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微课程研修总结反思（精选13篇）
在办理事务和工作生活中，我们要有很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的微课程研修总结反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
微课程研修总结反思 1
在过去的几个月里，我参加了教师微课程的研修，期间我深刻体会到了微课程对教学的重要性以及自身职业发展的意义。通过系统的学习和实践，我对微课程的设计与实施有了更深刻的理解，以下是我的一些总结和反思。
一、微课程的概念与特点
微课程是以网络为基础，利用新媒体技术，将传统课程内容以短小、精炼的方式呈现的教学形式。通过在短时间内传递知识，长期以来静态的学习形式转向了更加灵活和生动的状态。微课程不仅可以提高学生的学习兴趣，还能促进教师教学方式的创新。
二、研修过程中的收获
1. 课程设计能力的提升
在研修过程中，我学习了如何进行有效的微课程设计，包括内容选择、结构安排、教学目标设定等。通过分析优秀的微课程案例，我逐渐掌握了如何将复杂知识分解为易于理解的模块。
2. 多媒体技术的应用
微课程往往依赖于多媒体技术的支持。在培训中，我学习了如何利用录屏软件、视频编辑工具和在线平台来制作课程。这让我意识到，技术手段不仅能够丰富课程内容，也能提升学生的学习体验。
3. 互动与反馈机制的建立
微课程追求的是高效的学习效果，因此设计互动环节显得尤为重要。通过学习如何设计问题、讨论与反馈机制，我认识到学生的主动参与对学习效果的推动作用。
三、实践中的'挑战
尽管收获颇丰，但在微课程的实践过程中，我也面临一些挑战：
1. 内容的取舍
在有限的时间内，如何选择最有价值的内容是一大难题。过于追求内容的全面性可能会导致课程冗长，反而影响学习效果。我在这一点上仍需进一步探索和实践。
2. 学生参与度的调动
虽然通过设计互动环节来提高学生的参与度，但在实际教学中，如何有效地调动学生的积极性仍然是一项挑战。有时我发现学生对课程内容的反应不如预期，需要不断调整策略。
3. 技术问题
在制作微课程的过程中，技术方面的问题时常困扰我。例如，视频编辑时出现的各种技术难题让我耗费了较多的时间。这也提醒我在今后的教学中，应该更注重技术的学习和应用。
四、未来的改进方向
1. 持续学习与反思
微课程的制作和教学是一个持续学习的过程。我计划定期进行反思，总结经验，并吸收他人的优秀案例，以不断提升自己的教学能力。
2. 加强与学生的互动
在未来的教学中，我希望能更有效地激发学生的参与热情，探索多种形式的互动，如在线讨论、问卷调查等，以便及时获取反馈，调整教学策略。
3. 深化技术应用
我将继续深化对各种教育技术工具的学习，提升自己的技术素养，以更好地支持微课程的设计与实施。同时，也希望能和其他教师进行技术交流，分享经验。
微课程研修总结反思 2
随着信息技术的飞速发展，微课程作为一种新型的教学模式，以其短小精悍、灵活多样的特点，逐渐成为了教育领域的一股新势力。近期，我有幸参与了为期一个月的微课程研修项目，这不仅是一次教学技能的充电之旅，更是一次教育理念的深刻洗礼。以下是我对此次研修经历的总结与反思。
一、研修内容回顾
1. 理论学习：研修初期，我们系统学习了微课程的基本概念、设计原则、制作技巧及评估方法。这些理论知识为后续的实践操作打下了坚实的基础。
2. 技术实操：通过一系列工作坊和在线课程，我掌握了多种微课程制作工具，如PPT转视频、录屏软件、动画制作软件等，并亲手制作了数门微课程样例。
3. 案例分析：分析了国内外优秀微课程案例，从内容设计、表现形式、互动策略等方面进行深入探讨，这些案例给了我很多启发和灵感。
4. 互动研讨：与来自不同学科背景的教师们进行小组讨论，分享了各自的教学经验和微课程创作思路，这种跨学科的交流极大地拓宽了我的视野。
二、收获与成长
1. 教学技能提升：微课程制作让我更加注重教学内容的精炼与呈现方式的创新，学会了如何在有限的时间内高效传达知识点，提高了教学效率。
2. 教育理念更新：认识到“以学生为中心”的教学理念在微课程设计中的重要性，开始尝试设计更多引导学生主动探索、合作学习的环节。
3. 技术应用能力增强：掌握了多项现代教学技术，能够灵活运用多种工具制作高质量的微课程资源，为教学增添了更多趣味性和互动性。
4. 团队协作与沟通：在研修过程中，学会了如何更有效地与同事沟通交流，共同解决问题，这种团队精神对于提升教学质量至关重要。
三、反思与改进
1. 内容深度与广度的平衡：在追求微课程短小精悍的`同时，如何确保内容的深度和广度，避免“浅尝辄止”，是我需要进一步思考的问题。
2. 学生反馈机制：虽然微课程提供了便捷的学习途径，但缺乏即时的学生反馈机制。未来，我计划引入在线问卷、讨论区等方式，收集学生意见，不断优化课程设计。
3. 持续学习与更新：教育领域日新月异，微课程的设计和技术也在不断更新迭代。我将保持学习的热情，持续关注行业动态，不断提升自己的专业素养。
4. 跨学科融合与创新：尝试将更多跨学科的知识融入微课程设计中，激发学生的跨学科思考能力，培养学生的综合素养。
此次微课程研修不仅是一次技能的提升，更是一次心灵的触动。它让我深刻体会到，作为一名教师，不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣，引导他们成为终身学习者。我将把这次研修的收获转化为实际行动，不断创新教学方法，为学生提供更加丰富、多元的学习体验。未来，我将继续在微课程设计与教学的道路上探索前行，为教育事业贡献自己的一份力量。
微课程研修总结反思 3
经过一段时间的微课程研修，我深感这一学习模式对于提升教师个人专业素养和教学技能的重要性。微课程以其短小精悍、针对性强的特点，为我提供了一个便捷且高效的学习平台。以下是我对本次研修的总结与反思。
在研修过程中，我接触到了多种微课程设计和制作技巧，从选题策划到内容编排，再到技术实现，每一步都充满了挑战与收获。通过实践，我深刻体会到微课程不仅要注重知识点的精准传递，还要兼顾学习者的学习体验和兴趣激发。因此，在选题时，我尽量选择贴近学生生活实际、能够引发学生共鸣的内容；在内容编排上，则力求逻辑清晰、层次分明，便于学生理解和记忆。
技术方面，我学习了多种微课程制作工具的使用方法，如录屏软件、视频编辑软件等。这些工具的使用不仅提高了我的制作效率，还让我的微课程在视觉效果上更加丰富多彩。然而，我也意识到自己在技术运用上还存在诸多不足，如动画效果制作不够流畅、音频处理不够专业等。这些都是我今后需要努力提升的方向。
在研修过程中，我还积极参与了同行之间的交流与讨论。通过分享自己的作品和听取他人的意见，我获得了许多宝贵的建议和改进思路。这种互动不仅拓宽了我的视野，还增强了我的`团队协作和沟通能力。
回顾整个研修过程，我深感自己在微课程设计和制作方面取得了不小的进步。然而，我也清醒地认识到自己还存在许多不足和需要改进的地方。未来，我将继续深化对微课程理念的理解和实践，不断提升自己的专业素养和教学技能。同时，我也希望能够有更多的机会与同行交流和学习，共同推动微课程在教育领域的广泛应用和发展。
这次微课程研修是一次难得的学习机会，让我受益匪浅。我相信，在未来的教学实践中，我会将所学所得运用到实际工作中去，为学生的学习和发展贡献更多的智慧和力量。
微课程研修总结反思 4
在这段时间的微课程研修中，我有了许多宝贵的收获和深刻的反思。微课程作为一种新兴的教学模式，能够帮助教师在短时间内有效地传递知识和技能，其灵活性和针对性让我对未来的教学方法有了新的认识。
在整个研修过程中，课程内容的设计与实现给了我很大的启发。我们学习了如何利用信息技术工具制作微课程，特别是多媒体素材的运用，让教学变得更加生动和直观。相比于传统的讲授方式，微课程能够在较短的时间内抓住学生的注意力，提高他们的学习兴趣。这一发现让我思考，在未来的课堂中，我应该更加注重课程的多样性和互动性，力求通过不同的表现形式来激发学生的学习热情。
研修中的小组讨论环节也让我意识到合作学习的重要性。通过与其他教师分享各自的想法与经验，我不仅扩展了视野，还有机会吸收他人的优良做法。这种互动不仅能够激发创意思维，还能帮助我们相互学习、共同成长。在日后的教学中，我计划增加更多的`合作学习活动，让学生在互助中提升能力、增强团队意识。
在反思自己的教学实践时，我发现许多时候我过于关注知识的传授，而忽略了学生的个体差异。微课程提供的灵活性，使得教师能够根据学生的不同需求进行针对性的教学。我意识到，要真正做到因材施教，不仅需要丰富的教学资源，更需要对学生的深入了解。今后，我会更加关注每个学生的学习状况，适时调整教学策略，以更好地满足他们的需求。
语言表达的简练也是我在研修中获得的重要启示。微课程强调内容的精炼，要求教师将复杂的知识用简洁的语言表达出来。这让我明白，作为教师，不仅需要掌握丰富的知识，还需具备良好的表达能力和概括能力。未来在备课时，我会努力练习将自己的教学内容进行梳理和总结，以便在课堂上更清晰地传达信息。
同时，针对微课程的录制和发布流程，我也有了一定的体会。开始时，我对技术操作感到陌生，难以适应，但在一次次尝试中，我逐渐克服了这些困难。这让我认识到持续学习的重要性。在快速发展的教育环境中，教师必须保持学习的热情和适应能力，只有这样才能与时俱进，不断提高自身的专业素养。
总结来说，这次微课程研修让我在教学理念、方法以及技术素养等方面都有了显著提高。未来，我将进一步运用微课程这一工具，改善课堂教学，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。同时，我也希望能与更多的教师分享这些经验，共同推动教育的进步。通过不断学习与反思，力求成为一名兼具专业能力和人文关怀的优秀教师。
微课程研修总结反思 5
在参与初中教师微课程研修活动的过程中，我深刻体会到了微课程在提升教学质量和效率方面的重要价值。这次研修不仅让我学到了一些新的教学理念和方法，同时也促使我对自身的教学实践进行了深刻的反思和总结。
微课程的核心在于“小而精”，通过短小的教学视频和清晰的教学目标，能够帮助学生在较短的时间内掌握关键知识点。这一特点让我意识到，传统的教学方式有时会因为内容庞杂而让学生感到困惑。微课程的设计要求我在备课时进行更加细致的思考，强调重点和难点的提炼。在今后的教学中，我打算更加注重课堂内容的选择和组织，将学生的学习效果放在首位。
在研修过程中，同伴的互动让我感受到团队合作的重要性。我们分享各自的`微课程设计经验，互相给予反馈，通过这样的交流，我发现许多优秀的教学方式和资源。这种集体智慧的碰撞，不仅让我开阔了眼界，也让我更加明白，一个人的力量是有限的，团队的力量则是无限的。因此，我希望在今后的教学中，能更多地与同事们进行合作，共同探索新的教学方法，提高我们的教学水平。
通过对微课程的学习，我体会到信息技术在教学中的广泛应用也愈显重要。微课程的制作和传播依赖于互联网和多媒体技术，而这种趋势也在不断推动教学方式的变革。在未来的课堂上，我计划利用这些技术手段，尝试将微课程的形式融入到日常教学中。例如，可以将知识点录制成简短的视频，让学生在课后进行自主学习，提高他们的学习兴趣和自主性。同时，这也能为课堂节奏的把控留出更多空间，帮助学生更深入地理解和掌握知识。
自我反思一方面是对微课程学习内容的回顾，另一方面也是对我自身教学功底的一次审视。这次研修让我意识到，我在课堂管理、时间分配和学生参与度等方面仍有待提高。在今后的课堂中，我将更加注重学生的参与，提升他们的学习积极性。通过设计更多具有互动性的活动，让每个学生在课堂上都有机会表达自己的想法和疑问，从而提升他们的学习效果。
这次微课程研修是我教学旅程中的一次重要经历。我深知，教育的使命在于培养全面发展的学生，而微课程的实施正是我实现这一目标的有效途径。未来，我会继续深入学习微课程的相关知识，不断优化自己的教学实践，以适应新形势下的教育需求。同时，我希望能将这份学习的热情传递给我的学生，让他们在探索知识的过程中，与我共同成长。
微课程研修总结反思 6
本学期我参加了学校微课的培训学习，使我对微课有了进一步的了解----通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的'传授给别人。下面谈谈微课制作几点学习体会:
(一)录制时调整电脑分辩率为1024x768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。(尽可能使文件小，易于传输)
(二)时间须严格控制在五分钟左右。
(三)内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。
(四)在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。
(五)微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。
(六)微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。
(七)若在讲解中使用课件，课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美)。
(八)视频画质清晰。
(九)建议能看到教师头像。“PPT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。
(十)要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。
(十一)视频格式为:Flv、Mp4，视频尺寸为:640x480或320x240。音频格式有:AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis (.ogg and .oga)
微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。
微课程研修总结反思 7
微课——这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：
1.“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
2.“微课”的规模孝时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的`准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。
微课程研修总结反思 8
金馆长先利用一段介绍可汗学院的视频让我们真切地感受了什么是翻转课堂，接着结合视频，用互动的方式阐述了翻转课堂究竟翻转了什么。随着金馆长的讲解，我对微课程的慢慢有了一些了解，弄清了微课与微课程的区别，了解了微课程开发的基本方法。 金陵馆长的讲座对我们来说无疑是一次头脑风暴。
利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：
第一，教学视频短小精悍
不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的.针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征;通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
第二，教学信息清晰明确
萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。
第三，重新建构学习流程
通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
第四，复习检测方便快捷
学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
翻转课堂的推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。
微课程研修总结反思 9
微课是近年来兴起的辅助教学的方法，很多老师将这种方法应用到教学中，取得了很好的效果。怎样才能制作一个完整的、适用教学需要的微课呢？
以前总觉得微课的制作应该与常用的多媒体课件差不多，虽有过相关的培训，但是对微课的认识还不够深刻，所制作的微课比较粗糙。虽然能够阐明知识点，但是还存在一些问题。通过此次培训我对微课制作有了新的认识。
制作微课时我们需要一些课件。怎样才能设计好微课课件呢？微课课件和我们日常教学中的课件不太一样。微课时长以简短、精炼为主，因此在制作微课课件时要简洁而精辟，突出问题，主次分明。微课与传统授课不同，他没有师生面对面的互动，所以我们在制作微课的时候老师的语言要简洁、清晰。这样的语言更能给学生留下印象。在设计微课时还要尊重学生的认知规律，从具体到形象，充分发挥形象的.多媒体元素在教学中的作用，帮助学生进行有效的信息加工，才能更有效地帮助学生学习。
色彩的搭配也是微课设计的重要一个方面。搭配的功能是突出主体，增强课件的艺术性。因此，我们在设计微课课件的时候要避免过于花哨内容，突出重点。
在制作微课时还要注意以下几个方面；
１、微课属于视频作品，需要有画面的变化和动态的变化，就像看电影一样，所以要避免在同一个画面停留过久的时间。
２、画面变化可以是PPT翻页切换，也可以是PPT内容逐条呈现、画框和文字变化都可以。
３、画面变化不要太快，尤其是整个画面切换的频率不要太快。
４、微课要设计大量的问题。通过大量的问题吸引学生的注意力，引导学生思考。一个问题最好能在一分钟内解决。教师可根据自己的教学内容将问题进行细化。
５、一个单元涉及到多个知识点，不宜将问题全部设计在一个微课中，可根据需要进行拆分。
６、即使是同一个单元的微课也要进行分层。一般分为基础微课和拓展微课。
好的微课设计需要注意的问题还有很多，需要我们在实践中发现问题，解决问题，不断优化。所以在以后的微课制作中，我们多站在学生的角度去思考，将微课制作得更加科学。
微课程研修总结反思 10
古人云：“腹有诗书气自华。”我想说：“人有技术走天下。”20xx年7月八日至7月十日，我有幸参加了璧山区教育研究所组织的“微课程设计与开发”培训师培训。
这一次的培训我作为一个旁听生的身份去听雷斌老师的讲课。短短三天时间他让我有一种豁然开朗的感受。有一句话叫什么来着，对!“听君一席话胜读十年书”的感觉就是这样。
三天时间雷斌老师深入浅出地为我们讲授了什么是微课，怎样制作微课，怎样上传视频，怎样生成二维码......这一切的一切在我以前的脑海里，在我的认知里我都是那么模糊，那样陌生。对于微课，只知道看着别人去操作。而这一次通过培训我真正地懂得了微课的制作原来并不像想象的那么难。虽然培训已经结束，但是我的感受颇深，记忆仍在我的脑海里存在。
第一天上午，雷斌老师就微课制作技术进行了阐释，在上课期间他让我们将他说的话录下来。他说：“这就可以做成一个微课。”我当时目瞪口呆，做微课程这么简单，随时随地都行?雷斌老师却用这样一种独特的方式为我们展示了微课。他让我们感受到微课“微言大义、随时随意”的特点。微课实际上是将理论暗含到小现象、小策略、小故事中，在对它们的层层剖析、梳理中，将新的理论或知识不知不觉地浸入已有的系统中，并不知不觉地开始影响学习行为。与此对应的则是微学习。微，即微小，碎片化。微学习其实就是碎片化学习，一次只学一点，其优势在于可以借助移动技术和设备，使学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。在这样的认知基础上，雷老师向我们介绍了设计和制作微课程的技巧，讲解了微课程的开发流程和题目、形式、素材、讲解设计等方面的要求。
紧接着，他让我们每个人都打开电脑开始利用Camtasia studio软件进行视频和音频录制，随后他让我们在一天的时间要学会操作这些软件，还要能够熟练地运用它们制作一个1.0版本的微课。容量之大，是我在培训前没有想到的。为了更好地完成培训任务，我和同行的郭波老师在回去的路上一边讨论，一边思考，争取能够在一天的学习完成以后交出一个满意地1.0版本的微课。更有的甚至在微信群里和雷老师交流问题到了深夜。这种学习的精神使人敬佩，也值得我们学习。
微课学习的第二天，就有很多老师讲自己的1.0版本微课作为案例分析让雷老师点评。并交换意见。雷老师提出：微课我们一定要运用身边事，给出真实的情景，将主体换成学生。必须要使用关键词的方法制作微课。而且他还强调学生微课程应选择重难点、考点、易错点、易混点作为课程主题等制作微课的方法和注意事项。并让我们回去做出自己2.0版本的微课程。学习的.步骤一步一步地在进行着，老师们也有各种各样的技术问题请教雷斌老师，看着这样的学习氛围，我感觉回到了高中，大学时代。
随着学习的深入，第三天的学习中雷斌老师现场提出思考：“以应用为目标来设计学生微课程。”我们各个学习小组积极讨论得出以下结论：课前预习-补缺拓知、激趣生疑(复习旧知识，激发兴趣，搜集资料，提出要求，渗透方法);课堂学习-创设情景、突破难点(突重破难，辅助演示);课后复习-复习巩固、联系总结(梳理，检测，文化渗透，典型对比纠正，复习，拓展阅读);方法要求-明确要求、掌握方法。
通过此次培训，我不但知道了微课的真正含义和作用，知道运用软件来制作自己的微课;更重要的是在这次培训中我学会了的一些新型方法。好比是沉睡已久的大地得到了春风春雨的滋润一下子就醒来了一样。听了雷老师的课，我有太多太多的感受，此刻的心情也不能用语言来形容。
最后我想引用李玉平老师给我们的那一段话来结束全文：时代的特征也决定着我们做事的方式。“尝试”是态度，先做起来，做中完善。“个性”是原则，围绕优势做出品牌。“品质”是追求，工匠精神做出精致作品。我想通过这次培训，我们就是要学习工匠的精神，学习做事的一份态度。将我们所学运用到自己的教学中来，为学生服务，提升自己的教育教学能力。让我们一起从“微”开始改变吧!
微课程研修总结反思 11
我们学校开展微课的学习已经有一年多的时间了，对于微课我经历了一个困惑、尝试、了解、应用的过程。通过这次学习，我对微课又有了进一步的认识。
一、“微课”的特点。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它具有以下特点：
1、教学时间较短：教学视频是微课程的核心组成内容。根据小学生的认知特点和学习规律，“微课程”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课程”可以称之为典型的“课例片段”。
2、教学内容较少：相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课程”的内容更加精简，因此又称为“微型课堂”。 “微课程”为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，所以微课的鲜明特点就是短小精悍、简洁明了、问题集中，主题突出，
3、“微课”资源容量较小：从大小上来说，“微课程”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。
二、使用PPT的自制微课程
行的'一次尝试。
首先选定知识点：“抓住特点写景物”;制作PPT，自动播放;用手机录制微课。因为是第一次，所以出现了不少错误：
1、上传电脑后，格式打不开，转换格式才打开。
2、选择内容偏多，有8分多钟。
3、拿着手机录制，图像晃动。可以说第一次失败了。
经历了第一次的失败，反思原因，找出不足，利用电脑上的录课软件进行了第二次制作。终于收到了较为满意的效果。
通过参与微课制作活动，感到做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，自己才能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。 第一次制作微课，是刚刚了解了微课这一新生事物，带着好奇的心里独自进微课以一个个完整而独立的知识点呈现，分享在微信、QQ上，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题，有利于扶优抚差的落实。
虽然尝试了微课的初步制作，但只是简单地操作，做到绘声绘色、动静交融，还需要不断地学习探究。微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养，使微课正真成为突破重难点，传播知识点的有效手段之一。
微课程研修总结反思 12
从微信、微电影到微课堂，对于“微”字并不陌生，初听到“微课堂”这个名词的时候，脑海中浮现出得是大学时候的“微格教学”，在简单的对微课堂了解之后，知道它是类似于微格教学却又不同于大学里的微格教学。
微课堂的特点是微，即短而精，以五到十分钟的时间，围绕某个知识点进行重点的突破，不追求全面的诠释，不追求内容的完备，而在于突出一个点，从某个点出发，阐述教师对知识点的理解，既能帮助教师加强专业的素养，又能帮助学生分享自己的心得。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课堂把传统的教学场地从课堂拓展到了电脑，手机，Ipad等;教学时间从课堂上拓展到了学生的可能空余时间;知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。现在学生知识基础不同，学习能力各异，这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。 微课堂注重学生良好学习习惯的培养。教师们能站在对学生终身负责的高度来认识，大处着手，小处着眼，培养学生良好学习习惯。如大胆发言的习惯，认真倾听的习惯，保持良好坐姿(读书姿势、写字姿势)的习惯，边读边思边勾画批注的习惯等的培养。不仅如此，微课堂更有助于学生自觉预习课文的习惯，提高课堂教学的效率。在教学过程中，教师们都能随机检查学生课前的预习情况，如生字的掌握，对课文的理解、把握，学生提出的疑问等，教师能根据学生预习的情况，及时调整自己的教学。真正做到根据学生的需要出发，组织教学，教学的针对性强。
微课堂体现的是“先学后教”。在课堂教学中，教师能为学生提供充分展示的机会，引导学生积极主动地探求未知。如当学生提出不懂的问题时，教师组织学生进行小组讨论、全班交流，并引导学生联系上下文，抓住有关语句来让学生自读自悟，使学生在自学过程中有所得、有所悟。教师在其中起组织、引导、点拨的作用。真正的是教师进课堂是组织学生学，而不在是去讲。教学过程完全是一个在教师指导下学生自主学习、自读自悟自得的过程。
根据专家的讲解，使我懂得了“微课”的制作并不是很难，明白了“微课”是怎么回事。
我认为这种教学其主要的优点有两个：
一、从教育者教师的角度来看，我们在分解教学内容的重难点、易错点时，实际上是对教材的深挖掘、细加工，把传统的宏观课堂设计，转变为“微观”知识点的剖析，对教师准确、深度把握教材和教师的自身成长都有很大的益处;
二、从受教育者学生的角度来看，可重复的知识点分析，有利于不同层次的学生进行个性化的学习，解决了传统课堂不可重复性的问题，如果利用的好，对于学困生的转变，消除两极分化，是一个有效的途径。“微课”的利用必将带来课堂的革命，这是毋庸置疑的，但能不能保障学生在家的有效利用，我想这不仅仅是学校和老师所能操控的，家长的作用，良好的家庭教育也是必不可少的环节，对于一些经济相对落后，信息设备不完备、没有学习终端的农村学校，“微课”的推行必然会受到严重的限制，所以，“微课”还得从城市到农村慢慢发展，时代的进步，经济的发展是课堂改革的有效保证。
再说说“翻转课堂”，“翻转课堂”就是教师创建视频——“微课”，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。 从表面上看，我感觉翻转课堂最大的特点就是翻转了时间，学生下课提前学习第二天的内容，上课时讨论解决预习过程中的问题。用专家的话讲就是从传统的“课上学新知，课下内化知识”翻转为“课下学新知，课上内化知识”。但深入思考，就会发现其实这种教学模式翻转的不仅是一种教学形式，更重要的还有我们的观念和习惯：有“我教、你学”到“你学、互教”课堂上更多的是沟通、交流和解决问题。可以说翻转课堂打乱了原有的组织模式，用一种更加符合社会发展，适应孩子需求的方式组织了课堂，把老师和学生的关系重新组织，那么就产生了不同的效果。原有的课堂讲授多，翻转课堂更加像一对一课堂，学生根据自己的学习步调进行个性化学习。教师在教室巡回，回答问题、监控实验、探讨更深的内容，并为需要帮助的学生提供个性化指导。每个学生都可以根据自己的需求来有选择的学习、作业。翻转后的课堂能更好的做到分层教学、因材施教，更有利于学生的个性发展。
由此可以看出“翻转课堂”不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的'互动时间，有同学和教师一起发生有意义的学习活动;也不是视频取代教师;更不是在线课程;不是学生在孤立、无序学习;不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。“翻转课堂”是一种手段，它增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间;是让学生对自己学习负责的环境。老师是学生身边的“教练”，而不是在讲台上的“圣人”;是混合了直接讲解与建构主义的学习;是学生即使课堂缺席，也不会被甩在后面;是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课;是所有的学生都积极学习的课堂;是让所有学生都能得到个性化教育。
通过对“翻转课堂的理解，我感觉到“翻转课堂”实现了三大转变：
一、学生由被动接受转为主动学习，学生有了更多的主动权;
二、教师由传递知识转变为答疑解惑，这样的教学更能擦出智慧的火花;
三、让家长进入课堂，实现了家校两种学习环境的融合，家庭教育与学校教育不再分割，家长更能有效的掌握孩子的学习进程。
在对“翻转课堂”的憧憬和赞叹之余，本人还有几多的疑惑和几丝的担忧，诸如孩子的学习自觉性，学习环境网络的安全性、家庭教育和学校教育的融合性，不是一两个教师就能做到的，我们更需要团队的合作，更需要教育大环境的硬件支撑。
总之，“翻转课堂”颠覆了传统的“教师讲，学生听”的教学模式，真正做到“以学生为中心”，让学生彻底意识到“学习是自己的事”，“翻转课堂”的实施，得益最大的是学生，挑战最大的是教师。在“翻转课堂”里，教师除了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外，还必须根据学生的基础和需求对教学内容作二次处理，要因材施教，为学生作选择，为学生作取舍，确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。我不知道实施“翻转课堂”距离我们还有多远的路，但我想我们能否先翻转一下自己的思想，学会放手。注重学生的学习过程，注重培养学生活跃的思维方式，注重培养学生自主学习习惯及合作精神，让学生感受尊严和满足!
微课程研修总结反思 13
通过这次网络培训学习，让我认识到微课程在我们教学活动中所起到的作用，对我们的教育教学活动的帮助。微课程课件的制作非常方便，它不需要昂贵的设备，只要有数码相机或智能手机，都能够拍摄微课；微课程的题材非常的丰富，一个知识点就可以成为一段微课的内容；微课程的编辑制作也非常的简单，编辑软件非常的多，这些软件的操作方法简单易学，初学者在很短的时间内都能够学会并掌握它们。
“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程设计一般通过ppt、手写板、手机录音视频、录音等手段完成，由结构、画面、文字、语言组成。
在培训中提到了微课程设计中应注意方面和操作方法，以生动案例给我们剖析了微课程设计的操作流程与应注意事项。我感触比较深的是微课程设计中“灵活运用多样化的`提问策略促进学生思考”，这些多样化的提问策略简单易操作，效果明显，而且每一个微课程结束都要有一个简短总结，概括性强、针对性突出。在微课程设计中还要求不要轻易跳过教学步骤，即使是很容易、很简单的内容，设计中要巧妙使用“暂停”，合理引领孩子的思维，达到最佳学习效果。在微课程设计中师生可以同台进行，实现真正的共同探究学习策略。
微课程引领课堂变革。只有通过课堂教学的结构性变革才能发挥微课的真正价值。传统课堂“先教后练”，即新课导入、知识讲解、布置作业、课外练习的教学结构，要变革为“先学后教”的教学结构，即研讨、练习、辅导，到布置预习、预习指导、知识预习。微课就是用来支持学生的知识预习。教师要开发好微课程，首先要选取好教学内容，并把时间控制在10分钟左右；其次要进行教学设计，让学生能够充满趣味地进行学习；最后必须亲自动手制作课程，借助ppt、手写板、微视频、微音频等信息化手段来进行课程开发。
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