校本特色教案、反思及点评
成华区第二届名师大比武决赛课 并列重叠的字 执教者：欧建英 成都市培华小学 时间：一课时 执教对象：3年级学生 一、教材分析 《写字大纲》中指出：写字是小学生应具备的一项重要的基本功，对学生的学习和今后的工作都有重要作 用。写字教学使学生学会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，培养学生正确书写汉字的能力 和热爱祖国语言文字的情感；教师应运用多种直观形象的手段，创设丰富 多彩的教学情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，养成认真细心的学习态度和良好的意 志品格,享受审美的同时获得写字技巧的提高。《并列重叠的字》是根据《新概念习字》并列、重叠结构 的字而设计的一节课，本课是左右、上下结构的字中特殊的一类：“并列、重叠”结构，在学 生已有的左右、上下结构书写知识上，进行梳理归纳。中国汉字合体字 最多,学会左右结构字的写法,相当数量的汉 字 写法也就掌握了，写此类字注意左右宽窄、高矮变化，上下结构的字取纵向排列,写此类字应注意上下 两部分宽窄、大小、疏密的比例关系。 二、学情分析 本课字是左右、上下结构类型中“并列、重叠”结构,因 为既相同又有区别，所以书写时容易忽略一些结构和笔法，出现一些不合规律的现象，针对这种情况，教师 应引导学生总结经验找出归律，运用于平时的书写中，鼓 励学生能举一反三运用，钢笔是学生日常学习的.重要书写工具，写好钢笔字（硬笔字），可以 树立学生的学习信心；同时学生有意注意时间短，手部肌肉容易疲劳， 手眼协调处于发展过程中，对学习知识充满了兴趣和渴望，教师在教学中应训练有度，持之以 恒. 三、教学目标： 1、基础目标： （1）、认识并列、重叠结构的字，用钢笔书写 “林、双、比、昌、吕、炎”六个字，写得正确、端正、整洁,有一定的书写速度. 2、发展目标： （1）、继续巩固正确的双姿，培养写字兴趣和 热爱祖国语言文字的情感。 （2）、培养学生自主探究、合作学习的学习行 为和认真细心的学习态度。 四、教法、学法： 本课教法和学法的设计上通过创设情境、自探尝试、讨 论归纳、巩固演练、作业点评、迁移拓展6个环节层层推进，采用递进 式教学法激趣、自探、讨论、归纳、练习、迁移等将教学内容引向深入。 五、教学重、难点： 重点：并列、重叠字笔画的变化。 难点：并列、重叠字的结构。 教学准备： CAI、钢笔、实物投影、书写纸。 六、教学环节： 教学流程 学生活动 教师活动 采用的策略及设计意图 创设情境 1、交流对钢笔的了解。 2、欣赏教师准备的硬笔作品。 1、和学生一起交流，播放钢笔图片。 2、引导并点评准备的硬笔作品。（重点关注） 由学生日常的学习用具引入教学，既了解钢笔文化，增长了知识，又激发了学生的学习兴趣，拉近师生距 离。 由写字工具引入名家硬笔作品的欣赏，让学生享受审美乐趣，受到情感熏陶，激发学生想写的欲望。 初步尝试 1、观看 “林、双、比、昌、吕、炎”6个字。 理解“并 列”、“重叠”。 2、带着问题尝试书写。 1、（出示课题）播放汉字 “林、双、比、昌、吕、炎”6个字。引导学生体会 “并列”、“重叠”。 2、教师提问：①并列结构两个部件的宽窄、高低是怎样的？哪些笔画有变化？ ②重叠结构两个部件的大小、宽窄是怎样的？哪些笔画有变化？ 辅导学生试写。（双姿）（重点关注） 汉字在书写训练中没有完全的生字，都可以从熟悉的笔画、部件、近似字去比较分析把握，这就为学生自 主尝试创造了极为有利的条件，让学生通过旧知独体字、左右结构、上下结构寻找知能的 “生长点”激发尝试本课汉字的兴趣和欲望。 试写让学生熟悉本课学习内容的笔顺、字形结构和用笔，是写正确字的基础。通过看、想、写初步尝试并 列及重叠结构字的特点，并巩固双姿。 讨论归纳 1、讨论、归纳书写要领。 2、观看教师范写（书空）并摹写。 1、引导学生结合试写来讨论并归纳出示书写要领（重点关注） 2、教师范写并讲解，指导学生书空和摹写。（重点关注） 在自探尝试的基础上，教师以提问的方式让学生都动起来，归纳书写规律，纠正试写中出现的笔顺、结构 等的问题，让信息交流更多向。（重难点）。为下一步巩固练写打下良好基础。 让学生以总结的规律模仿教师范写，进一步理解本课字的结构，找准每个字首笔的位置，强化动作记忆。 体现先学后教、精讲多练的教学原则。（难点） 巩固练习 作业点评 1、书写本课全部例字。（双姿） 2、做手操。 3、学生互评作业并个别字书写。 1、布置学生书写本课所有例字。辅导并继续观察学生书写中存在的问题。（重点关注） 2、做手操。 3、选择作业点评。引导学生针对问题个别书写。 以总结的规律和教师的范字临摹结合，提高学习的密度和训练的力度，强化教学效果。教师在巡视中发现 的问题在下一步作业互评中可以有意识的引导学生解决。（重难点） 缓解手眼疲劳，调节课堂氛围。 通过展示有代表性的作业进一步交流学习经验，激发学习热情，给予学生再度巩固的机会。 迁移小结 1、学生运用本课所学知识举例。 2、课后找例字试写。 1、并列、重叠结构的字还有哪些呢？（重点关注） 2、鼓励学生看、思、写。 运用迁移拓展本课，学会将归纳总结的学习知识灵活运用，并展示部分软笔书法的例字，引导学生感受汉 字艺术的美，培养热爱祖国文化的情感。 板书： 并列重叠的字 林 比 双 左窄右宽 低 高 钩捺避让 昌 吕 炎 上窄下宽 小 大 生举例字： 并列重叠的字 ——课后反思 也不知道其他老师是不是有强大的智囊团，我确实是闭门造车了。汉字众多，抓住结体书写规律进行写字 教学，可谓“提领一顿，百毛皆顺”。笔画与结构教学的侧重点不同，字形结构教学要掌握偏旁部首和上下、左右结构的搭配关系，侧重于“悟”，要求多观察、多 比较、多分析，以掌握其规律性，使学生能举一反三。教师只是学习活动的组织者和引导者，学生是学习活动的主人。本课遵循结构教学的特点，我采用了先练后 教，先实践后归纳的尝试教学方法。以下是自己觉得做得比较好的地方： 知识、技能的学习 各个环节的预设比较到位，教师抛出问题让学生带着问题试写，试写完后组内交流使学生在体验自探的基 础上再交流总结，体现“先练后教”的教学原则，师生共同归纳出书写规律后，教师不失时机的范写，这个过程学生也没闲着，先是跟着老师书空熟悉字形和笔顺教 师示范完“并列”的字，学生马上每个字书写1次，然后再跟着教师书空，完后学生再练习“重叠”的3个字，通过对学生作业的展示，可以看出学生前后作业效果有了很大的提高。 书法文化内涵的挖掘 钢笔几乎天天和学生相伴，是学生重要的学习工具，了解它可以更好地为学生服务，同时由工具引入其书 写的作品，体会硬笔楷书作品的美在字的法度；线条挺拔俊秀；作品的形式美、色彩的运用，最后引入软笔书法中“并列、重叠的字“让学生体验感受软笔书法独特 的表达方式，要想写好硬笔字可以从古人的软笔书法中汲取营养，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪。 3、组织教学 经常听到上写字课的老师说写字课不好上，因为太平淡枯燥学生坐不住，我在教学中设计了一些环节调 节，如：钢笔和书法作品图片展示欣赏；实物投影展示 学生作业；在写字过程中加入了手指操等让学生动静结合，调控课堂氛围。 很想像语文老师那样词汇丰富娓娓道来，但是平时比较注重“画”而忽略了“话”，所以上课时就觉得自 己的语言不够稳、准、狠，看来得积淀啊！ 另：由于是成华区第二届名师大比武决赛赛课，所以资深专家们对本课有一本册子的点评，“仁者见仁、智 者见智，”由于教材和点评都放在学校，优点就不说了，我只对其中的部分建议回忆下： 1、增加写字课的趣味性。这一点还没来得向专家们讨教，我个人确实目前水平有限，还需要大家给些良方。 2、给学生的思考时间不够。学生是“不愤不启不悱不发”，不熟悉学生，所以在提问方式和思维方式上是有很大区别。 3、点评不够。要多引导学生点评好的地方，多来点学生点评，这样思维碰撞才能有火花。学生才能深刻理解自己的问题在哪里，同时提高学习的积极性。 欧建英 2010.7.8【校本特色教案、反思及点评】相关文章：
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