关于《开发学生学习潜能,提高学生学习成绩的应用研究》的工作报告
关于《开发学生学习潜能，提高学生学习成绩的应用研究》的工作报告关于《开发学生学习潜能，提高学生学习成绩的应用研究》的工作报告
子陵中心小学课题组
《开发学生学习潜能，提高学生学习成绩应用研究》是我校承担的全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“开发心理潜能提高学习效能的多元智能教学模式”的子课题，该课题是我校于2007年3月29日申请，同年5月批准立项，它是由中央教科所批准的，课题负责人是严宜林同志（原子陵中心小学校长）。该课题自立项批准之日起，即开始有计划的按方案实施，至今已历时三年。现将研究工作的情况总结报告如下：
一、课题研究目的、原则和方法
在学科教学中努力优化教学环境与过程，坚持用新的理念来指导实践，转变教师的角色意识和学生的学习方式，积极开发学生的学习潜能，努力提高学生多方面的能力。
（一）学生的素质发展目标
学生的综合素质得到提高，个性特长得到充分的发挥，学生思维能力、获取新知识和处理信息能力及独立思考、解决问题等能力得到大幅度的提高。
（二）实验教师提高目标
在课题实施过程中，通过学习、培训、研究探索、观摩研讨、交流总结等各种形式，使实验教师的理论水平和实践能力有所提高，并培养出一批新的教学骨干。
（三）课题研究的成果目标
在实验过程中，积极参加上级组织的各种学习和交流，鼓励并督促教师积累实验过程中的一些有价值的东西，认真总结经验，定期写出课题阶段总结和实验论文，最终完成实验报告。
课题研究的方法及原则
在实验中我们拟采用的方法有：（1）行动研究法（2）个案调查法（3）调查研究法（4）经验总结法
在实验中我们拟采用的原则有：（1）、发展性原则（2）、主体性原则（3）、情感性原则（4）、差异性的'原则（5）、综合性原则
二、课题研究过程
1、准备阶段。
课题确立后，我们制定了具体可行的《课题研究方案》，阐述课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题研究领导小组和指导小组，组建了课题研究教师队伍，积极筹措课题研究经费，学校每年拨付0.8万元专项课题研究经费，使课题研究扎实深入地开展起来。在研究过程中，我们面对教师思想陈旧、素质偏低等现实问题，坚持以教育科研为先导，以行政管理为保证，以学校为主阵地，通过开展专题培训、反思实践、行动研究等形式，开展教师综合素质培训，从转变与更新教育观念、提高职业道德修养、提高教育教学质量、掌握与应用现代教育技术、培养与提高教育科研能力和心理素质培养与心理健康教育等六个方面对培训模式进行探讨，促使全体教师的教育思想、教育观念、知识和技能不断得到增新和提高，造就了一支思想新、素质高、能力强的教师队伍，也促进了学校教育教学质量的快速持续提升，增强了学校的核心教育竞争力。
2、研究阶段。
在课题研究中，首先，大力组建一支高素质教师研究队伍。一是聘请有关高校的专家、学者，作为我校实验教师培训的顾问。二是邀请我市、区教育局、教研室的教研人员、科研人员和进修学校的培训教师，到我校指导课题研究工作，并对教师进行专题培训。三是精选本校骨干教师中从事教育科研的部分教师。通过外聘内选，我们组建了本校教师课题研究的队伍，他们是一支专兼结合、素质优良的科研队伍。
其次，成立课题研究小组，责任到人，分层落实。我们设立了“专家组——课题组——子课题——教师”的课题研究模式，确保课题研究的顺利进行。专家组负责提供智力支持，如理论依据、方法的选择与指导等；课题组据专家组意见，结合校情将课题研究细化为若干子课题，即
1、如何发现并开发学生的某些潜能，并使之有效地转移到其他方面。
2、如何培养学生行为习惯，开发学生潜能。
3、如何培养学生探究性学习、自主学习、合作学习的热情和能力。
4、如何转变教师角色，使教师成为真正的组织者，充分发挥学生的主体作用。
5、如何培养学生的问题意识，使学生敢于质疑，善于质疑。
以子课题为单位，成立若干研究小组，每组实行组长负责制，成员是各位教师，教师就自己组的子课题在自身的教学实践中开展研究，每期要制定好自己的实施计划，活动中要有记录，心得体会，分析小结，期末要有阶段性总结，组长负责敦促落实，期末要收缴各类资料上交归档。
第三，注重研究活动形式的改革与创新。在活动中，我们坚持全员学习、骨干教师学习和学科教师学习相互结合的原则，从实际出发，突出活动的针对性和实效性，主要采取了以下三种活动方式：一是“专题研讨式”。以教师在实践活动中遇到的具体问题及相应的方式进行深入探讨，解决教师教育理念和实践的结合问题。由各组教研组长牵头组织，分组进行研讨，对教师教学中难以理解的问题和实践中遇到的具体问题，以研讨、讲座、观看录像、典型案例解析等多种形式进行学习。二是“行动研究式”。在行动研究中，针对小学教师实验中遇到的现实问题，把教学和研究整合为一体，进行专题研讨。这种活动形式，倡导学习者与参与者围绕课题实践中的热点问题进行平等交流、对话，并针对教师的疑惑和困难，引导他们结合自己的教学实际深入探讨，提出解决问题的方法和策略。三是“案例分析式”。由骨干教师给实验教师展示典型课例或其他案例，引导大家用科研理念去剖析、研讨案例中存在的问题，从而加深教师对开发学生潜能理念的认识，在教师课题研究理论和实践之间架起一座桥梁。
第四，广泛开展各学科教研教改活动，在活动中摸索、实践、总结经验。在课题研究中，我们坚持研、训、学、教“一体化”的原则，努力探索教研、教改与活动有机融合的教学研究运行机制，认真组织了新课程四课型（新授课、讲评课、复习课、实验课）达标、优质课评选、集体备课、教学诊断、案例评析等一系列教研活动，活动注重学生潜能的开发，学校把是否因材施教，是否充分发挥学生主观能动性，是否关注学困生等纳入考核标准，以此促使广大教师的教学沿着“达标求规范、优质求提高、创新求拔尖、发展求全面”的轨迹层层提升；深入开展了语文“大量读写”、数学“反思教学”、英语“小组合作”和科学“自主探究”等教改实验，引导广大教师结合课题研究主动探究教学规律、教学策略、教学方式，提高了他们的教学能力和授课水平，从而全面提高学生学习成绩。
3、总结结题阶段。
由于措施得力，该课题研究取得了丰硕的成果和显著成效。
2008至2009下学期和2009至2010上学期，我们针对大课题又细化为两个子课题，即课堂教学中培养学生自主学习能力的研究和“生本化”课堂教学设计和实施。两期实验过后，参与实验的教师感慨良多，不少教师写出论文、案例及调查报告。典型的例如李丽红、严安杰老师写的案例《坏孩子需要更多的爱》，代玉梅老师写的《仁爱 尊重 信任 期许》获中央教科所颁发的一等奖；舒官芝老师写的论文《阅读教学的几点做法》和《笠翁对韵》的教学设计分别在荆门素质教育论坛上发表；杜艳丽老师写的论文《阅读教学三步曲》获市教科所二等奖；胡云生同志写的《自主性学习是开发学生学习潜能的有效手段的实验报告》，更是他自己几年潜心研究总结出的智慧结晶，他在报告中把学生的学习模式拟为三种：即独立自学式模式，课堂教学式活动模式，课外活动式的模式，非常具有操作性。此外，还有本校学生在各级各类学科竞赛中获得的奖项不胜枚举。三年来，学校获全国、省、市、区各类奖项的学生人数达20%。十多名同学分获市科技比赛、创新大赛一二等奖，如李俊辉同学的测高仪，李露的多功能墙纸，吴盛华的蒸汽机模型等；十多名同学分获市“黄鹤美育节杯”作文大赛一等奖、二等奖，如刘愠怡同学的《我与人防》，冯琼的《我爱阅读》，古思琦的《祖国在我心中》等；十多名学生多次在湖北省历届农村英语口语大赛荣获佳绩，如严子姚、陈志超、陈思涵等同学曾两次获省级奖。毕业班成绩一直处于稳定高位状态，促进了学校发展的良性循环。去年，在全市区的六年级语文、数学、英语的素质调研中，我校也获得了好成绩，名列全区前茅，受到上级教育机关的好评。
课题研究提高了教育质量，也提升了学校的办学水平。我们正在向“面向全体学生，对每一位学生负责；让学生成才、让家长放心、让社会满意”的方向努力，为子陵铺镇人民提供了优质的教育服务。
（三）课题的组织与管理。
课题确立后，我们制定了具体可行的《课题研究方案》，阐述课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题研究领导小组和指导小组，组建了课题研究教师队伍和课题研究小组，积极筹措课题研究经费，学校每年拨付0.8万元专项课题研究经费，使课题研究扎实深入地开展起来。
本课题研究所要达到的预期成果是三个方面即促进学生综合素质全面的发展，促进教师的专业成长，促进学校的品质和办学水平的提高。在研究过程中，我们也积淀了如下思考：
1、开发学生潜能的课堂教学中，如何做到有效教学，甚至是高效。
一个班几十名学生，层次差异很大，开发学生潜能，往往照顾了此部分，就会拉掉彼部分，教师确保学习任务的适切、有挑战性地组织有效的学习活动就有可能解决这一问题，但教师操作起来的确有难度。启动学习任务后，教师了解学情的意识不强，对学困生还不能及时提供适时的帮助。
2、对于开发学生潜能的课堂教学该如何评价
我们的评价不是就一
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