研修总结

时间:2021-10-07 14:28:55 工作总结 我要投稿

研修总结模板

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本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容,同时强化教学中问题解决,通过多种形式活动的开展着力于问题解决,着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程,真实记录您的收获。(无字数要求,简述即可)

在这次培训中,虽然时间很紧张,但我还是本着认真的态度按照顺序完成了各个环节的学习。本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容,针对性很强。我感觉到自己在思想上有了一定程度的更新,了解了一些教育教学理论,掌握了一些实用的教学方法,以后将会更积极主动地投身到教育教学实践活动中。在以后的工作中,我将更加重视学生作为教学主体的能动性与创造性,敏锐地把握与感知每一个学生的心灵与成长程度,开展各种适时教育,回归教育本真。

课程学习的收获

课程学习中您感触最深的内容有哪些?并简述您有哪些收获。

在这次学习中,我感触较深的有很多,其中“育人为本教育理念实践的深化”、“小学语文课堂练习的方法与案例分析”等课学完之后很有收获。这次培训使我发现了自己在教学中存在的一系列问题与困惑,指明了以后前进的方向。培训就是充电,我们只有不断的学习,才能充实自己,才能厚积厚发。

这段时间以来,虽然很紧张,但通过集中的学习,有所思有所得,感觉到自己在思想上有了更新,掌握了一些实用的教学方法,增强了信心,提升了素质,对于今后的教育教学将起到了积极的促进作用。

研讨交流活动的收获

在本次培训中您提出的最有价值的问题是(包括问题研讨区、论坛等)?您在问题研讨活动中提出的问题是通过什么途径解决的?

您参与了哪几次研讨活动?请列出这些交流研讨活动的主题。

在本次培训中,我个人认为自己提出的最有价值的问题是:语文教学,注重发挥育人作用。我是通过同班学友们积极回帖,自己上网查阅等途径解决的。

我参与了专家学科在线研讨之关于吟诵你了解哪些?漫谈作文教学的'方式与方法。大家对单元整体识字有所了解吗?关于语文教学方面的校本课程,你们开发了多少?大家对群文阅读有所关注吗?共计五次研讨活动

通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动,以及提问和查看问题研讨区的内容等,您有何收获? 请简述。

通过这次培训,使我了解了今后小学语文学科课程改革的发展形势,进一步掌握了新课程改革的理念。通过观看视频、专家点评以及网上相互交流,我对新课程改革的理念有了更进一步的认识;通过参与在线研讨和交流,我领略到了远程研修的价值所在,有幸聆听到了同班学友们各具特点的个人方法与教学困惑;通过完成提交作业,增强了信心,提升了素质。

活动的收获

您是否参加了书林大会活动?请写一下您的读书体会。

我参加了书林大会活动,吴国珍和郭振有两位老师的两个视频资料我都听了。其中教育学会副会长郭振有所讲的“回归心灵,重建教育”一课使我受益匪浅。

郭老师的解读使我明白:教育是以师之心感应生之心的活动和过程,这是最高层次的,是根本。作为老师,不能过分依靠技术手段、过度强调知识传授,把学生当成一个硬盘,而忽略其作为主体的能动性与创造性。我们应该敏锐地把握与感知每一个学生的心灵,而后开展各种教育,回归教育本真。

教育叙事故事

教育叙事交流中您是从其他教师的教育叙事故事中有什么收获?您认为教育叙事能否真实的反映您的教育教学情况?您认为还有什么其他的途径可以真实的反映教师教育教学情况?

我从其他教师的教育叙事故事中收获了许多,学到了各种教育方法,在以后的教学过程中再遇到问题也知道了应该朝着什么方向、运用什么方法去解决。我认为教育叙事能真实的反映出我的教育教学情况。我认为教学反思也能够真实地反映教师教育教学情况

实践活动与学习反思

教学行为改进

教学片断对比:(1)选择培训课程中你所学到的某一教学方法或策略;(2)应用这个策略在你的课堂上:(3)反思教学策略应用的效果;(4)进行对比,总结教学行为改进的经验

请简要回顾并按右栏所列记录您的教学行为改进过程

(1)(请您写出您选择的教学片断内容和其所在课的名称。)

一年级下册《多想去看看》生字教学。

(2)(此内容原来的教学片断)

首先出出示生字,先领读几遍,然后让学生自己读,然后我再反复领读。

(3)(此内容改进后的教学片断)

教学本课时,

1、先让学生看拼音自己在课文中找出生字,画出来,

2、自己读,多读几遍,

3、学生在所分的小组内互相读。

4、读得好的小组成员当“小老师”上来轮流领读。老师给他们打分。

5、其他小组上来领读。

(4)(说明教学片断改进理由及效果)

原来教学学生兴趣不高,老师很累,效果也不好。

低年级识字教学是一个重点,很枯燥,老师也很累。以前,我上课经常出现一个问题:总是在计划的课时没不能按时完成教学任务。对于此类问题,在新课改后愈加明显。我经常为此事烦恼,更是经常反思自己的教学过程,我自己觉得出现此现象,主要还是自己作为指导者,这个“导”的功底不够,上课不能更好地发挥主导作用,不能充分地发挥学生的主体作用。通过改进,发挥了同学们的主体作用,再利用多种形式的读加深记忆。学生学得比较轻松。

所运用的教学方法

福建师范大学余文森所讲的《有效教学的方法(技能)》所学到的读书指导法。

作为一种教学方法,读书指导法主要适用于学生已能相对独立学习的阶段,其特点和标志就是学生基本能够自己阅读教材,大略明白所要学习的内容,但却不一定能够理解得确切、全面、透彻,也不一定能够抓住要领,并且常常会感到学习上有许多困难。同时,他们还没有掌握一套自学的方法和养成自学的习惯。因此,他们还不能独立地进行阅读和学习,需要教师一课一课或一章一节地指导和帮助。教学生学会阅读是读书指导法的关键和核心。学会阅读意味着:

1.要有目的地读,防止盲读

2.要有思考地读,防止死读

3.要有兴致地读,防止硬读

4.要勤于动手,防止“懒”读

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