《囚 绿 记》教案
《囚 绿 记》 教 案 备课教师 蒋翀凌 教学目标： 1、了解作者囚绿、放绿的原因，体会作者对绿无比挚爱的感情； 2、理解作者笔下“绿枝条”的性格特征及其象征意义（重点和难点）； 3、学习本文对绿枝条的生动和拟人化的描写并运用于写作。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入新课，板书课题 （略） 二、简介作者，略知背景 （见“教师教学用书”） 三、范读课文，辨音正形 正音： 蠡lǐ 嵌qìan 涸hé 揠yà 猗yī 蕈xǜn 四、初步感知 理解大意 学生阅读读课文，勾画圈点，找出重要语句，并讨论下列问题： 1、课文围绕“绿”写了哪些内容？重点是什么？为什么？ ※寻绿——→观绿——→囚绿——→放绿——→怀绿（找学生上黑板填空）（板书） ※重点是“囚绿”，“囚绿”是文章的描写重点，也是文章的主旨所在。 2读文章开头，回答作者在北平选定的是一间什么样的房子（用四个双音词概括）？作者为什么要选定这样的房间？ ※狭小 潮湿 简陋 炎热 ※因为这里有绿，因为作者喜欢绿。 3、作者为什么如此喜欢绿？找出文中作者表达爱绿的思想感情的语句。 “绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念绿色把我的心等焦了。”“我喜欢看草绿，”“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情，即使一枝之绿也视同至宝。” “我瞥见这绿影，感到一种喜悦”，“我留恋于这片绿色”，“我天天望着窗口常春藤的生长……我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞”。 4、作者为什么还要囚绿？ ※囚绿是因为爱绿，作者要“叫它伸长我的书桌上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻那猗郁的年华。” 5、绿枝条被囚之后有什么变化？作者的思想感情也相应的发生了什么变化？ ※生长、攀援、舒放——→叶须朝着窗外——→细瘦、娇弱 ↓ ↓ ↓ 喜悦—————→ 不快—————→愧疚—→生魔念 （板书） 6、如何理解“我”心中的“魔念”？ ※A、魔念是什么？“我”知道自己“囚绿”毁损了绿枝条的生机，使它像个有病的孩子，我为这病损的枝叶可怜，我也不能原谅自己的过失，但我仍然不放走它。 B、这是由爱生恨。表现出“我“的自私、偏执、，是一种阴暗的心理。但极有限度，“我”最终还是放了“绿”。 7、“我”最终为什么还是放了“绿”？ ※A、“我”爱绿，“绿”被“我”囚禁之后失去了生机。 B、“我”战胜了“魔念”， C、“我”要离开。 五、深入探究，把握主旨 1、作者用拟人化的笔法写“绿枝条”，那么文中的“绿枝条”有怎样的性格特征？ ※A、它是美丽的.，有勃勃生机； B、它是柔软的，离开阳光就细瘦、娇弱； C、它是倔强、坚贞的，总是朝着阳光的方向。 但它有着不幸的遭遇，它的自由生长的环境被破坏，它被囚禁，变得娇弱、憔悴。 2、作者写“绿枝条”有何象征意义？ ※“绿枝条”的生存状态（遭遇），也是“我”的生存状态，也是抗战爆发后华北地区人民的生存状态，也暗示了日寇铁蹄蹂躏下广大人民的苦难命运。 “绿枝条”永远向着阳光的倔强性格，也象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。 （文章的主旨） 3、本文写法有何突出特点？ ※A、托物言志，含蓄厚重。 B、融情于物，以绿为友； C、叙事跌宕，摇曳生姿。（板书） 六、延伸练习，巩固提高 课外写一段500字的写景状物的文字，要求运用拟人化的手法，写出景物的特征，写出景物的神韵。 附：板书设计 囚 绿 记 陆 蠡 美丽 柔弱 倔强 坚贞——→作者 广大人民 ↑ 寻 绿——→观 绿——→囚 绿——→放 绿——→怀 绿（爱绿） ↓ 生长、攀援、舒放——→叶须朝着窗外——→细瘦、娇弱 ↓ ↓ ↓ 喜悦—————→ 不快—————→愧疚—→生魔念 （2010、12、5）【《囚 绿 记》教案】相关文章：
囚绿记教案01-12
囚绿记教案02-27
囚绿记 教案03-14
《囚绿记》教案01-03
《囚绿记》优秀教案09-19
《囚绿记》教案303-14
《囚绿记》教案103-14
《囚绿记》预习教案06-20
囚绿记07-04