〈识字3》说课教案
《识字3》教案 师范附小 汪晶 教材分析：“识字3”是以“对子”的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的的实际，采用多种方法识字。 教学目标：1.认识“雾、霜”等13个生字会写“和、语” 2.正确、流利地朗读课文。 3.有收集对子和对对子的兴趣。 教学重难点：1.学会生字新词。 2.认识本课中几组相对的词语。 教学准备：生字卡片、词语卡片、几幅图片。 教学安排：一课时 一、游戏导入 师述：同学们喜欢玩游戏吗？ 师述：今天呀，咱们就来玩一个找对子的游戏。我说一个词，你们要说出跟它相反或相对的词，看看谁对得又快又多。 小耳朵听好了：我说上，你就说------（下）。 我说左（），我说黑（）,我说红（）,我说红花（）,我说莺歌（）,我说柳绿（）。 二、初读课文 师述：：同学们对得真是太好了。今天我们学习的识字3就是一首有趣的对子歌。请大家轻轻的翻开语文书36面，先听老师读一读。 1、 师范读。 2、 师教读。 3、生自由读课文。 4、指3名学生读，一人一小节。 三、指导学生字 1、生自由拼读生字。 2、指名学生拼读生字。（1）.利用图片认识“雾”、“霜”、“朝霞”自然现象。 （2）.归类识字，认识“蜂”、“蝶”、“李”、“杨”。 3、同桌之间教一教。同桌教你来读，然后交换，比比谁的小老师做得最好。 4、一起读一读拼一拼。 四、巩固识字 师述：摘掉音节帽子还能认识它们吗？ 1、女生读男生听。 2、男生读女生听。 3、打乱顺序点认。 4、多种方式认读生字卡片。 5、生做找朋友游戏。 6、认读词语卡片。 五、再读对子歌 师述：读得真好，顽皮的字宝宝又躲进了课文里，我们赶快拿起书，一起读读。 1、师生配合读。老师读前半句，你们读后半句。然后交换读。 2、拍手读。师树：对子歌还可以这样读呢！师示范读一节，然后分组读两遍，然后全班一起拍手读。 六、指导写字 1、指名认读六个学会字。 2、范写“和”字，学生书空。要求学生看仔细。 3、学生描红“和”字。 4、师范写“秀”字。 生书空。 重点指导“秀”字的下半部分。 5、其他的字也都描红，然后每个字练习写两个。注意写字时先要保持正确的写字姿势，然后才能把字写工整，写漂亮！ 6、欣赏：大家写完以后，欣赏一下自己写的字，看看哪个字写得最漂亮？你就在那个字的旁边画朵花奖给自己！ 七、小结： 今天我们学会了对子歌，认识了许多与大自然有关的事物，回家后和爸爸妈妈一起读读对子歌，好吗？ 《识字3》说课教案 师范附小 汪晶 一、说教材 《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的.一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等， 学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。 凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。 二、说目标 根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为： 1、认识本课13个生字，积累词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。 三、说过程 为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。 1、以识字为基础，采用四步识字法，设计识字教学。 《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。充分发挥老师的范读作用，给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，集中识读生字。主要采取图片识字，加深学生对生字的印象，并认识相关的自然现象。其次是归类识字，突破识字难点。第三步，采取认读生字卡片、找朋友游戏、认读词语卡片，巩固识字。第四步，多种方式读课文巩固识字。 2、以学生为主体，通过学生自主学习，设计本课的教学过程。 在本课学习中，先让学生自己读课文，遇到生字依据拼音解决，学习生字时注重引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，倡导在生活中识字。在整个学习过程中，采取学生自主学习，生教生、小组比赛学习、师生配合学。《识字3》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关的知识，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我采用对对子的游戏导入课文，激起学生的学习兴趣，从而使学生对对子有初步的认识和了解。情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了让学生进入情境，读出感情。采用师生对读、拍手读读出对子歌的韵律美。 3、层层深入，突破难点，感知“对子”。 “对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后，引导他们观察，每一对对子有什么特点。领着学生读读对子和词语，发现每对对子，去掉中间的“对“字仍然是一对词语。不知不觉中难点已迎刃而解。 新课程下的语文教学，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。【〈识字3》说课教案】相关文章：
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