【值得一看】班主任工作总结(2009年度)

【值得一看】班主任工作总结(2009年度)

时间:2010-07-05 工作总结
【值得一看】班主任工作总结(2009年度) (中国大学网 unjs.com)   班主任工作总结(2009年度)   奶油   2009年即将过去,我独自一个人在这办公室里惶惑与思索。这一年里,我做了些什么?收获与缺失有哪些?以后该怎么样更好的工作?   2009年,注定是我人生长河中极为关键的一年。这一年,我送走了初中部第一届初三,这一年,我迎来了又一届初一。送走的这一届初三,人数少,且许多学生已经相处多年,但却是我教初中的第一个三年,面临的问题都是全新的,所以我惶惑;新接手的初一,课程虽说是顺水顺风,但这却是人生第一次一下子带两个班的课,当然还是要兼带班主任。这么一个高强度,高难度,120多张全新的面孔一时让我手足无措。但是庆幸的是,在领导的高度关注和支持下,所有的河都趟了,所有的坎都过了,初三那一届取得了令人满意的成绩,在手的新初一也已经走上正确的教学与学习轨道,这算是“顺利”、“圆满”地完成了教学任务吧!   然而反思这份欣慰的背后,作为首当其冲的班主任的我又有多少的心酸与泪水呢?   首先,就是时间的保证吧!   这么一年来,我一直是紧绷着一根弦的。可以这么说,这一年里,除了节假日、休息日,我是一天12个小时都在学校里连轴转的。早晨七点到校,晚上七点不回家(现在干脆省略了晚饭,一直到晚九点才回家),在学校的分分秒秒,除了教学,就是学生。除了研究教学内容就是思考学生思想品格的养成。一天24小时,除了无知觉的睡梦,我的身、心都在教学和学生身上。时间的保证才是做好各项工作的基础。   其次,就是一份单纯和热情。   杨澜说过这么一句话,只有单纯而热情的人才能取得成功。虽近不惑,但扪心自问,自己仍旧有一颗单纯的童心。有人说这世上有三种人,琢磨人的,琢磨事的,琢磨人兼琢磨事的。我呢?我属于第二种,而且是专门琢磨有关学生的事的。社会上人情世故、世俗炎凉我不懂,也不需要懂。就像针只有更尖锐才会更有创造力一样,我正是那根时刻打磨自己的针,列文·虎克十年磨一镜,我是二十年磨一根针。如果说我能有所成绩,就在于自己的这份单纯而专注吧!   我们做老师的,说到学问,其实都差不多,大学所学的 那些教授初中的这部分内容,至少在说文解字方面已经足够,然而真正造成优劣的极大差别的就在于对待工作的热情。   对于教学,对于班主任工作,我这二十年来都是怀着一份狂热的激情。是这份热情,促使我买了一套有一套的书,苦读,只为了在课堂上游刃有余;是这份热情,让我有勇气屡败屡战,做一个永不服输的斗士;是这份热情,让我在第一天的遍体鳞伤和疲惫不堪之后,第二天仍能够重整旗鼓;是这份热情,让我能够用超强的爱心温暖一个个孩子的不羁与冰冷;还是这份热情,让我能够不看“死”一个孩子,有勇气用自己加倍的努力换取孩子明天的一点点光明……   第三,是一套有趣的班级竞争规则。   其实这一套规则,我已经讲过多次,也写过多次。就是把全班按照成绩的大致分成八大板块,前两个板块的是组长和副组长,后面的组员就看那组长运气如何了,抓阄,抓到谁就谁。   分组的目的是什么?就是把班级小集团化。一个60多人的班级,光靠班主任老师一个人紧盯,累死也没有多少效果,再者,如果全班同学都“同仇敌忾”跟班主任老师作对,那么班主任老师走马灯般团团转也不会有多大效果。倒不如把责任“下放”,让各小组各自为政,组长副组长监督组员,有“福”同享有“难”同当,倒是蛮能调动起学生的积极性的。   怎么调动积极性呢?不是有句俗话么,“分分,学生的命根!”既然学生们在乎分数,那就让分数说话!看我以一天为例详说:   1,早晨到校,咱们班规定某一个时间到校,到时不到,每次扣十分,本星期内连续迟到,翻倍扣分。扣分的琐事则交待给当日的值日班长。   2,到校早读。你别看一个个大睁着眼睛坐在座位上,这说不定是假象,有些懈怠的孩子,身子是来了,魂儿还在被窝里呢。怎么办呢?值日班长在讲台那里巡视,给读书积极的个人和小组加分。个人加分还不会改变什么局面,但要是全组整体被加分,那这小组这周就赚大了,所以,一到早读时间,小组长都是监督者各位组员使劲读书。   呵呵,如果每个小组都这么一个紧盯着一个地读书,班级岂不就沸腾了?   3,课堂之上。我们做班主任的事先都已经给各位科任老师做好了工作,课堂上积极回答问题的加分,回答问题特别精准的加分,作业特别认真的加分,考试满分或者进步很大的加分……总之,把教学的各项活动都赋予分数,“人为财死鸟为食亡”,我的学生为了分数就能拼命!   4,回家做作业。班会上我强调过很多次,做作业不是为了检查,是为了巩固,所以每天的每门的作业都要想方设法高质量完成!作业书写整洁给书写分,做题质量高给质量分,当然不完成作业的也会狠狠地“割肉”——扣分那是相当重啊!谁要是给扣了分,不用班主任和科任老师上阵,组内的各位成员就会撸起袖子瞪起眼,唾沫星子像喷壶,以一己的恶劣表现拉下了全组的分数,这叫犯了众怒。   当然如果光有扣分,没有奖励或者惩罚措施,那套规则就等于形同虚设。所以,分数之后,咱们还有“分数联系实际”的环节。   1,示众。黑板左面的宣传栏,那一块可不是为了装点门面,有实质内容呢。   咱先让孩子们选一张英俊潇洒或者如花似玉的小照片,当作“表扬”或者“示众”的材料。每周五下午,本周各项表现全汇总,各小组“哗哗哗”排好名次,于是总分第一的小组就“花枝招展”地笑在上面,而很不幸位列孙山的只好委曲求全蹲在人家脚跟下面。然后下一周的每一天,全班每一位同学每一次经过,都会指指点点,这感受是不是有点难堪?   2,排座。其实如果脸皮厚一点的话,那个“英雄榜”装作看不见也没啥了不起,所以,这学期咱审时度势,又有了“升级版”!那就是每周按照每组得分的高低,一二、三四、五六、七八,从黑板前面往后坐起。   也就是说,每节课的每一点小小的分数,都跟座次息息相关。那个矮的、眼睛近视的,要想不至于“沦落”到教室后门那里,就得拼命赚分数!座位好的想拼了小命,保住现在的位置;而那不幸看守教室后半壁江山的要想“咸鱼翻身”也得拼命把分赚!也就是说,小小分数,跟自己的利益息息相关。只不过变了个法子,就让每个孩子都自觉自愿,爆发出极大的热情去博取分数,课堂怎会不活?成绩何愁不水涨船高?   目前,我们班的这一套已经蔓延到了初一的各个班级。各位班主任老师为了调动起学生的积极性,都在挖空心思,出谋划策,相信明天我们的“英雄榜”一定是龙争虎斗,热闹非凡!   第四,教学生读书,培养高贵的人格。   我始终认为,成绩与品格相比,品格要高贵得多。一个成绩优秀的孩子,如果人格不健全,品格很低下,那么即使他有再多的学识,对社会也无益。家庭与学校是影响孩子成长的两大群体,家庭我们无法操纵,但是学生在学校的时时刻刻都属于我们,老师是器,学生是水,老师是什么样的品,学生就具有什么样的格!而我,想成为一位极品老师,至少是善品。   所以,我读书,费尽心机给学生讲故事,因为初中生正处于叛逆的时期,有时候义正词严的说教反倒不如一则简短而意味深长的故事更有效。所以我告诉他们一个个有趣的故事,并且诱惑他们,书中有更多的这样的故事。从讲故事开始,然后给他们选杂志,选书,鼓励他们到我这里“扫荡”书,久而久之,就会有孩子爱上书。   没有哪一部书教人为非作歹,书是一个人的良师益友,一个爱书的孩子他品行不会有偏差,思想会相对更睿智。所以,作为语文老师,作为班主任,如果能循循善诱,教孩子读书,好读书,读好书,读一辈子书,那才真正称得上是教书育人的老师!   最后,也说几句这一年来小小的成绩。因为班主任工作,很荣幸地被评为全市“十佳师德标兵”,因为中考成绩优秀,荣获“优秀教学成绩奖”;因为喜欢思考,被评为全市“教育科研能手”、“教学能手”,并被评为沂蒙名师。因为喜欢书写,这一年来发表了二十多篇省级论文,几十篇学生文章被全国著名刊物刊发。   提起笔来,话总是那么多,但是我也深知,教育之路很漫长,班主任工作很艰深,与其摇唇鼓舌,夸夸其谈,不如躬下身来,老老实实做事;提起笔来,认认真真写文,把自己这几十年的教书岁月经营得更丰满! 加载中,请稍候......   评论加载中,请稍候...   发评论   以上网友发言只代表其个人观点,不代表新浪网的观点或立场。
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