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学校“农村小学生计算能力研究”工作总结
目前,世界各国都把基础教育课程改革列入教育改革的日程,我国新一轮基础教育改革也拉开了帷幕,目标是要建立一个开放的、高效的、充满生机的基础教育课程体系,在众多学科、各种类别的研究课题中,我校结合本校校情于XX年七月开展了“农村小学生计算能力研究”这项区级课题研究。两年来,我们进行了扎实的研究,现将研究工作总结汇报如下。
一、课题研究的目标、内容、原则和方法
(一)、课题的目标、意义。
此项研究旨在通过课堂学科教学主渠道,转变教师的教学理念和教学方法,优化学生的学习方法,以教师创造性的“教”引发学生创造性的“学”,培养并逐步提高学生的数学素养和计算能力,逐步形成计算技能,促进学生数学思维品质的发展。在探索过程中,学习相关的研究方法,提高教师的科研能力,从而提升教师的自身素质,把教学重点从自然科学知识转移到科学的学习方法上,使学生获得终身学习的能力,从而深化学校教育教学改革,推动素质教育向纵深发展。
(二)、课题研究内容。
本课题在现在农村中小学新课程改革的前提下,结合近几年来素质教育的开展,以及学生计算能力在数学学科中的重要性,主要从计算能力的培养,保证计算习惯的养成,促进计算技能的形成进行研究。
(三)、课题研究的原则和方法。
根据小学数学课程标准:应重视口算,加强估算,提倡算法多样化、合理化,逐步形成计算技能并能综合运用所学知识和技能解决实际问题;以及现代儿童心理学、教育学相结合的'原则。
采用观察法、实验法、调查研究法、对比实验法、综合评价法、文献法等进行研究。
二、研究工作的进程。
(一)、调查摸底阶段。
1. 问卷调查,摸底了解,选择课题
多年来,小学数学教师发现学生的计算能力太差了,连简单的运算也过不了关,甚至数学基础好的学生运算结果也常出差错。通过调查了解,究其原因:近几年来由于素质教育的开展,再加上先进的简便的计算工具(计算器)的逐步普及,社会生活对计算技能的要求正在逐步降低,小学教材对计算能力的要求也调低了。这导致了教师对学生计算能力这一问题又有所忽略,认为计算易教,不重视计算教法的研讨。教学过程中重算法轻算理;重练习轻理解。而学生则认为计算好学,一听就会,不用动脑筋,只要做练习就可以了。因此,有些学生不懂算理,计算法则的运用比较僵化。习题错误将经常不断。当出现错误时,师生都没有分析错误原因而只是简单的将其归罪于粗心。
2. 建立、健全组织,确定学校科研队伍。在本课题研究第一个阶段——前期准备阶段(XX年7月至XX年9月),学校成立了课题研究领导小组:
课题组组长:兰祥勇· 副组长:袁美忠、周积伟。
课题组主研人员:黄 勇、周 洪。
课题组成员:周利然、顾思维、王峰、刘漆红、陈雪莲。
学校课题研究领导小组制定了一系列相关管理制度和奖励方案,并对研究成员进行了详尽的分工。
3. 搜集资料,确立课题,构建课题的框架,撰写《农村小学生计算能力研究》课题方案、关键词的界定、理论基础的确立、研究成果的预测和论证、课题的申报材料。
(二)、课题申报立项。
XX年7月1日,《农村小学生计算能力研究》课题向江津区教育科学规划领导小组办公室申报。经江津区教育科学规划领导小组办公室组织有关专家评审、并报重庆市教育科学规划领导小组和市教育厅审查批准,本课题确定为江津区教育科学规划立项课题。
(三)、科学运作、落实研究具体环节
1、首轮研究实施阶段。(XX年10月~XX年年10月)
(1).课题组成立暨开题仪式,按《方案》初步实施。
(2).实验前测。
(3).不定期、定期召开课题研讨会,及时总结经验,调整、完善实施措施。
(4).组织实验后测
(5).召开中期研讨会,邀请专家对实施方案及目标进行论证,做好修正工作,并进一步完善措施。
2、验证性实验阶段(XX年年10月~2010年4月)
(1).实验前测。
(2).按调整后的实施方案,组织研究工作,并不定期的组织研讨会。
(3).组织实验后测。
3、成果形成阶段。(2010年4月~2010年7月)
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