六年级科学教案

时间：2021-12-16 14:25:41 教案我要投稿

六年级科学教案

第三单元进化 1、消失了的恐龙教学目标过程与方法能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。科学知识对有关恐龙的知识有一定的了解。情感、态度与价值观感悟到人应与环境和谐相处。教学重难点对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释教学准备教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。课时安排 1课时教学过程教学内容教学改进一、研究与恐龙有关的问题。充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。二、搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想? 【恐龙世界】距今2亿多年到7 000万年前的中生代，是个“爬行动物的时代”，它们形态多样，各成系统，霸占一方。向海洋发展的鱼龙和蛇颈龙，成了海洋中显赫一时的大动物。巍峨的喜马拉雅山是世界的屋脊，科学家在海拔4800米高的土隆地区发现的鱼龙化石，体长10米以上，远远超过世界上已发现的和它同期的其他鱼龙。这证明了，在2亿年前，那里曾经是一片汪洋，是鱼龙腾飞跳跃的地方。在海洋中能同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙，它曾盛极一时，能在水中快速地追捕鱼类和其他水生动物。身体较扁平，以减少水的阻力；头颈伸长，使运动更加灵活；嘴里长着尖锐的牙齿，能咬住滑腻的鱼儿；四肢变成了鳍脚，便于划水游泳。整个模样仿佛是一条长蛇和一只乌龟的结合，由此得名。向天空发展的飞龙、翼龙，成了当年空中的霸主。最大的飞龙两翼展开时长6米多，尖长的头颅，长着尖利的牙齿，后面拖着一条长尾巴，尖端还有一个“舵”膜，用来平衡身体。翼龙已经逐渐进化了，头骨变轻，牙齿和尾巴已经退化或消失了，大脑半球中的视觉、平衡觉和肌肉等协调作用都已加强，飞行能力也增强了。翼龙是古代世界上能在天上飞的动物，生活在7000万年前北美洲的翼龙，双翼展开宽11米以上。向陆地发展的恐龙日益昌盛，成了中生代陆地的统治者。根据恐龙的食性可分为两大类，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龙和动物的。一些巨大的素食恐龙，喜欢在沼泽和湖泊里生活，由于身体过大过重，行动不灵活，只好借助水的浮力来支持着。生活在1．4万年前的合川马门溪龙，身高3．5米，长22米，重约30～40吨。它主要生活在湖泊中，以藻类等植物为食，在产蛋时才到泥沙较硬的水边去。禄丰龙，身长6米，高2米，是中等的素食恐龙，化石保存得十分完整，这在世界上也是少见的。剑龙的背上长着刀山似的骨板，甲龙装备坚硬的甲板，角龙的头部长着犀牛般的尖角……这些显然是它们防御敌害的武器。最凶残的霸王龙长17米，站立起来就有6米高。它那血盆似的大口里，长着匕首般的牙齿。它专门捕食那些吃嫩枝绿叶的恐龙。最大的恐龙要算“梁龙”了。梁龙的脑袋很小，脖颈和尾巴很长。20世纪初，在美国犹他州发现了3条恐龙遗骸，后来利用这些遗骸复原了一条梁龙的骨架，陈列在匹兹堡的自然博物馆里。它全身长26．6米，颈长6．7米，尾长15．3米，身长4．55米，重约10．5吨。最重的恐龙要算腕龙了。1909年，在坦桑尼亚坦噶尼喀发现了一具腕龙的完整骨骼，现在陈列在柏林自然历史博物馆里。它身体总长22．5米，身高6．4米，估计重78吨。在这以后，又发现了一些腕龙的骨骼，估计这些腕龙在活着的时候，身长可超过27米，体重达100吨。 2、化石告诉我们什么教学目标过程与方法能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。利用已有知识与经验探究化石的成因。通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。制作化石模型。科学知识知道生物是不断进化着的。了解进化的历程、规律和趋势。认识一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。情感、态度与价值观关注与进化有关的有趣问题。教学重难点本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因教学准备：教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。学生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。课时安排:1课时教学过程一、认识化石。除了教材提供的图片，教9币最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。二、了解化石的成因。在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩? 三、拓展活动：制作化石模型。在六年级上学期，学生已做过石膏模型，因此这个活动的难度不大，耗时也不会太多，教师应尽量给学生这个动手的机会。教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的方法： a)做模具。先揉出一长截橡皮泥，使它成为大约l厘米厚的扁平状的表面光滑的状态。将恐龙骨骼复印图盖在橡皮泥上，用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓，然后揭开复印纸，用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部。最后用纸板围出5厘米深的.长方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脱模)。 b)注模。浇入调好的石膏液体，大约1～2厘米。 c)脱模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龙骨骼化石的模型就做好了。四、探究化石的作用。——这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。五、认识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为“活化石”?它们最早出现在什么时代?你还认识哪些活化石?上课时由学生进行汇报，教师进行必要的补充以上活动结束后，教师要带领学生进行反思：化石告诉了我们什么?——要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索资料：【化石分类】根据化石的成因，古生物学家把它们划分成以下几类： 1．实体化石人们曾经在西伯利亚第四纪的冰冻土层中发现了巨大的猛玛象，这些庞然大物不仅保存了完整的骨骼，连粗厚的皮肤、长长的体毛，甚至胃内的食物都保存了下来。现代科学认为，巨厚的冻土地带可以使动物的遗传基因不受到任何破坏，甚至有可能通过克隆的方法赋予这种动物第二次生命。后来，科学家们又在波兰发现过完整的披毛犀，所有这些实体得到保存的化石都是实体化石，实体化石通常保存了动物、植物遗体的全部或绝大部分(特别是坚硬的骨骼部分)，既有研究价值，又有观赏价值，是一种很珍贵的化石。 2．铸模化石动植物遗体在保存为化石的过程中，通过挤压作用在地层的岩石表面留下的印模、铸型等称做铸模化石，这种化石能清晰地显示生物硬体表面的精细结构，可以划分出若干类型，其中印痕化石最常见。 3．遗迹化石顾名思义，遗迹化石主要是动物在生命活动中遗留下来的痕迹或遗物，前者如爬迹、足迹等，后者如粪便、蛋等，恐龙足迹和恐龙蛋就是经过漫长的地质作用形成的著名遗迹化石。遗迹化石是研究动物生活习性及生命活动的重要证据。 3、达尔文与他的“进化论” 教学目标过程与方法能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。科学知识知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。教学重难点本课重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。难点是知道自然淘汰、物竞天择的道理。教学准备：教师准备：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。课时安排 1课时教学过程教学内容教学改进一、做捡豆子的实验。为让适者生存的主题更鲜明，教师可创设有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧!”——可以事先不要告诉学生豆子的种类和数量，待统计结束后再告诉他们各色的豆子都是20粒。如果班级人数较多，可将各色豆子增加相同的数量。这个活动很简单，建议连统计在内用10分钟做完，然后将主要时间用于相关讨论。可替代的实验有：在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签，让学生扮演“吃牙签的鸟”；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让学生当啄木鸟吃虫。如果是用豆子做实验，活动结束后提醒学生要把豆子都捡回来，不要浪费粮食。二、讨论：长颈鹿的脖子为什么这么长? 让学生充分讨论、交流，教师整理出有代表性的观点，学生中一定会有人认为，长颈鹿为了吃到树梢的树叶，一代代演化，长出了长脖子。也许有的同学会根据前一单元学到的遗传与变异的知识，推测是由于遗传优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁衍机会，从而使这一

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