纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。-姜席初中教学现状与杜郎口中学教学模式的

时间:2021-12-14 20:57:59 工作总结 我要投稿

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。-姜席初中教学现状与杜郎口中学教学模式的差异

自本学期开学以来,我校就主抓学习杜郎口教学经验工作。本着"渗透、深入、辐射"的课改程序,首先以七年级1、3两班为学习杜郎口教学经验实验班,进行课程改革,11月23日开始渗透到七年级6个班。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。-姜席初中教学现状与杜郎口中学教学模式的差异

在课改的初级阶段,对学习"杜郎口"经验后,究竟会有多大的成效,一切还未知。面对课改,应关注和探讨那些问题?怎样的教学模式才适合我校呢?是否完全去照搬杜郎口中学?诸如此类的问题一直都在争议中。针对这一情况,12月7-12日,学校选派教务处成员、七年级班主任、课改组备课组长、课改质检组成员一行15人去杜郎口中学进行了为期两天的实地考察。

当走进杜郎口校园,进进出出教室的几乎全是操着外地口音前来取经的同行,虽然课间操上摄像的人数比做操的师生人数还多,但我们感觉到的是井然有序。接触参观人员拥挤的课堂后,感受到的是自主、自信。零距离接触杜郎口,揭开他神秘的面纱后,大家一致认为,杜郎口中学改革成功的原因在于:改革了教学模式,焕发了课堂的生命活力,让学生动了起来。"三三六"自主学习模式是以学生在课堂上的自主参与为特色。就是说,让学生做学习的主人,给学生一个自由活动的空间,充分调动学生的积极性,让学生变为"自己的老师",实现了"兵练兵"。

寻找我校教学现状与杜郎口中学教学模式之间存在的差异,我个人认为最为突出的问题有以下几点:

问题一:学生人数差异

杜郎口也是农村中学,一个班现有学生35--45个左右。而我校每个班学生人数平均在55个人以上。施行分组的形式后,学生自由讨论,整个课堂还是需要在老师的指导之下的。人数多,老师驾驭能力变小。

解决办法:精心设计好预习、导学、展示的各个教学环节,面向全体学生,精心备课,使课堂紧凑、充实。上课过程中,千万不要误入"0+45的误区,对10+35"也千万不可绝对化。七分改革三分摸索,任何改革与新理念的发展,都有它自身的成熟过程,都需要实施者的热心、耐心。具体教学过程中,因材施教,"让不同的孩子得到不同的发展",让每个学生都达到对知识完美的掌握。

问题二:生源差异

杜郎口中学学生基础明显比我校学生基础好。我校的学生情况是好的学生转进了城区学校,剩下的学生基础比较差,厌学情绪比较高,对成绩不以为然,不自信,甚至有的自暴自弃,坐在教室等待辍学的机会。这样的心态,让他们自己动起来很困难。

解决办法:相信学生、利用学生、发展学生。重视个体差异,体现因材施教原则,对学习有困难的学生,主动、及时地利用预习时间予以个别辅导,给予更多的关心与帮助,使其树立信心,指明学习目标,及时辅导,为学生解难、释疑,从简单的知识点切入,补缺补漏精心打造课堂艺术,让学生享受快乐,能够坐得住。

问题三:科目差异

文科的知识接触面广,学生容易识记掌握,"10+35"课堂时间分配,让学生自己掌握知识完全可以,让学生动起来也容易。而理科科目,不仅需要学生掌握课本上的基本知识和公式,最重要的是让学生学会思考和推理。需要老师的讲解的、引导过程。对于"10+35"课堂时间分配一定要灵活应用,切忌绝对化。

解决办法:备课组每周一次集体备课和教研活动。根据教学大纲统一要求,开展教学研讨,分析和总结教学中存在的问题以及各年级、各类班级学生情况,教师之间交流研究解决问题的办法,注重与培优转差,全面提升成绩。教师教学要注意充分调动学生学习各学科的积极性。引导学生自主性学习,从传统的给学生供水转向引导学生去找水源。传统的教案是备教师如何教,而课改后的导学案是备如何引导学生去学,绝不能把导学案习题化。

问题四:家长对孩子的教育差异

从现象上看,杜郎口中学学生热爱学习,而我校学生的基础差,厌学情绪较重,很多的家长特别溺爱孩子,因为孩子学习成绩低而失去培养期望,缺乏教育耐心。于是,对孩子的成绩漠然,对孩子逃学、辍学现象表现得很淡漠,很无奈。因此,我校的班主任对家长的意见很强烈。

解决办法:多渠道,灵活多样的加强学校、老师与家长的沟通,架设家庭教育与学校教育的桥梁。更新教育观念,主动走出校门,为家长服务、指导;还要进一步分析形势,了解我们的教育主体-学生、家长,找出应对的策略;在形式上还要多样化,要遵循教育规律,少讲理论,多讲实践,贴近家长实际,注意实效性。通过家庭访问等多种方式与学生家长建立经常性联系,加强对家庭教育的指导,帮助家长树立正确的`教育观念,为子女的健康成长营造良好的家庭环境,我们相信,每一位家长都希望自己的子女成才。

问题五:教师理念差异

杜郎口中学起先是一所偏居乡间的农村中学,之所以绝处逢生,一跃成为基础教育的一朵奇葩,就是因为课改的成功。我校建校历史悠久,教师传统教学基础深厚,传统观念较强。新课改的理念很难走进教室;教师采取注入式的现象较为普遍。"教师讲、学生听,教师问、学生答"传统教学方式根深蒂固。目前学生的基础比较差,学生的厌学情绪比较高,对成绩不以为然,情感表现较麻木,老师对学生持有失望态度,教学效率差,质量相对落后,这和杜郎口中学课改前情形相似。

解决办法:课改的最终目的就是为了学校的发展,为了学生的发展,为了老师的发展。相信每一位教师都有改革成功的欲望,引导他们从学生需求出发,着重培养学生的自学能力、创新意识和实践能力,让学生自己教自己,实现以优带差。

问题六:课堂差异

杜郎口的课堂设计体现了一下五个方面:

能让学生自习的,创设情景,让学生自己观察,自主学习;

能让学生思考的,以启迪学生思维成为课堂主线,让学生自己独立思考;

能让学生动手的,快乐学习,让学生自己动手,在做中学;

能让学生表述的,让学生自己表述,互相学习,合作学习;

能让学生总结的,教师绝不能包办代替,让学生自己总结、推导出结论。

杜郎口的教师能够让微笑进课堂,温暖进课堂,趣味进课堂,民主进课堂,激励机制进课堂,

我们学校的教师,在教改中虽然不同程度的体现以上许多方面,但上课随意性大,教师包办;把结论直接告诉学生;教师说上句,学生接下句;课堂讨论不合时宜,不到位;师生互动远离教学目的等问题依然突出,需要在教改中及时纠正。

综上所述,学习杜郎口教学模式,关键的问题在于怎样调动学生的积极性,让学生动起来。不能只是纯粹的照搬教学模式。从学校实际出发,通过教学管理模式的逐步转型从根本上实现三个转变,即:

1、在管理方式上,由"施压、管治"向"关注人本、激发自主"转变;

2、在评价目的上,由"量化、分等"向"诊断指导、促进发展"转变;

3、在管理关系上,由"命令、服从"向"平等对话、协商合作"转变。

我们要在羡慕杜郎口中学的同时,更要以学习杜郎口中学教学经验为契机,逐步构建能体现课改先进理念的教学管理新体系,全体教师都应重视教改工作,把如何让学生"动"起来作为学校教改工作的中心来抓,树立学校教改,人人有责的理念,今天的工作不往明天拖,有计划、有目的地去完成自己的本职工作,确保学校教学质量稳步提高。

2010.12.13.

【纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。-姜席初中教学现状与杜郎口中学教学模式的】相关文章:

浅谈杜郎口教学模式11-06

对杜郎口教学模式的思考07-09

杜郎口教学模式教学反思01-04

杜郎口模式的教学是在戕害教育01-05

学习杜郎口教学模式心得体会09-09

学习杜郎口中学教学模式反思01-04

杜郎口教学心得3篇07-21

杜郎口教学心得体会11-17

学习杜郎口模式心得体会12-16