鄂教版3上教案5
17、科利亚的木匣教学目标：
1、学会8个生字，认识6个字；
2、能正确、流利地朗读课文；
3、了解课文的主要内容，初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学难点：
了解课文的主要内容，理清课文的层次。
教学准备：查找有关卫国战争的情况
教学过程：
一、导入新课，介绍背景：
1、导入新课。
在人们的生活中，往往有很多的事能给人以启发。今天我们一起学习《科利亚的木匣》。板书课题，学生齐读课题。
2、介绍背景。
本课是苏联作家左琴科写的。课文中的"战争"指的是前苏联卫国战争。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的艰苦奋斗，于1944年取得了卫国战争的胜利，差不多用四年的时间，本文就是写在那几年中发生的一件事。
3、读了课题你想知道什么?
二、初读课文，自学生字、词。
1、初读课文，划出生字词。
2、学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。
三、检查学生自学生字、新词情况。
1、指名读生字词，正音：
2、读准多音字的字音。
3、分析字形结构记住字形，理解字义。
4、出示生字卡片，理解部分词语。
5、指名按自然段读课文(每人读一自然段)，注意学生生字词的读音
四、初读课文，了解主要内容。
1、带着问题读课文。
本文写了一件什么事?
(1)学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。
(2)小组讨论，这课写了什么事?
(3)指名汇报：
本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。
2、再读课文，了解课文的主要内容。
3、提出自己不懂的问题。
4、读课文，理清课文层次
埋木匣：1~3自然段
挖木匣：4~12自然段
受到启示：13自然段
本文是按照"埋木匣"、"挖木匣"、"受到启示"的顺序写的。
五、作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；
2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样"埋木匣""挖木匣"的；
3、通过学习，感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
一、导入新课：
二、品读课文。
1、学习课文第1~3自然段
(1)出示思考题：
科利亚是怎么埋木匣的?
科利亚为什么埋木匣?
(2)学生带着问题默读课文：让学生边带着问题默读思考，边填空。
出示填空题：
科利亚埋木匣的时间是(战争开始的时候)，科利亚刚学(数数)，埋本匣的地点是(从他家门口十步远)。
妈妈埋箱子的时间是(战争开始的时候)，埋箱子的地点是(从她家门口三十步远)。
(3)指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子?(做事心细，想得周到)
(4)指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来?
一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。
出示句子让学生体会理解：
"科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。"
"科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。"
让学生读这两个句子，体会"只…就…"的用处。
在这里"只"强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。
(这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。)
练习用"只…就…"的句式说话。
(5)1--3自然段主要写了什么?
写科利亚埋木匣。
2、学习课文第4--12段：
(1)出示思考题：
妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的?
妈妈是怎么挖的.?
你怎样理解妈妈说的话?
(2)学生带着问题默读课文的4~7自然段。
(3)个人读之后，小组学习讨论。
(4)边读课文，边填空：
妈妈挖箱子的时间是(四年之后，法西斯被赶走了，妈妈、奶奶带着科利亚回到家乡的时候)，妈妈从家门口朝菜园走了(三十步)，挖出了她埋的箱子。
(5)出示妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。
(妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢?怎么算术又不管用了呢?原因在哪里呢?这里又为下文埋下了伏笔。)
比较句子，体会"如果…就…"的用法，练习用其说一句完整的话。
比较两个句子：一个是妈妈的原话，一个是去掉"如果…就…"的句子，让学生读一读，说一说表达意思有什么不同。
"如果…就…"是假设句，先假设那么去做，就会出现后来的结果。
用"如果…就…"练习说话。
(6)学习课文8~12自然段：
读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的?
填空：
科利亚从家门口(量了十步)动手挖起来，没有找到匣子。
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。
读句子，说说自己的发现。
(7)学习9和10自然段：
让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的?
理解"也许"，是可能的意思。
学生读第十自然段，谈谈自己的理解。
(科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为"这里面一定有原因。")
(8)读课文第11自然段：
通过读课文，你读懂了什么?
从"科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。"看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。
体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。
(9)学习课文第12自然段。
齐读这段，理解果然的意思。
3.学习课文最后一自然段
(1)默读课文，划出科利亚受到了什么启发?再读一读，你是怎么理解的?
(2)出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思，另一方面体会"不光…还…"的用法。
科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。
关联词"不光…还…"，表示递进关系。科利亚找到了木匣，比找到木匣还更进一步的意义是，他懂得了一个深刻的道理。
三、再读课文，了解文章前后之间的联系。
四、总结全文。
1.用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事?
本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。
2.学了本课你有什么收获?
懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。
五、作业。
1.熟读课文。
2.叙述科利亚埋木匣，挖木匣的经过。
3.说说科利亚明白了什么道理?
板书设计
17科利亚的木匣
(四年前)埋五岁步子小十步
(四年后)挖九岁步子大五步
懂得：一切都在起变化
古诗诵读
宿建德江
教学目标：
1、认识4个生字，知道重点词语的意思；
2、正确、流利地朗读古诗，了解诗句的意思，背诵古诗；
3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：
了解诗句的意思，熟读、背诵课文。
教学难点：
口头表达诗中描绘的情景
教学过程：
一、复习导入
1、背诵古诗《送孟浩然之广陵》。
2、今天我们来学习诗中提到的唐代诗人孟浩然的诗。(板书课题)
二、图文结合、初知大意
1、出示插图，说说你看到了什么?
2、请大家自己去读读吧。
三、感情朗读，了解诗意
1、借助注释和插图理解词句，交流讨论。
移舟：划船。
泊：靠岸停船。
烟渚：雾气笼罩的江中陆地。
日暮：日落。
客：指诗人自己。
愁新：新愁。
2、看投影，全班交流，理解诗句。
3、有感情朗读古诗，说说诗人此刻的心情。
4、自己放声朗读，练背诵。
6、齐背《宿建德江》，头脑中浮现画面。
二、作业
1、背诵《宿建德江》。
2、把古诗编成一个小故事。
18处处皆学问
第一课时
教学目标：
1.学会本课13个生字。正确书写"宇"等7个一类字。
2.利用多种方式的朗读练习把课文读通顺，交流"运转、周期、潮汐、心领神会"等词语的意思。
3.学习抓住中心句展开阅读的学习方式。通过朗读、讨论、交流等方式了解1-3自然段的内容。
4.结合对1-3自然段的理解尝试举例生活中的学问。
教学重点：
识字、朗读、抓住中心句了解课文大意。结合实际列举生活中的学问。
教学难点：
抓住中心句了解课文大意。结合实际列举生活中的学问。
教学过程：
一.导入
1.师：同学们平时观察过蚂蚁吗?谁来说说你知道的?
2.师：大家都是喜爱探索秘密的孩子，其实，在生活里还有许多的学问，今
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