古诗教案
一、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案 祁县第三小学 教师 罗建英 二、教学内容： 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 南宋 陆游 三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 三、教学目标： 1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民，珍视友情的高尚情操。 2、理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 3、能正确地背诵和默写古诗。 四、教学过程： （一）、整体通读，把握诗境 1、介绍作者陆游及写作背景 师：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游所作，大家对南宋，对诗人有哪些了解?简单地说。 生：介绍南宋的历史 生：介绍搜集的资料 师：是的,那是个非常复杂的时代。南宋可以说是北宋的后半生，《水浒传》里提到的那个皇帝丢了半壁江山，还当了金兵俘虏，他的儿子逃到临安又做了皇帝，继续寻欢作乐……南宋王朝并没有吸取北宋王朝的教训。（老师介绍历史背景）。 2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。 3、全班齐读古诗 （二）、分步解读，品悟诗情 1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。 2、指名朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读后说说题目的意思。 师：谁来说说诗题目的意思？题目的关键词是哪个？为什么？ 生：有感…… 师；一个字 生：感 师：“感”是什么意思？ 生：感想 生：感受，感慨 3、指名说说诗的大意，随机指导理解“三万里河”和“五千仞岳”的虚指写法。 4、疏通诗义后追问： ①这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？②听音效展开想象：在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景 师：是啊，北宋的遗民在流泪啊！（板书：泪）这滴滴流淌的又是怎样的泪啊？ 生：这是失去亲人的泪。 生：这是家破人亡的泪。 生：充满仇恨的泪。 生：这是遗民们盼望统一的泪。 师：金兵横行，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的凄凉，何等的悲惨呀！此时，你的心情是什么？（并请学生怀着体会到的心情读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》） …… 生答。（痛苦，愤怒，绝望，期盼……） 请你怀着这样的心情读读这首诗吧！ 4、参读陆游的《示儿》，深化感悟。①“南望王师又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗？诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整６５年了。同学们，６５年啊，７８０个月啊，２３７３９个日日夜夜呀！——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”②又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？背诵陆游《示儿》，南宋王师盼到没有，你是从哪儿体会到的？（但悲不见九州同）此时此刻，你还体会到了什么？③古诗读到这里，你觉得“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的意思吗？（遗忘、遗弃）是谁早早地遗忘了他们？是谁无情地遗弃了他们？ （三）、整体参读，体察诗蕴 1、杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年——学生齐读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。迎凉有感的背后，是诗人一颗怎样的心在跳动啊？ 2、面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？（自由选择，自由练笔。畅谈体会，随机点评。） 3、沉沦的是无道昏君，堕落的是无耻佞臣。（课件播放MTV《满江红》）面对破碎的河山，面对苦盼的人民，抗金名将岳飞喊出了“尽忠报国、还我河山”的豪言壮语。 师：强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。（播放《满江红》）师：让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧！ 【板书设计】 秋夜将晓出篱门迎凉有感 汴州 壮美 泪 金兵横行 悲愤交加 忧国忧民 一、《鹿柴》教案 祁县第三小学 教师 罗建英 二、教学内容 鹿柴 唐 王维 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。三、教学目标： 1、学习古诗，品味并体会古诗的语言美，想象诗中的情境，体会诗人的思想感情，感受大自然的美好。 2、初步培养学生掌握理解古诗的方法。 3、有感情朗读并背诵古诗，用自己的语言清楚表述诗意。 四、教学过程： 一、观看画面，激发兴趣。 1、同学们，这节课老师想领大家去一个美丽的地方，大家愿意和老师一起去吗？（课件演示鹿柴的风光） (激发学生学习兴趣，让学生对鹿柴有初步认识，吸引学生注意力，自然地把学生带入情境中来。) 2、大家想知道这是什么地方吗？ 这里是陕西省的一个著名的鹿柴风景区。（板书：鹿柴）在这里“柴”的读音“zhài”是山寨的意思。刚才大家看了鹿柴的风景了，那你觉得鹿柴这个地方怎么样？（学生谈自己的感受） 唐代大诗人王维游览到这里的时候，也跟大家一样，颇有感触，于是就写下了一首诗，这首诗的题目就是（老师指“鹿柴”，学生齐读课题。） 二、合作学习，质疑解疑。 1、师配乐范读古诗，学生注意老师读时的语气、停顿和生字的读音。 2、学生自由读诗，做到读准每字每句，读得正确流利。 3、同桌或小组间互读互检，然后指名读进一步检验学生读的情况，发现问题及时给予指正。 4、再读古诗，想想你都读懂了什么，有不懂的地方可以借助注释、查字典或请教别人帮助。 5、学生汇报交流。（交流的内容可以是个别字的识记方法，对词的理解或在哪里见过这些字词，都是怎样用的。还可以是质疑，或针对同学的质疑谈自己的看法。） 三、品读诗句，感悟诗境。 1、结合自己的经历想象，空山之中能有什么声音？（风声、鸟声、水声等）那为什么作者在诗中却没有写这些，单单写了“人语响”？（板书：“人语响”）你能猜出作者的.用意吗？（作者用这种反衬的手法是想突出鹿柴的“静”） 如果你置身于这鹿柴之中，会有什么样的感受？（幽静、悠闲、安逸、平和）把你的感受读出来吧！学生试读。 师指导朗读：“但闻人语响”用轻重两种方式对比读，让学生体会，因为听得不够清楚，有回声，声音要轻一些。 学生练读。（自由读，指名读，配乐美读） （引导学生体会到人在山中，山静，人心更静，人与自然融为一体的意境美。） 2、如果说“空山不见人，但闻人语响。”是一种幽静之美，那么夕阳西下时的鹿柴又会给人什么样的感觉呢？诗人用“返景入深林，复照青苔上。”这两句来描写的，现在请同学们想象一下应该是什么样的景色。（师随机板书“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的话说一说。 一抹阳光照进深林，为这幽静的深林增添一份独特的美。请大家看老师搜集到的一段影片。（观看鹿柴夕照影片。） 师指导朗读：“返景入深林”用快、慢两种方式对比读，使学生理解，因为有一抹阳光为幽静的深林增添了一份生机，读的稍快一些、有生气；“复照青苔上”读时要充分表现对这种悠闲、安逸环境的喜爱。 学生练读。 谁想做一回大诗人王维，给同学们朗诵这两行诗句？（同学朗诵时，其他同学认真倾听，并想象当时画面。） 3、让我们共同再来领略一下鹿柴的美景吧！（学生再次看课件） 4、试着用自己喜欢的方法背诵这首诗。 5、采用同桌互背、指名背、配乐齐背等形式检验背诵情况。 四、动笔勾画，深化诗情。 这首诗意境清幽，诗中有画，画中有情。（板书：诗中有画意境清幽）请同学们也想象一下诗人当时看到的鹿柴是什么样，并且画出来，然后边吟诵边将这首诗题写在画中恰当的位置上。 五、拓展延伸，开阔视野。 1、其实，描写山林的诗还有很多，请大家先欣赏配乐师朗诵《山居秋瞑》大家体味一下诗中的意境。（师真情朗诵，学生感悟诗中所描写的意境。） 2、古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，希望同学们常走近它、欣赏它、品味它，相信你一定会有更多的收获。老师还为大家准备了一些相关材料，希望大家能够喜欢。并且能在课下去学习更多的古诗。 板书设计： 鹿柴 唐：王维 不见人 深林 静 暗 人语响 返景【古诗教案】相关文章：
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