345课堂教学研究总结

时间:2021-12-14 20:58:41 工作总结 我要投稿

345课堂教学研究总结

自今年4月15日,学校为了深入实施素质教育,提升特色学校的办学理念,让课堂成为学生自主发展的阵地,认真贯彻落实县教育局关于构建"345"优质高效课堂教学模式研究的要求,就积极推进"345"优质高效课堂教学实验与研究,进行了一些卓有成效的改革和尝试,经过近一年的探索,取得了很好的效果。

而在这学期,又加强了在全体教师中开展"345"高效课堂教学模式的深入学习,对课堂教学提出了新的要求;重视学生的学法,使其学会学习、学会合作、学会创新;注重情感教育,倡导愉快教学,减轻学生负担,培养学习兴趣,促进学生身心健康发展。通过这两周的"345"课堂教学达标听课,我对课堂教学有了新的认识,如何打造优质高效课堂,现结合自身的体验总结如下:

345课堂教学研究总结

一、改变课堂评价观,关注学生活动

传统课堂的评价,更多指向课堂上一些表面因素的评价,如教态自然、气氛热烈、教学效果等,关注的焦点是以教师为重点。"345"优质高效课堂重在强调学生的参与。因此,在这次的听课活动中改变以往的课堂评价观,重在评价①学生自主学习、小组合作。对小组成员具体分工,做到小组内人人有事做,人人有责任。②从学生的角度来评价课堂。主要从学生对课堂学习的参与率、自主学习时间、回答问题的创意性、学生知识的达标率等方面进行评价。③对教师的评价主要看教师的引导发挥得如何,这样,课堂评价就有评价教师为主转变为评价学生为主。④处理好以学生活动为主,教师适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。⑤学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时精讲点拨,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。

课堂观的改变促使教师课堂教学水平不断提高。由过去只注重教师如何教,转变为关注学生如何学;由过去只注重评价优等生,转变为关注全体学生,更关注学困生,课堂上充分体现了学生的主体性和人文性。

二、处理好"学会"与"会学"的关系

课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的.指导下,精心设计教学案,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用等,学生在教学案的指导下积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养,学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由"学会"变成"会学"。

三、注重教学的趣味性研究,激发学生自学动力

皮亚杰认为:"所有智力方面的工作都要依赖兴趣。"兴趣会产生求知欲,学生的学习兴趣越高,学习的积极性就越高,学习效果也就越好。学生只有对学习有了深厚的兴趣,才能提高学习的自觉性、主动性,克服学习过程中的各种困难,兴致勃勃地潜心学习、探求。因此,在教学中,用教育的艺术把学生的兴趣引向学习领域,用兴趣的火花点燃了智慧之火。

采用围坐式小组合作学习,课堂上,以学生活动为中心组织教学,教师积极引导学生主动学习,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。

四、创造一个愉快的学习环境

在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能"动"起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,通过竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习"甜头",从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。课堂上学生能互相倾听、补充、教师追问、适当点拨,使问题探究有实效。

一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生展示,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。

五、构建自主互助学习小组

1.小组建设优化组合。我校的自主互助学习小组通常由8名学生组成,在构成上小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面,即构建的自主互助学习小组"组内异质,组间同质"。

2.小组成员分工明确。组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂。负责全组的组织、分工、协调、合作等工作;记录员:记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等;检查员:检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况等;汇报员:将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。计时员:保证小组各项工作在限定的时间内高质高效的顺利完成。噪音控制员:在小组讨论交流的过程中合理的控制噪音,保证声音不能过大。总之,每个小组的每个成员都有事干。

3.小组的考核与评价。小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控,是促进合作小组健康发展的重要环节。每周,针对每小组的作业情况、课堂表现(自主学习的积极性、全面性和展示)、达标检测成绩及行为习惯,包括纪律文明、卫生等进行评价,特别关注自学的成果,进行自学检测,检测成绩计入小组分。

4.建立小组奖励制度。奖励的方式是多种多样,我们采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书,授予小组荣誉称号等多种形式,激发学生尽可能地展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的学习目标而努力。

六、表现出来的不足和弥补方向

1.课堂的生动性不够、生成性不够。课堂上教师急于牵着学生的鼻子走,限制了学生的思维;教师给予学生思考的时间不足、甚至于没有思考就急于讨论展示。

2.探究问题设计缺乏思维深度,学生讨论时间调控不好,低效互动多,当堂落实少。

3.进一步完善小组文化制度,使互助合作成为学生的自觉行为并能延伸到学习和生活的各个层面。

4.针对课堂的每个环节,逐一研究,逐一突破。

风正潮平,自当扬帆破浪;任重道远,更需快马加鞭。我坚信,在上级的正确领导下,在同教研组教师的支持帮助下,借这次活动的东风,定会在课堂教学上有一个大的提高。

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