学校心理健康培训计划范文（通用11篇）
日子如同白驹过隙，不经意间，又将迎来新的工作，新的挑战，做好计划可是让你提高工作效率的方法喔！我们该怎么拟定计划呢？以下是小编收集整理的学校心理健康培训计划范文，希望对大家有所帮助。
学校心理健康培训计划 1
为进一步提高教师的心理健康水平和教育能力，以适应新一轮基础教育课程改革的需要，培养学生良好的心理素质，根据上级教育主管部门的有关规定，对全校教师进行心理健康教育校本培训活动。
一、培训目的：
通过心理健康教育专题培训，不断提高教师的心理健康水平，并在教育教学工作中自觉运用心理健康知识及心理辅导方法和技巧来帮助学生解决学习生活中遇到的一些心理问题，从而使他们健康成长。
二、培训对象：
全体在职教师
三、培训形式：
1、学校选派二位教师参加市教师进修校的首轮培训，学习有关的`心理健康教育理论知识。
2、校本培训主要由参加了首轮培训的教师承担。
主要采取听讲座，研究讨论、自学和实践的方式，以及开展心理健康教育辅导活动，撰写心理健康教育辅导个案。
四、培训时间安排：
整个培训为期一年。具体安排在每周五例会政治学习时间进行。
五、组织与管理：
学校成立心理健康教育培训领导小组，负责组织和督促全校的培训工作。
组长：敖应周
副组长：孙华智
成员：罗波、梁再明、罗绂智、张良菊
六、评价考核：
教师心理健康教育培训属于全员培训。培训内容，评价结果纳入继续教育系列。培训结束后，学校将组织教师进行心理健康教育理论知识考试，成绩统一上报。每位教师除了有相应的学习记录外，还须上交一份对自己或学生心理健康方面问题的案例分析。
学校心理健康培训计划 2
根据国家教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，进一步提高教师的心理健康水平和教育能力，以适应新一轮基础教育课程改革的需要，培养学生良好的心理素质。
一、培训目的
通过心理健康教育专题培训，不断提高教师的心理健康水平，并在教育教学工作中自觉运用心理健康知识及心理辅导方法和技巧帮助学生解决成长过程中遇到的一些心理问题，促使他们健康发展。
二、培训对象
全体在职的本校教师。
三、培训形式
1、选派骨干教师参加相关内容的学习与培训，学习有关的心理健康教育理论、知识及心理辅导方法和技巧。
2、主要采用听讲座、教研组研讨和实践的`方式，完成计划规定的学习任务和作业，并进行测试。
3、开设心理健康咨询的实践活动，开展心理健康教育辅导。
4、由学校专兼职心理教师或邀请心理教育专家开设心理辅导讲座。
四、培训安排
本次小学教师心理健康教育专题培训为期一年，按时间安排如下：
1．20xx年3月，开展班主任（26人）培训活动。
2．20xx年4月，开展全体教师（75人）培训活动。
3．20xx年5月，开展心理健康教育专兼职教师（8人）培训活动。
4．20xx年6月，开展心理健康教育骨干教师（14人）培训活动。
学校心理健康培训计划 3
一切似乎在瞬间，转眼之间半月就已过去。从一开始的忐忑不安到逐渐从容，到最后的不舍，回顾培训期间的日日夜夜，点点滴滴，真的要对本次培训活动说声谢谢，感谢国家及省教育厅对农村教师的重视，感谢县教育局及学校领导给了我这次机会，能参加农村“国培计划”的短期培训，感谢阜阳师范学院师院和继续教育学院领导及老师们。在他们的精心安排下，让我们这些来自于农村的老师得以与众多专家、学者、省内外教育心理学界权威人士面对面地座谈，倾听他们对初中心里健康教育教学的理解，感悟他们的先进心理辅导教学思想方法；我想本次培训也一定会藏在我的记忆深处。
纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析的理论培训，也有亲近课堂、体验名师风采的实践锻炼。这些活动都是我们农村教师所关注的但有极缺乏的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。半个月的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，受益良多。
教育本身就意味着，一棵树摆动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教师就是学生心灵的启迪者。心理健康教育就是以促进学生全面发展推进素质为的宗旨，以让学生拥有健康的心灵为育人理念。
本次培训，还让我们这些在家兼职的或专职心理辅导老师之间的互动交流，成为每位培训人员提高自己心理辅导课教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到心理辅导课程开展情况，并且注意到他们是如何处理心理辅导课程中遇到的种种困惑，以及他们对心理辅导课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。也为学员们提供了一个很好的'交流研讨平台。在小组讨论中，学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是农村教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的心理健康辅导过程中有着积极的促进作用。
学习之余，我自我反思，刚踏进讲台的我，对学生心理健康教育没有深入思考，自己对心理辅导含义的理解，以及心理辅导方法的选择和心理辅导方法的正确性、妥善性，课堂观察或是深入学生心里等方面，考虑到对学生的有效性了吗？等等都是我没有思考的，反思自己的不足，让我获得前进的动力，引发了我深深的思考——要主动学习，主动研究。
十天的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长；将近半个月来我们经历了太多的感动，经历了太多的激励。
学校心理健康培训计划 4
当前我国正处在经济高速发展的社会转型期，竞争加剧，生活节奏加快，整个社会人群的心理健康问题不容忽视。教育部领导在中小学心理健康教育专家指导委员会全体会议上强调，要加强学校、家庭、社会间的配合以形成有效合力，要有针对性地区分不同学生群体进行预防和疏导。要引导中小学教师特别是班主任关注学生日常的心理健康状况，倾听他们的心声，帮助他们及时化解烦恼，防止极端情况的发生。
为进一步提高教师的心理健康水平和教育能力，以适应新的基础教育课程改革的需要，培养学生良好的'心理素质；根据旗教育局的有关规定，从20xx年9月起，我校将对全校教师进行心理健康教育培训活动。
一、培训目的：
通过心理健康教育专题培训，不断提高教师的心理健康水平，并在教育教学工作中自觉运用心理健康知识及心理辅导方法和技巧来帮助自己和学生解决学习生活中遇到的一些心理问题，从而使他们健康成长。
二、培训对象：
全体在职教师
三、培训安排：
（一）组织与管理：
学校成立心理健康教育培训领导小组，负责组织和督促全校的培训工作。
组长：
副组长：
成员：行政领导其他成员
（二）培训形式：
主要采取听讲座，研究讨论、自学和实践的方式，以及开展心理健康教育辅导活动，撰写心理健康教育辅导个案。
（三）培训时间：
根据旗教育局培训时间具体安排。
（4）培训内容：
1、教师心里减压
2、如何克服教师职业倦怠
3、如何识别有心理问题的学生
4、教师与学生的心理沟通技巧
5、教师人际关系疏通
（五）培训方式
1、听专家讲座；
2、自学《中学生心理健康教育》
3、整理培训资料，写好培训小结。
学校心理健康培训计划 5
一、培训背景:
培养高素质的教师与提高现有教师的综合素质，是我国教育发展的希望所在。一位高素质的教师应该具备良好的思想政治素质和心理素质，较高的专业水平与能力，并善于建立和谐的师生关系。在青少年的`成长中教师的重要性怎么强调都不过分。这不仅是因为教师承担着教书育人的责任，更是因为教师在青少年心目中的形象与师生关系的好坏，对于青少年的自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。毫无疑问，如果教师本身的素质不高，就无法承担培养高素质学生的重任。如果教师自己心理不健康，学生的心理健康就没有保持。
二、培训目的和意义：
1、促进校内师生的身心健康，构建和谐校园。
2、有利于了解全校师生心理健康状况，防患于未来，构建安全校园。
3、提高学校素质教育水平，提升学校办学品味。
4、促进教师心理健康，疏导来自各方面的压力，减少长期教学所造成的疲劳感，帮其获得动力和幸福感。
5、提高教师的心理应用能力和沟通能力，有助于教师更好地了解学生的心理，采取相应的沟通技巧和教学方法，有利于帮助学生解决心理以及学习上所遇到的问题。
6、帮助教师解决长期以来形成的心理上所遭遇的困惑，树立良好的形象，以积极的姿态影响引导学生向着健康向上的方向发展。
三、培训内容：
1、教师心里减压
2、如何克服教师职业倦怠？
3、如何识别有心理问题的学生？
4、教师与学生的心理沟通技巧。
5、教师人际关系疏通。
四、培训方式：
1.培训讲座
2.团队辅导
3.个别辅导
4.体验式辅导、拓展训练
5.团队交流平台
五、培训流程：
（一）心理评估与分析
利用专业的心理测评系统（惠诚软件）对教师进行测评分析，撰写分析报告，结合访谈等形式进行培训辅导需求分析，根据结果提交初步辅导建议书。
（二）培训联系
（三）培训实施
根据设计好的培训方案，和流程，进行培训，执行科学的培训流程，包括培训时间进度控制、培训现场控制等为教师提供高质量的培训。
（四）培训后跟踪
首先进行培训后评估、提供培训评估报告，并提交讲师建议。制定跟踪计划，促进成果转换。
学校心理健康培训计划 6
一、指导思想
面对高速发展的21世纪，人类将面临激烈的国际竞争和严峻挑战，人的一切财富、智慧、成就和幸福都来源于人的心理健康。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质。中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求学校：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力”。
二、现状
我校心理健康教育工作在教育行政部门的领导和支持下，取得了较大的发展，学校心理健康教育在规模和普及率上都达到了一定层次，为心理工作的开展奠定了基础。根据目前的具体情况，我们下一步的计划是围绕着完善学校心理健康教育服务设施，提供教师素质，增强学校心理健康教育服务功能，促进学生人格健康发展的`中心，努力完成建立适应学生发展需要的多层次学校心理健康教育服务体系的任务进行的。
三、工作打算：
根据这一任务，本学期学校心理健康教育工作计划完成以下具体工作：
（一）促进学校心理辅导室标准化建设
建议学校划拨部分资金用于完善学校心理辅导室设施用途，增强辅导室的服务功能：基本完善中心的硬件设施，使之具备心理教育指导、咨询、辅导服务以及相关功能，并建立心理健康辅导、网络辅导咨询信箱，定期针对学生、家长、教师开设个别辅导和心理教育活动。
1、设学校心理辅导热线：建立定期对外开放的心理辅导热线，为学生、家长服务。
2、开设网络心理辅导信箱：开辟网上论坛、开设电子信箱，定期回复心理咨询邮件。
3、制作学校心理健康教育网页，并且使之与学校网站联网，及时发布学校心理教育信息。
4、完善心理辅导室硬件设施：购置必要的心理仪器、活动器材、测试软件、测试量表和参考书籍等。美化咨询室，营造和谐、优美的咨询环境。
（二）加强队伍建设，提高心理教师素质
1、做好教师的心理健康教育培训工作。
2、在校开辟专栏并充分利用学校的宣传栏进行心理健康教育的学习与宣传，扩大心理健康教育的影响。引导师生正确认识，并进行心理健康教育。
3、尝试心理科研。
心理教育是实施素质教育的重要一环。良好的心理健康教育，不仅能促进学生在校期间各方面得到充分的发展，而且对学生的一生也将会产生重要的影响。只有把心理健康教育纳入学校教育的整体规划之中，渗透于学科教学、班级管理、德育工作、家庭教育的每一个角落，有序深入生动地开展起来，心理健康教育才会迎来真正灿烂的春天。学校现拟把心理教育渗透在整个教育过程之中。全方位、多渠道、多途径、多层面、多形式地开展心理教育活动，构建学校—家庭—社会心理教育的立体网络。
学校心理健康培训计划 7
一、培训目标
1. 提升全体教师对学生常见心理问题的识别能力，使 80%以上教师能够准确判断学生的情绪、行为异常表现。
2. 向学生普及心理健康基础知识，确保每个学生每学期至少接受 2 课时的心理健康教育课程，知晓基本的心理调适方法。
二、培训对象
全体教师、全体学生
三、培训内容与安排
1. 教师培训：
第一阶段（第 1 - 2 周）：邀请心理专家开展为期两天的`集中讲座，主题为“中小学生常见心理问题及识别”，涵盖学习困难、情绪障碍、人际交往问题等方面的表现特征与早期迹象。
第二阶段（第 3 - 18 周）：每月组织一次校内教师分享会，由各年级班主任分享在班级管理中遇到的心理案例，共同探讨应对策略。
2. 学生培训：
心理健康课程：利用班会课、校本课程时间，由专兼职心理教师按照既定教材，每周为各班级上一节心理健康课，内容包括认识自我、情绪管理、应对挫折等。
心理活动月：每年 5 月开展心理活动月，举办心理健康手抄报比赛、心理剧表演等活动，以生动形式强化心理健康知识。
四、培训评估
1. 教师：通过案例分析考核，检验教师对学生心理问题的诊断与处理思路，要求准确率达到 70%以上。
2. 学生：以心理健康知识问卷测试，了解学生知识掌握情况，平均分需达到 75 分以上；同时收集学生对心理活动的反馈，满意度达到 85%以上。
学校心理健康培训计划 8
一、培训目标
1. 针对不同教龄教师，提升其心理健康教育专业技能。新入职教师能熟练运用心理辅导技巧处理学生日常小困扰；教龄 5 - 10 年教师能够独立开展小型团体心理辅导；教龄 10 年以上教师能指导年轻教师解决复杂心理问题案例。
2. 根据学生不同年级特点，开展分层心理成长指导，使各年级学生在学业压力应对、青春期心理适应等方面有显著提升。
二、培训对象
全体教师、各年级学生
二、培训内容与安排
1. 教师培训：
新手教师训练营（第 1 - 3 个月）：安排每周一次的基础心理辅导技巧培训，如倾听、共情技巧，通过模拟师生对话场景进行实操练习，每月进行一次考核反馈。
进阶教师提升班（第 4 - 9 个月）：邀请资深心理专家进行团体心理辅导理论与实操培训，包括团体动力营造、活动设计等，培训期间要求教师设计并实施至少一个小型团体辅导方案。
骨干教师研修组（第 10 - 12 个月）：组织骨干教师参加校外高端心理健康培训研讨会，学习前沿理论与复杂案例处理方法，回校后开展校内讲座分享，带动全体教师成长。
2. 学生培训：
低年级（小学 1 - 3 年级）：侧重于习惯养成与情绪认知培养。每两周一次心理绘本阅读课，由班主任带领学生阅读并讨论，每月一次亲子心理健康活动，邀请家长共同参与。
中年级（小学 4 - 6 年级、初中 1 - 2 年级）：聚焦学业压力与人际关系处理。心理教师每月开展两次专题讲座，如“高效学习的心理策略”“朋友相处之道”，并设置班级心理委员，及时反馈同学心理动态。
高年级（初中 3 年 - 高中阶段）：围绕青春期自我认同、升学压力调适。定期举办青春期生理心理知识讲座，邀请学长学姐分享升学经验，每学期开展两次大型户外拓展活动，增强心理韧性。
三、培训评估
1. 教师：依据不同层次培训目标，通过现场实操考核、团体辅导方案评审、校内讲座质量评估等方式，确保各层级教师专业成长达标。
2. 学生：结合学生日常行为表现观察、心理测评数据对比，以及家长对孩子心理变化反馈，综合评估培训效果，确保各年级学生在相应心理成长指标上有明显进步。
学校心理健康培训计划 9
一、培训目标
1. 让教师通过亲身体验心理辅导活动，掌握实用的心理干预技术，至少 70%教师能将所学直接应用于日常教学场景。
2. 引导学生在实践中提升心理品质，增强自我调节、团队协作等能力，促使学生心理健康水平综合测评得分较培训前提升 10%。
二、培训对象
全体教师、全体学生
三、培训内容与安排
1. 教师培训：
心理工作坊体验（第 1 - 2 个月）：每月组织两次校外专业心理工作坊，主题涵盖艺术治疗、沙盘游戏、正念减压等，让教师沉浸体验不同心理干预手段，每次工作坊后校内组织分享交流。
校内实践应用（第 3 - 10 个月）：教师将所学带回课堂，设计融入心理元素的教学活动，如利用绘画表达促进语文写作中的情感抒发，每月提交一份实践报告，阐述应用方法与学生反馈。
成果交流推广（第 11 - 12 个月）：开展校内教师心理实践成果展，通过公开课、案例集展示等形式，分享成功经验，相互学习借鉴。
2. 学生培训：
户外拓展训练（每学期初）：组织全体学生参加户外拓展营，设计信任背摔、盲人方阵等团队挑战项目，培养信任、沟通与协作能力，活动后组织班级分享会总结感悟。
社团实践活动（全学年）：依托心理社团，开展心理广播、心理微电影制作等活动，鼓励学生自主宣传心理健康知识，提升自我效能感，社团指导教师定期指导并评估。
心理实验室探索（每月一次）：开放学校心理实验室，配备生物反馈仪等设备，让学生在专业教师指导下，探索心理现象背后的'生理机制，如通过监测心率变化了解情绪波动，增强心理认知科学性。
四、培训评估
1. 教师：从实践报告质量、课堂观察教师运用心理技术的流畅性、学生对融入心理元素课堂的满意度等方面综合评估，确保培训落地有效。
2. 学生：对比培训前后心理测评量表得分，分析户外拓展、社团活动等参与度与心理成长指标相关性，收集学生对各项实践活动的主观评价，以多维度衡量培训成效。
学校心理健康培训计划 10
一、培训目标
1. 强化教师与家长沟通协作能力，使教师能够精准向家长反馈学生心理状况，双方有效配合解决学生心理问题的成功率达到 60%以上。
2. 提升家长心理健康教育素养，让 85%以上家长掌握至少三种与孩子有效沟通、引导情绪的方法，营造良好家庭心理环境。
二、培训对象
全体教师、全体学生家长
三、培训内容与安排
1. 教师培训：
家校沟通技巧培训（第 1 - 2 周）：邀请家庭教育专家到校，为教师开展为期两天的家校沟通专题培训，包括如何倾听家长诉求、如何用专业语言反馈学生心理问题、建立家校信任的策略等。
案例研讨沙龙（第 3 - 18 周）：每周组织一次校内教师沙龙，选取典型家校合作案例，如孩子叛逆期家校联合引导案例，共同探讨沟通技巧与解决路径，形成案例集供后续参考。
2. 家长培训：
线上课程学习（全学年）：利用学校公众号推送每周一期的.家长心理健康微课堂，内容涵盖不同年龄段孩子心理特点、亲子冲突应对、家庭氛围营造等，要求家长每月至少学习三期并留言反馈。
线下家长会专题培训（每学期两次）：期中、期末家长会设置专门心理健康培训环节，由学校心理教师或外请专家现场讲解，如“青春期孩子心理变化及应对”“如何助力孩子应对考试压力”，并安排现场答疑互动。
亲子工作坊活动（每学期一次）：组织亲子共同参与的心理工作坊，如情绪表达工作坊，通过角色扮演、互动游戏等形式，帮助家长和孩子学会理解彼此情绪，改善亲子关系。
四、培训评估
1. 教师：通过家校沟通模拟考核，检验教师沟通技巧掌握程度，要求沟通顺畅度、问题解决建议合理性等指标达标；同时统计家校合作成功解决学生心理问题案例数量，评估实际成效。
2. 家长：以线上课程学习打卡记录、线下培训满意度问卷、亲子关系改善情况反馈（孩子与家长分别评价）等综合考量家长培训效果，确保家长切实掌握相关知识与技能。
学校心理健康培训计划 11
一、培训目标
1. 培养一支具备应急心理干预能力的教师队伍，确保在突发事件后，至少 50%教师能够迅速对学生进行心理安抚与初步疏导。
2. 提升全体学生应对突发事件的.心理韧性，使学生在危机事件发生后一周内，焦虑、恐惧等负面情绪缓解率达到 60%以上。
二、培训对象
全体教师、全体学生
三、培训内容与安排
1. 教师培训：
应急心理知识储备（第 1 - 2 周）：邀请专业心理救援人员到校，开展为期两天的应急心理知识讲座，涵盖危机事件对学生心理影响机制、常见应激反应识别等内容。
干预技能实操培训（第 3 - 6 周）：进行为期四周的技能训练，包括放松训练、情绪稳定化技术等实操练习，通过模拟危机场景，如校园意外事故后，让教师实际演练心理干预流程，每周至少演练三次。
应急演练与协同（第 7 - 12 周）：组织全校师生参与应急演练，模拟地震、火灾等突发事件发生后的心理干预流程，检验教师应急反应能力，强化各部门协同配合，每两个月演练一次。
2. 学生培训：
日常预防教育（全学年）：利用晨会、安全教育课等时间，定期向学生普及应急事件中的自我保护与心理调适知识，如遇到地震如何保持冷静、恐慌情绪出现时简单调节方法，每月至少普及两次。
模拟体验活动（每学期两次）：组织学生参加模拟应急场景活动，如模拟火灾逃生后的心理疏导工作坊，让学生在近似真实情境中感受并练习应对突发情况的心理能力，活动后组织小组讨论分享。
四、培训评估
1. 教师：通过理论知识考核、模拟场景干预考核（由专业心理人员评估干预效果）、应急演练表现评价等多维度考核教师应急干预能力，确保达到培训目标。
2. 学生：以突发事件后学生心理状态自评量表得分、学生日常行为观察（是否能冷静应对突发小状况）等综合判断培训对学生心理韧性提升效果。
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