，使学生阅读答题准确率提升 10%，写作素材丰富度明显改善；
形成《初中语文阅读与写作教学方法手册》，为常态化教学提供支持。
二、研修内容与安排
（一）问题诊断与方法学习（第 1-4 周）
学情调研：各年级组通过问卷、课堂观察，收集学生在阅读与写作中的具体困难（如 “不会概括文章主旨”“写作缺乏细节描写”），明确研修重点；
方法培训：邀请市级优秀语文教师开展专题培训，讲解 “群文阅读如何选篇与设计任务”“批注式阅读如何引导学生深度思考”“情境写作如何创设真实场景” 等内容，配套提供教学案例。
（二）课堂实践与方法优化（第 5-7 周）
阅读教学实践：以年级为单位，开展 “同课异构” 活动（如八年级 “《背影》群文阅读”，教师分别采用 “单篇精读 + 拓展阅读”“比较阅读 + 问题探究” 两种模式），课后对比分析效果；
写作教学实践：推行 “片段化训练 + 整篇写作” 结合模式，要求教师每周设计 1 次 15 分钟的`小片段训练（如 “人物动作描写”“环境烘托心情”），每月指导 1 次整篇写作，通过 “学生互评 + 教师精评” 提升写作质量，记录典型案例。
（三）成果检验与反思（第 8 周）
学情检测：对比研修前后学生的阅读测试成绩与写作作业，分析方法创新的实际效果；
方法梳理：组织教师分享 “最有效的阅读 / 写作教学方法”，结合案例说明操作步骤与注意事项，整理形成教学方法手册；
后续规划：针对仍存在的问题（如 “文言文阅读方法”“议论文写作逻辑”），确定下一阶段研修方向。
三、保障措施
专家指导：邀请区语文名师工作室成员定期到校，参与磨课与评课，提供针对性建议；
同伴互助：建立 “师徒结对” 机制，让经验丰富的教师指导青年教师，共同打磨教学方法；
家校协同：通过家长会向家长介绍研修目标，鼓励家长督促学生完成阅读与写作练习，形成家校共育合力。
初中语文教师研修计划 5
一、研修背景与目标
我校初中语文教师队伍中，35 岁以下青年教师占比达 40%，部分教师存在 “教材解读不深入、课堂管理经验不足、科研能力薄弱” 等问题。本次研修以 “青年教师专业成长” 为核心，计划通过 1 学期（4 个月）系统培养，实现以下目标：
帮助青年教师熟练掌握初中语文各年级教材的重难点，提升独立备课与课堂驾驭能力；
指导青年教师完成 1 项微型课题（如 “初中语文课堂导入方法研究”），培养教育科研意识；
建立 “老带新” 成长共同体，形成良性的教师发展氛围，使青年教师 1 年内能独立承担公开课任务。
二、研修内容与安排
（一）教材解读与备课能力培养（第 1-6 周）
教材培训：由骨干教师带领青年教师逐单元梳理教材，分析 “单元导语 - 课文 - 习题” 的逻辑关系，明确教学目标与重难点，形成《初中语文各年级教材解读手册》；
备课实操：青年教师每周独立设计 1 份完整教案，由指导教师批改并反馈，每月开展 1 次 “青年教师备课展示”，通过集体点评提升备课质量。
（二）课堂实践与管理能力提升（第 7-12 周）
听课评课：要求青年教师每周听指导教师 2 节课，指导教师每周听青年教师 1 节课，课后及时交流课堂优点与改进方向；
公开课锻炼：安排每位青年教师在学期中承担 1 次校级公开课，提前进行 “磨课”，邀请教研组全体教师评课，帮助其优化课堂环节与互动设计；
课堂管理分享：组织骨干教师开展 “初中语文课堂纪律管理”“学生参与度提升技巧” 等专题分享，提供 “小组合作学习组织方法”“课堂突发情况应对策略” 等实操建议。
（三）科研能力与综合素养培养（第 13-16 周）
微型课题指导：帮助青年教师结合教学问题确定微型课题方向，指导其学习 “文献检索”“数据收集”“报告撰写” 等科研基础方法，学期末完成课题报告；
素养提升活动：举办 “青年教师语文素养大赛”，设置 “课文朗诵”“教学设计”“教育案例分析” 等环节，以赛促学；
成长总结：青年教师撰写学期研修总结，梳理成长收获与不足，指导教师进行点评，制定下一阶段成长计划。
三、保障措施
导师保障：为每位青年教师配备 1 名教龄 5 年以上的`骨干教师作为指导教师，明确双方职责与考核标准；
资源保障：为青年教师订阅《中学语文教学参考》等专业期刊，提供线上科研培训课程账号；
激励机制：对研修中表现优秀的青年教师，优先推荐参与区级以上教学比赛与培训，在职称评定中给予倾斜。
初中语文教师研修计划 6
一、指导思想：
积极贯彻落实《上海市中长期教育改革与发展规划纲要》有关要求，以学科能力建设、“少教多学”的新课堂实验为工作重点，开展课例研究，积极推进课程、课堂的改进，不断提高教育教学质量。
二、主要工作
（一）加强学习，进一步更新教育观念，建设学习型教研组
围绕《中长期教育改革与发展规划纲要和青浦区教育事业发展规划》，进一步树立目标导向意识，明确学段任务，突出学段教学重点，构建学科学程体系。
通过各类活动、培训、网络等推荐书目和文章，提升教师自身素养和专业能力，努力建设学习型教研组。推荐书目：《听余映潮老师讲课》、《听李镇西老师讲课》李镇西（华东师范大学出版社）、《教学革命――蔡林森与先学后教》、《学会教学》（第六版，理查德I阿兰兹著）
特别关注青年教师的专业成长，继续促进以备课组为单位的语文教师的群体发展。
（二）关注“少教多学”新课堂实验，以“轻负担，高质量”为目标，突出对常态课的评价与指导，建设研究型教研组。
“有效课堂”，以课堂为中心，以课例为载体展开主题研修活动，积极鼓励教师的教学转型和创新，加强对高质量课堂教学的引导，提高常态教学质量。
“有效作”有效提升初中语文作业设计的品质，提升作业设计结构性、诊断性（解释性）、应用性、趣味性和养成性功能；提升初中语文作业的实施品质，提高作业设计、作业布置、作业批改、作业统计和作业讲评的`实效。按时做好相关材料的上交、分类、编撰，基本形成我校语文作业题库及试题库。
培养学生热爱祖国语言文字的感情，提高学生的汉字书写水平，帮助学生养成良好的写字习惯，掌握熟练的写字技能。为12月份的初三写字考试做好准备。
在主题策划、时间安排、人员组织等方面发挥备课组长的作用，积累典型课例，形成特色教研文化。本学期重点做好一个课例，深化“四层次五环节”教学模式和变式的应用，展开“少教多学”的语文新课堂实验（本学期集中作文评改课的分学段设计）开设有研究主题、有实践基础的公开课和常态课。
响应市教委要求。
本年度上海市语文网络教研围绕两大主题：一是围绕“思维品质的养成与语文教学”展开，内容上主要是三个方面：
（1）在语文教学中培养学生思维品质的价值和意义；
（2）语文学科思维品质教学现状：
（3）在语文教学中培养学生思维品质的设想和做法。二是围绕“提高作业品质和语文学科育人价值研究项目的案例征集和评价”这一主题的设定是将网络教研与专题研究结合起来，进一步深化作业研究。
（三）加强命题研究
提高各类考查卷的质量，发挥考试对教学的积极导向作用。关注近年来中考命题趋势，加强毕业班教师的命题研究和教学指导，及时通过网络等渠道进行资源共享。
加强校际交流，形成优质经验共享，切实突破我校语文发展的瓶颈问题。
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