4A Unit4 In class第一课时教案

时间:2021-12-16 12:23:24 教案 我要投稿

4A Unit4 In class第一课时教案

4A Unit4 In class第一课时 教材解析:  本单元的主要教学内容是祈使句。通过教Open the window, please.及否定句 Don’t open the door.两种句式,让学生掌握”请别人干某事”和”叫别人不要干某事”的英语表达方法.通过本课的学习,要求学生能在一定的情景中熟练地运用这些祈使句。教师可以通过动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子,同时也应进行必要的文明礼貌教育。 目标预设: 1.  知识目标 A.  学生能听懂、会说、会读和会拼写单词eat, drink, write, read, close, open. B.  学生能听懂、会说、会读和会写祈使句。 2.  技能目标 A.  培养学生良好的语感和逻辑思维能力。 B.  让学生感知语言,运用语言,激发学生学习英语的兴趣。 3.  情感目标 教师可以通过动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子,培养学生学习英语的兴趣。 重点、难点: 1.  动词及动词词组及其正确认读。 2.  围绕动词词组,能在适当的场合正确运用祈使句。 设计理念: 1.  以兴趣为导向,激发学生学习动机。 “兴趣是最好的老师.”根据小学生的年龄和心理特点,只有开展丰富多彩的课堂教学活动,才能寓教于乐,调动学生的求知欲和好奇心,激发他们的学习兴趣。根据四年级学生的特点,我设计了相应的.游戏、说唱等活动,充分调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛。 2.  以学生为主体,培养学生学习习惯. <英语课程标准>指出,英语课程要充分体现以学生为主体,以教师为主导的思想,使学生养成良好的学习习惯。在本课教学中,我鼓励学生大胆使用英语,让他们勤动口,勤表演,勤操练,从中发挥学生的主观能动性。 3.  注重积累,使学生活用语言。 在学英语过程中,小学生识记快,忘记也快。因此要让学生注重积累.在本课句型教学时,我设计了以旧带新的环节,复习了以前所学的句型和词汇,自然引出新的内容,既复习旧知,又教学新知,从而培养学生实际运用语言的能力。 4.  联系生活,在情感中操练。 语言学习来源于生活,又最终回归生活。在本课中,我紧密联系了学生的日常生活,在不知不觉中让学生活用所学内容。 设计思路:   通经过三年级的学习,部分学生学习英语的兴趣和热情渐渐淡化.如何增强他们的学习兴趣,重新燃起他们学习英语的热情?我认为应该把课堂还给学生,让学生自主学习,充分发挥学生的主观能动性。根据本单元的教学目标,我选取生活中学生熟悉的话题切入,创设生活情境,设计了生活化的教学活动,让学生积极参与,主动探究,合作创新,培养学生的语言综合运用能力。 教学过程: Step1:Warm up and revision 1.  Free talk 2.  Play a game (设计意图:由英语歌曲导入,既让学生放松了心情,又使学生很快进入学习英语的氛围。游戏让学生既动口又动手,让学生在旧知中逐渐感受新知。) Step2:Presentation 1.  T: Boys and girls, what’s the time? S: It’s 7:40. T: Let’s begin our class. OK? S: OK. T: But where is Jack?(事先让一生去办公室拿书) S: Sorry, I don’t know. Look, he is coming. T: Oh, he is late. Mike: Sorry, Miss Chen. I’m late. T: That’s all right. 出示并新授:That’s all right. 2.  T: Jake is late. Let’s say “Don’t be late again.” 引出:Don’t…并带读。 Ss: Read in pairs. 3.  T: Now, let’s say a rhyme “ Do morning exercise.” Stand up, please. Sit down, please. Put your hands up. Put your hands down. Jump, jump, jump high. Run, run, let’s run. 出示并新授句型:…,please. (设计意图:将以前所学的动词融于rhyme里,在单调的课堂上让学生边说边做,彻底地放松,既活跃了课堂气氛,又复习了旧知,自然的引出所学句型。) 4.  T: Oh, you are all very good. I draw two stars for each group. T: I can draw some fruits. Can you draw? Ss: Yes, we can. (学生上黑板画已经学过的水果) T: I can draw animals. Can you draw? Ss: Yes. ((学生上黑板画三年级所学的动物) T: Look, monkeys like eating bananas. 出示并新授:draw、eat 5.  T: Boys and girls, can you read them? S: Read them one by one. 出示并新授:read T: Who can write on the blackboard? S: I can. 出示并新授:write (设计意图:通过教师和学生在黑板上画画,既使学生在愉悦的心情中把以前所学的内容又复习了一遍,又能训练听力及表达能力;对于学生,则更是轻松愉快地学到了新知识。) 6.  Play a game: Simon says 在游戏过程中,强调“don’t”的读法。 引导一位学生命令其余的同学:Read…/ Don’t read… Write…/ Don’t write… (出示以前所学的单词卡) 操练过后,老师顺势把刚才用过的单词卡集中起来:They are words. 出示并新授:word (设计意图:通过事先让一生去办公室拿本子因而上课迟到,十分自然的引出Dont句型,而后通过游戏,使原本单调的课堂顿时活跃起来,学生的语言也丰富了,通过让学生上前发口令,更具生活化。增强了师生间的互动,让学生的思维不断的跳跃。) Step3:Work in pairs Look at the pictures and say.(让学生选图进行操练) Step4:play a game: 反口令(学生与老师间,学生之间) I say “Stand up, please.” You say “Don’t stand up.” (设计意图:在英语课堂上仅仅老师说是不够的,通过老师命令,生生互相命令这样一种游戏,相同形式的不同表现使每个学生都既动口又动手,全身心的投入到课堂中去,成为了一堂课的真正主人。)

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