11、唯一的听众（公开课教案） 执教者：林乐阳
教学目标： 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论。 3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。 4、体会课文写作上的一些特点。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点： 揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。 教具准备： 教学课时：第二课时 教学过程： 一、回顾引入 1、这节课我们继续学习第11课，请大家齐读课题。 2、上节课我们学习了课文的开头和结尾，有谁知道“我”在音乐方面发生了什么变化？那么你们知道是谁创造了这个奇迹吗？（板书：音乐白痴———→真正的小提琴手） 4、学生质疑，确定学习任务。 是的，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的鼓励和帮助。那么这节课你们想探究什么问题呢？ （预设：老教授是怎样鼓励和帮助“我”的？在老教授的鼓励下，“我”学琴的心理、行动发生了哪些变化？） 二、研读第3—11自然段，感受老人的鼓励与爱护。 1、快速浏览课文，看看课文主要抓住老人的哪些方面进行描写？（板书：语言神态） 2、默读课文，用不同的符号画出描写老人语言和神态的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。她为什么要这么说？她所说的话对我又有什么影响？一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。 3、交流出示句子： ● 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” ● 句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” ● 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” ● 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。 4、集体交流。 老人的这些语言，是在什么情况下说的呢？我们先来看，第一次她是在什么情况下说的这些话？ ① “是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？” 当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时， 出示句子： 我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。 自由读，想想此时“我”的心情怎么样？你从什么地方体会到的？（随机板书：沮丧 灰心 自卑） （随机让学生读出“我”懊恼、沮丧、灰心的心情）就在这种情况下，老人叫住了我，说:（请一位学生读） “是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！ 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ 此时，你们有什么问题想问老人吗？（预设：老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己耳朵聋了？为什么要每天早晨去听他拉琴?） 是啊，老人为什么说这些话呢？咱们同桌互相讨论一下。 过渡：听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。老人就是用这样热情、亲切、诗一般的话语激励我的，谁能用亲切、和蔼的语气来读一读老人的话。 过渡：此时，在老人热情地鼓励下，“我”的心理和行动发生了怎样的改变呢？谁来找出句子读读。（板书：羞愧 兴奋） 从一开始的灰心，到现在有了拉下去的勇气，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。我们分男女同学来读读这部分内容，好吗？ ② “真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。” 老人看到作者我能每天坚持拉琴了，又怎样说的呢？ （我觉得也是为了鼓励他。老人觉得如果每天都对作者说上这样一句话，就会使作者对自己非常有自信。其实作者拉得不是很好，老人听出他在进步，鼓励他，让他有信心继续练下去，而且越来越进步了。） 对。老人看到他微小的进步就鼓励他。那好，咱们来配合读一读。 师：你每天拉，每天拉，拉了以后，老人总是不忘说那么一句话： 生：真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。 师：听到了吗？第二天，你拉完了，她又不忘说这样一句话： 生：谢谢你，小伙子，我的心已经感受到了。 师：听到了吗？第三天，她又这样说： 生：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 过渡：老人友善的话语激励着我不断努力，作者听到老人的话后，心理上会是怎样呢？（“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”） 这是一种什么样的感觉呀？（喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉） 这句话包含了这么丰富的情感，读出来好吗? 同学们，这样的语言不单单给“我”带来快乐的情感体验，使我的心理发生了变化,而且使我的行动也发生了变化,你能找出来吗？ 在老人这样鼓励的语言下，作者有了怎样的变化呢？你从哪些词体会到的？ （变自信了；变勤奋了、刻苦了；变认真了……） 非常好！那好，同学们，咱们一起再好好读读这段话，体会一下作者的变化，好吗？ ③ 她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 过渡：就这样天天拉，作者的琴技越来越好，老人又是怎样说的呢？（把转述句改为直述句。）从这话中你知道了什么？ 过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。 5、找出老教授的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”） 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 你们觉得老人用平静的眼神望着我，有什么含义吗？ ① 当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾 忌的大胆练习。 ② 当我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。 ③ 当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。 作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢？也就是说，他从老人的.眼神里读出了什么？ 6、发挥想象，抓空白练笔。 （1）是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。作者读懂了老人的心。于是，每天早晨他要面对这位耳聋的老人尽心尽力地演奏；他一直珍藏着这个秘密，直到有一天，妹妹发现了这个秘密。我们来分角色读读第九段和第十段。 （2）那么从这两段话里面，“我”知道了什么？你们想，“我”此时的心情是怎样的？（板书：感激 敬佩……） （3）当“我”知道“她是一位音乐学院最有威望的教授，曾是首席小提琴演奏家”的时候，“我”的内心有感激，有敬佩，甚至还有更多的情感。但作者只写了六点，想象一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林，拉小提琴，面对这位老人的时候，他是怎么做的？拿起笔，把它写下来。 学生写后交流。 看，同学们写得多优美。老师这里也有这么一段话，是这样写得： 我一直珍藏著这个秘密。珍藏著一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉， 一个人静静地听。 美吗？这是作者写的一段话。作者写得原文。可是编辑在编写我们的教材时，却编写成了六点。你觉得是六点好，还是这段话好？ （六点好，因为这样耐人寻味，可以让读者去想想，去遐想这样的故事。） 三、总结课文，升华情感。 （1）同学们，老人用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。当年轻人知道真相后内心对她充满了感激和敬佩，所以成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，他心里想的还是——那清晨里我唯一的听众。 （2）是啊！爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。同学们，在你生活中，是否也有一些像老教授一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？ 四、渗透写法，布置作业 1、课文学完了，放下书，我们仍然能够清清楚楚的看到老教授那慈祥和蔼真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢？ 2、在我们的成长过程中，有许多帮助过你的人，用上文章中描写人物的写作方法，写一篇日记《一个值得感谢的人》 。 五、板书设计： 唯一的听众 音乐白痴———→真正的小提琴手 老教授：语言 神态 “我” ：沮丧—羞愧—快乐—惊讶-感恩 兴奋 自信 敬佩【11、唯一的听众公开课教案 执教者：林乐阳】相关文章：
《唯一的听众》教案09-27
唯一的听众教案07-23
唯一的听众教案模板09-27
公开课《唯一的听众》教学反思范文09-06
11.唯一的听众教学反思10-28
11.唯一的听众教学反思10-28
唯一的听众05-11
《唯一的听众》优秀教案(2)02-10
《唯一的听众》教案 孔文静03-05