班主任工作心得：合理安排座位

班主任工作心得：合理安排座位（通用6篇）

　　我们在一些事情上受到启发后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样我们就可以提高对思维的训练。到底应如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的班主任工作心得：合理安排座位，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　班主任工作心得：合理安排座位 1

　　不管是高中还是小学，每年新学期开学，按排座位就成了特别敏感的话题，学生座位应该怎样排？按身高、成绩，还是看人情？排座位是每个班主任必须面对的问题。大多数班主任都认为排座位是典型的吃力不讨好，有些班主任将班级中淘气的、不听话的、学习成绩差的学生有意安排在教室某个角落，或单人设座，或靠边和殿后，其弊端显而易见，这其实是对学生公开进行羞辱。学习成绩好的学生可以拥有挑选座位的“特权”，这虽然是激励学生努力学习的一项措施，但是对那些学习暂时有困难的学生会造成极大的歧视，严重挫伤他们的自信心、自尊心，并使他们产生嫉妒或自暴自弃等消极心理，使班级同学在情感上出现两极分化，影响班集体整体团结。这种做法太片面，不利于青少年的健康成长，反而会在师生之间筑起一道敌对的高墙。因为学校是培养德、智、体、美全面发展的学生，单纯以学习成绩作为评定学生好坏的标准本身就有失公允，再以此排定座位更是对学生的不尊重。

　　教育不光是为了分数，不能用分数高低作为唯一的标准去衡量、去要求，更不能用排座次作为一种变相惩罚的手段对待他们。我的方法是：座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点，而对于这些个性特点学生自己最了解。排座位时，一定要平等。同时接受全体学生的监督，让学生觉得你不徇私情，恭敬可亲，要借此树立良好形象，营造和谐、平等的民主气氛。在新学期开学时，我对本班学生发放了你最喜欢哪种排座方式的调查问卷，结果有57.65%的学生选择自由组合。于是我按学生的身高安排临时座位,在此基础上做必要的调整。这种做法，不会给学生的心灵带来创伤：一方面不会让学生感到自己受到歧视，对老师产生反感、抵触情绪；另一方面，学生感到大家都是平等的，使每位同学都有兴趣和信心与其它同学友好相处。

　　维护教育公平，树立班任形象。古语有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”当老师的除了应具有良好的师德之外，也应该多学一点心理学，这样可以大大降低老师们的工作难度，也可以更好地对学生进行心理疏导和教育，以一颗爱心去关心爱护每一个学生，做到教好书，育好人。

　　在教室里听课，总有一些“黄金座位”。有些班主任将这些座位留给那些什么领导的孙子、什么处长科长的儿子、有钱的什么经理的孩子或一些请客送礼的学生长期就座等等，这种“关系座”、“人情座”、“金钱座”将使其人格形象大打折扣，还会使学生感到教育不公，形成的错误价值观。我的.做法是，安排临时座位一周内，有特别要求的同学可以向我提出，不能让家长跟我说，要学生学会靠自己去实现自己的公平。班主任不管能不能满足学生提的要求，都要让那些向老师提要求的学生体会到老师是公平的。

　　“黄金座位”是在中间的前些排，离讲台适中的位置，因为看得清，听得好，且在老师的最近视线内，对孩子的管教好。为给孩子调个理想的座位，家长们的理由也是五花八门，方法多种多样。家长们也不好得罪，应对的办法是说我会合理安排的，但不会应承家长的要求，合理的要给予安排，有违公平原则的不给予安排，只要老师能做到一碗水基本端平，他们也会认可的。也要让家长意识到，自己对孩子座位的特别关注，客观上给孩子心理带来了压力，反而不利于学习。

　　选择座位的主动权交给学生，让学生自己找同桌，自己监控自己，不仅是对学生上进愿望的信任，而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。学生的自主性也在换座位这些小事上得到了充分的发挥，并且自律意识也得到了体现和增强。当然，不能放羊，每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。对上进心强的学生相互监督共同进步有帮助，爱捣蛋的学生也不会凑在一起，班级的学习氛围也不会因此受到不良的影响。这样做了以后，不少学生通过最佳搭配，达到了扬长抑短或相扶相长的学习效果。

　　在家长会中，我把“如何排座位”这个话题与家长们进行了探讨，很多家长让同我的方法，家长们担心的是孩子在班中得不到公正的对待。家长的担心固然有一定道理，但他们更多看重了外因，也就是座位的力量，而忽视了对孩子自身能力和素质的培养、提高。在老师“眼皮底下”的座位也并不能保证学生上课时注意力就一定集中，影响学生更多的是学习的主动性。

　　家长们普遍认为让学生自由结合更好一些，学习好的与学习差的坐在一起，这样会更有利于学习，可以照顾到每一个学生，这样可以激发学习差的学生的上进心。对照了调查问卷及结合自己班的情况，我觉得这样排座方法有一定的适用性，每名学生既有坐在前面的权利，又有坐在后面的义务。无论如何排座位，我们都要突出学生的生命活动力，充分把握学生作为生命个体之间的互助、互动因素，引导学生正确认识座位安排。只有这样排座位才能排出学生学习的积极性，才能排出和谐的班级，树立班主任的威信。

　　排座位是一门科学,更是一门艺术,学生的座位排得是否科学、合理、有效，将直接决定着班级的凝聚力和向心力的形成，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系以及班主任甚至学校在社会、家长、学生心目中的形象，对于打造良好班风班貌，促成优秀班集体的形成起着不可低估的作用。

　　班主任工作心得：合理安排座位 2

　　排座位，对于每个班主任来说，都是一件很头疼的事，特别是刚做班主任的年轻老师。自己刚做班主任的前几年，每次排座位也是焦头烂额，喧闹的场面，意外的磕碰，遍地的垃圾，这些还只是小烦恼，最闹心的是排成的座位总有一些学生很有意见，甚至有学生当场产生消极的抵触情绪，不愿意换座位。

　　印象最深的一次调座位，刚宣布新座位，有个姓阎的学生死活不换，情愿坐最后一排。当场没把我气死，那个学生是班长，给他留的是正中间、视线佳又备受教师关注的黄金座位。他堵在那就是不挪位。气得我当场撤了他的职，让他坐最后一排。有些家长也会为孩子座位的事情打电话到我，要求给自己孩子安排个好座位。

　　如果不能及时给学生做好心理工作，就直接影响学生的学习，影响班级的纪律，影响课堂的气氛，更严重的会影响班级的凝聚力和向心力。教育家魏书生老师在《我的班主任工作漫谈》中写到他自己在编排座位上的方法：座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点。由此可见，排座位也是一门艺术，就像一位优秀的导演，如何安排节目的顺序，更能使表演达到最佳效果。经过几年的学习和实际操作，我对排座位有一点认识和方法。

　　总原则：坚持先民主再集中的民主集中制的总原则，班主任根据大局合理原则，可对座位进行强制调整。

　　谁都喜欢坐前面，但也总要有人要做边上。每个人都有自己的需求，但排座位不可能满足每个人的要求。首先要尊重学生的思想，尊重学生的选择。但最后决定权还是要班主任自己把握。我这几年排座位采取的方法就是：

　　（1）预先调查

　　在班上提前宣布编排座位的决定，请在在座位上有特殊需求的学生提交书面申请、写明详细原因。

　　（2）黄金搭档选好领导班子

　　假设一个班60人，全班分成6个组，每组10人。部队连主官有连长和指导员，营主官有营长和教导员，团主管有团长和政委。依此同理每个组设两名领导人，正组长叫小班，统管小组学习和纪律。副组长叫书记，统管本组的卫生和生活常规。这12名领导人由全班同学投票，得票最高的.6个男同学和6个女同学，先开会，自己选择自己的搭档。俗话说得好“男女搭档，干活不累”。得票结果占主要，但最后决定还是班主任把握。一定要挑选成绩中等以上，责任心强，在同学中有威望的同学担任。骨干班干部抽先出来，专门管理各个小组，这些班干部都很有自豪感和责任感。

　　(3)“分而化之，各个击破”对待“捣蛋部队”

　　每个班总会有些调皮、难以管束、纪律观念较差，爱讲话的同学，这些同学一般不爱学习，而且也容易影响他人。分组前先把这些人挑选出来，每个组平均分配1—2名这样的同学。这样做不是歧视原则，爱讲话的同学不能扎堆坐一块，这些同学如果都编在一块，很容易形成不读书的小团体，久之班风会乱。所以早点分而化之，各个击破。让他形成不了气候。

　　(4)分性别分层，挑选组员

　　把全班除下小班和书记的同学先分男女列两份名单。再按学习成绩把这男女同学分四等。如把分班前的成绩分4档，1-20名有哪些男女生，21-30有哪些男女生，31-40有哪些男女生，40—50有哪些男女生，再由选出的小班和书记挑选组员。每组挑选的男女生数量大致相同。这样做尽量避免了小组内男女比例失调，保证每个大组男女比例合适（不要出现纯爷们组）而且学习成绩高低各个层次的都分配均匀。

　　（5）“二拖一”原则，小组内部微调

　　我的班级座位是“秧田式”，全班分成三个大组，每组七排。每排三人。六个小组看下大概情况，如果组员大部分是高个子，安排在4、5、6、7排。如果都是小个子，安排在1、2、3、4排。每排坚持“2+1”原则，2+1就是“二拖一”，即每排由两个成绩较好的同学加一个成绩较差的同学组成。两个成绩相当的同学坐在一起能够起到“比学赶帮超”的促进作用，也能够带动第三个成绩较差学生的学习，成绩差不多的同学可比性最强，同时，差生也可以看到自己的不足，对整个班级来说，也没放弃任何一个人。另外要充分考虑组员内部个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点，小组内部适量微调。如果班级座位是“麦田圈”这个原则也适用。

　　（6）给每个组取个响亮的名字

　　每个小组取个组名，如我取了“雄鹰”“飞虎”等组名。取组名便于小组座位轮换。坐在前三排的三个小组可以交叉，后四排的三个小组也可以交叉换位。以前这个组是第一小组换了个位子，就有可能要改成第二小组。卫生安排之类可能全乱套了。这样的排座位就好比活字印刷，灵活机动，即使个别微调也不影响全局。组员跟着小班和书记走。小班和书记对组员负责。

　　ABC ABC ABC

　　1 1 1

　　2雄鹰小组2猎豹小组2火凤凰小组

　　3 3 3

　　4 4 4

　　5 5 5

　　6飞虎小组6矫龙小组6白龙小组

　　7 7 7

　　（7）确定正式座位表

　　新座位出笼后，接下来的两天都是观察与微调期，班主任规范收集来自各科老师和班干部、同学的意见，对座位进行微调。第三天，确定正式座位表，打印后、张贴在讲台，并送到各科任老师手里。

　　（8）小组之间定时轮换，频率不要太频繁

　　轮换座位时最好不换桌子，只换凳子。降低财产损坏的几率。换座位时间最好选择对隔壁班影响较少的时间。如果在上课，喧闹声势必影响别班上课。换得不要太频繁，换座位“牵一发而动全身”，我一般一个月换一次。有特殊原因适当微调。

　　世界上最难的管理是人的管理，当班主任总是苦行僧的干活，当甩手的，只有掌柜。再先进的管理方法也不可能能让人一劳永逸，这种排座位的方法再先进，还是要灵活机动，随时应变。

　　班主任工作心得：合理安排座位 3

　　在现代社会中，家长对学生的学习越来越重视，学生在班级中的座位也成了家长和学生关心和敏感话题。排好座位，关系着每一个学生身心健康的发展，也关系着一个班级的稳定和良好班风的形成。

　　班主任要提高对给学生排座的认识。每学期初，班主任老师都会做一项似乎已公式化的工作——给学生排座位。常用的一种方法就是按照高矮顺序，本着互补原则，把学习优秀的'与学习困难的、活泼开朗的与稳重内向的、男生与女生搭配编排。我们想当然的这是最科学的办法，学生应该不会有什么想法，而且他们也不能有什么不同的想法。毋庸讳言，当前依据学生成绩或在班级表现来安排座位，已是公开的秘密。大多是优秀者“前排就坐”，后进者“靠边站”。这样无疑给学生一个心理暗示：坐在前排是全班最优秀的，受到老师的喜爱，坐在后排不大受教师的器重和喜爱。因为感到受歧视，比别人低一等，就会激起他们的“逆反心理”，必然导致学生两极分化，“物以类聚，人以群分”，不利于良好班集体的形成。

　　对于排座位我是这样做的：我们班分为7个小组，每组6个人，然后按照成绩从第一排到最后一名，然后7人一组，一到七按照个子的高低从低到高排列，分坐在七个小组，为小组的一号。接着8到14名从低到高排列，从前往后分坐在七个小组，为小组的2号。以此类推，最周7个人为小组的6号，每两个星期，黑板前方左右方向每个方向的三竖排不再影响小组的位置的前提下换一次座位，这样既兼顾了个子的高低，又使每个小组达到最佳的优差组合，既能达到最佳的小组合作学习效果，又调节了孩子们的视力。

　　对于高中生来说，最关键的还是内在学习的态度，因此当我们遇到个别情况时，最好提前和学生以及家长沟通，让学生逐渐淡化坐在哪里决定成绩的这种心理暗示。

　　班主任工作心得：合理安排座位 4

　　自从我成为一名班主任，我深知自己的责任不仅仅是教授知识，更是要为学生创造一个和谐、有序的学习环境。而在这个环境中，座位的安排也是一门需要精心研究的学问。

　　记得刚开始接手这个班级时，我对每个学生的性格、学习习惯和交往能力都进行了深入的了解。因为座位的安排不仅仅是简单的位置变动，它更关系到学生的学习效率、心理状态和班级的整体氛围。

　　在安排座位时，我首先注重的.是学生的个体差异。对于性格内向、不善言辞的学生，我会将他们与开朗、善于交际的学生安排在一起，希望通过这种方式帮助他们更好地融入集体，提升人际交往能力。同时，我也会考虑学生的学习习惯。有些学生习惯独立思考，而有些学生则更善于合作讨论。我会根据他们的习惯，将他们合理地分组，以提高学习效率。

　　除了考虑学生的个体差异和学习习惯，我还会结合课堂活动和班级文化来安排座位。例如，在进行小组讨论或角色扮演时，我会根据学生的特长和兴趣来分组，确保每个学生都能发挥自己的优势，积极参与到活动中去。同时，我还会鼓励学生在座位上放置自己的小作品或兴趣爱好相关的物品，让教室充满活力和个性。

　　当然，座位的安排并不是一成不变的。我会定期与学生沟通，了解他们的反馈和建议，根据实际情况进行调整。这种动态的调整不仅可以满足学生的个性化需求，也能让他们感受到班主任的关心和重视。

　　在这个过程中，我深刻体会到作为一名班主任的责任和担当。座位的安排虽然看似简单，但它却关系到学生的成长和发展。因此，我会继续努力，不断探索更合理、更科学的座位安排方式，为学生的成长创造一个更加和谐、有序的环境。

　　回首过去的工作经历，我为自己在座位安排方面所取得的成果感到自豪。但同时，我也清楚地认识到还有很多需要改进和学习的地方。未来，我将继续深入研究班级管理的各个方面，不断提升自己的专业素养和综合能力，为学生的成长贡献自己的力量。

　　班主任工作心得：合理安排座位 5

　　在班主任的众多职责中，座位的安排往往是一个细致而重要的环节。这不仅关乎到学生的学习环境和效率，更在无形中塑造着班级的文化和氛围。

　　每当我面对一个新的班级，我总是先从观察开始。观察每个学生的性格、习惯、互动方式，以及他们在不同环境下的表现。这些细致的观察为我后续的座位安排提供了宝贵的依据。

　　我的座位安排原则始终是“和谐、互补、激励”。我希望通过座位的调整，使学生之间能够形成积极的互动，相互激励，共同进步。例如，我会将性格内向的学生与开朗外向的学生安排在一起，鼓励他们互相交流，帮助内向的学生打开心扉，更好地融入集体。同时，我也会考虑到学生的学习习惯和成绩差异，尽量让他们在学习过程中能够互相帮助，取长补短。

　　除了考虑学生的个体差异和学习习惯，我还会结合班级的整体氛围和活动安排来进行座位调整。例如，在进行集体活动时，我会根据学生的特长和兴趣来分组，确保每个小组都能有不同的才艺和视角，增强团队的多样性和活力。

　　当然，座位安排并不是一成不变的。随着时间的推移，我会根据学生的.成长和反馈，以及班级的整体变化，对座位进行适时的调整。这种动态的管理方式不仅能够满足学生的个性化需求，也能够让班级始终保持活力和新鲜感。

　　作为一名班主任，我深知座位安排不仅是一项技术活，更是一门艺术。它需要我们细心观察、深入了解、灵活调整，才能真正达到预期的效果。在未来的工作中，我将继续探索和实践，不断提高自己的座位安排能力，为学生的成长创造更加和谐、有序的环境。

　　班主任工作心得：合理安排座位 6

　　作为班主任，我深知每个座位的选择都承载着重要的教育意义。它不仅影响着学生的日常学习，还关系到他们的人际交往和班级氛围的营造。因此，我在座位安排上力求达到既促进学生交流，又有助于他们和谐共进的效果。

　　在安排座位之初，我首先会充分了解每个学生的特点和需求。我会仔细观察他们在课堂上的表现，倾听他们的意见和建议，并与他们进行深入的沟通。通过这样的方式，我能够更全面地了解他们的学习习惯、兴趣爱好和性格特点，为后续的.座位安排提供有力的依据。

　　在安排座位时，我注重将性格相似或互补的学生坐在一起。这样，性格内向的学生可以在开朗的同学的影响下逐渐变得自信开朗，而外向的学生也能学会更加细心和体贴他人。同时，我也会根据学生的学习习惯和成绩差异来安排座位，以便他们在课堂上能够相互学习、共同进步。

　　除了考虑学生的个体差异和学习习惯，我还会注重座位的轮换和动态调整。定期更换座位可以让学生有机会与不同的同学交流，拓宽他们的人际交往圈子。同时，根据班级的整体氛围和活动安排，我也会适时调整座位，以确保每个学生都能参与到班级的各项活动中去。

　　在座位安排的过程中，我始终秉持着“以学生为中心”的理念。我坚信，只有真正了解学生的需求，才能为他们创造一个更加和谐、有序的学习环境。因此，我会继续努力，不断提高自己的座位安排能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

　　通过精心策划座位安排，我不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能为班级营造一个积极向上、和谐共进的氛围。在未来的工作中，我将继续探索和实践，让座位安排成为班级管理中不可或缺的一环。

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