冀教版语文四年级上册第一单元教案
第一单元：感受大自然的美好 1、大海的歌 教材分析： 《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。 《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。 《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。 教学目标： 知识与技能： 1. 学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。 过程与方法： 1. 读中感悟，读中想象。 2. 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力 。 情感、态度与价值观： 理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。 重难点分析： 理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。 有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。 课前准备： 教师准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、课件导入，激发情趣。 1. 教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！课件播放大海的图片。 2. 初谈对大海的感受。 [语言训练]：看了图片，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？ 3. 揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1. 自由读两首诗，认识生字词 2. 指名读课文，纠正字音。 3. 指导学生读通读顺 三、品读诗歌，读中感悟。 1. 默读诗歌。 2. 课件出示思考问题，引导学生探究学习： （1）默读思考：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。 （2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受。 四、集体交流、感悟《大海睡了》。 1．体悟大海沉睡时的静。 (1)读读这首诗，想想沉睡了的`大海给你什么感受？板书：宁静 (2)交流：你是从哪些词语中读出的？ 随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。 （3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？ 教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。 2．体悟大海沉睡时的美。 (1)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。 这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？ 出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？ （2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。（学障班） 出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。 谁能读好它。自己先试试。指名读。 （3）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。 （4）指导朗读，试着背诵。 第二课时 一、集体交流、感悟《海上的风》。 （一）入情入境读诗歌。 1. 播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到了什么？（学生展开想象） 教师引导：“让我们睁开双眼，随着风姐姐一起漫步海边去感受‘海上的风’”。 2. 教师泛读，将孩子们带入情境。 4. 各种形式读文 （二）感悟大海风的神奇。 1. 从话题的交流中，感受神奇。相机指导朗读。 ●把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚 ●琴师，展现浪花翻滚发出的声音 ●把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象 ●把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。 2. 读中体会：师生交流感悟的同时，多种形式品味朗读。 3. 思考：诗歌的最后为什么用省略号？还会怎样？（引发想象） 4. 展开想象，感悟海上风的神奇 （1）媒体出示大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天……优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声，让学生有身临其境之感。 （2）仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。 课件出示填空： 海上的风是——， 它一来， 就________； 海上的风是——， 它一来， 就________； 海上的风是——， 它一来， 就________； 海上的风是——， 它一来， 就________。 二、仿写诗句，拓展延伸，积累实践。 教师导入：让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。续写“大海的歌”，写在小本本上。 三、记忆字形，指导书写 1. 认读本课生字，组词，并说句子。 2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3. 指导重点字的书写，如“滔”字。 （1）自主学习7个生字。（读准音、想办法记住字形。） （2）全班讨论。（音、形、义、写。） 教师点拨：“涛”与“淘”、“朝”与“潮”、“绽”与“淀”的对比、区分。 （3）学生选出最难写的字，师生进行探究，学生练写。 四、朗读课文，指导背诵。 1．合作朗读课文。 2．配乐读文 3．指导背诵。 五、拓展活动： 收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。 2、 下雪的声音 教材分析： 这是一篇语言优美、生动的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。 学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。 “啊，下雪的声音，与其用耳倾听，不如用心去感受。”是啊，也许用耳听只是时隐时现的自然之声，而用心感受的则是一个充满了无限的爱，充满了无限的美的世界。 教学目标： 知识与技能： 1. 学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程与方法： 1. 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2. 理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境 3. 初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。 重难点分析： 用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。 教学过程： 第一课时 一、联系学生生活，调动学生的生活体验。 师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。 过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。 二、初读课文，自学生字。 1. 明确自学要求。 （1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2. 指名读课文。（发挥学生的评价方式） 3. 检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 三、师生对话、感悟文本。 引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。 过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。” 1. 自由读课文，出示自读提示： ●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？ ●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边 2. 围绕话题，展开讨论。 3. 师生交流。 ●交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。 ●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。 四、拓展延伸，积累实践 1. “与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？课件展示 2. 学生畅谈交流。 第二课时 一、指导背诵课文。 二、配乐体会读文。课件展示 三、记忆字形，指导书写。 1. 出示生字认读。 2. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。 3. 指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。 4. 让学生挑出最难写的字进行指导。 （1）老师范写。 （2）学生描红。 （3）讨论：你是怎么记住这个字的？ 5. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结【冀教版语文四年级上册第一单元教案】相关文章：
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